巫楚泉：這里更需要年輕的力量

邢曉風

“這里的教學更需要年輕的力量。如果我們都不愿意去，那偏遠鄉村的孩子怎么得到好的教育？”巫楚泉是土生土長的潮州浮濱人，1995年，成績優異的巫楚泉初中畢業，一心想讀重點高中，但由于家境并不富裕，看著年邁的父母為生計而奔波忙碌，懂事的巫楚泉掩起了自己的大學夢，最終報考了中等師范學校。畢業后，巫楚泉來到離饒平縣縣城30多公里遠的山村小學教書，有人勸他：“那地方多偏呀，老師去一個走一個。你可別犯傻，去那里小心將來討不到老婆。”巫楚泉卻笑笑說：“我留在這里，是為了更多的孩子能走出去。”

學生的膽量是練出來的

雖然做足了充分的思想準備，但學校艱苦的教學條件還是讓巫楚泉很吃驚：殘破的門窗，破爛的講臺，斑駁的黑板。道路坑坑洼洼，晴天塵土飛揚，雨天路上全是小水洼。看著純真樸實的孩子們，巫楚泉的心頓時靜了下來：他們也像我一樣，迫切地渴望知識、渴望改變，我沒有實現的夢想，可以通過一個個孩子去實現。

巫楚泉一家家去家訪，跟孩子的長輩溝通交流，摸清孩子的情況，然后針對每個孩子的特點，設置不同的方案。在教學中，巫楚泉發現學生小語總是低著頭，害怕與人交流，課下也一個人獨來獨往，老師提問時，她紅著臉，聲音細弱。這種情況并非小語一人獨有，而是很多鄉村孩子的共性。浮濱鎮山丘林立，經濟發展相對落后，很多人選擇外出打工，留守兒童和單親家庭的孩子較多，且親子間缺乏正常的溝通交流，導致孩子膽小自卑。為了鍛煉孩子的膽量和提高學生的學習興趣，巫楚泉走進學生之間，與他們平等交流，鼓勵他們大膽地表達自我、展現自己。

同時，巫楚泉不斷摸索教學方式。“我主要教數學課，數學課本來就很枯燥、難懂，如果沒有好的教學方式引起學生的興趣，很容易導致孩子失去學習的信心。”巫楚泉從生活中總結經驗，把數學和孩子們的生活巧妙地聯系在一起。同時，在課前先預習、交流，課中提問，課后總結鞏固。面對膽小內向的學生，比如學生小語，巫楚泉抽出更多的時間與她交流，讓她積極融入集體，并找到班里幾個熱心開朗的女同學，讓她們主動走近小語，同時與各科任老師達成共識，課堂上努力捕捉小語的各種反應，及時進行表揚和鼓勵。慢慢地，小語越來越敢于表達自己。后來她還積極參加朗誦比賽、體育競賽等，人變得越來越開朗自信。

經過不斷的實踐和探索，巫楚泉提出了“三動”課堂教學法，即“生生互動、師生互動、心心互動”。“三動”課堂的核心，在于通過增加互動環節，以學生感興趣的話題切入，讓學生暢所欲言，以此激發學生探索數學的興趣，從而達到輕松學習的效果。“學生的膽量是練出來的，改變一個學生最好的方式就是鼓勵。”巫楚泉一直堅持鼓勵學生，發現學生的閃光點。

一件小事，有時會改變一個孩子的一生

巫楚泉心思細膩，說話溫和，善于與學生共情。他深知教育無小事，每一件發生在孩子身上的平常小事都可能影響孩子的一生。巫楚泉有敏銳的觀察力，能夠通過學生的作業及課堂態度，看出學生的學習狀態。學生阿東，有一段時間成績忽上忽下，作業也敷衍了事，巫楚泉便去阿東家里家訪，阿東父母說：“阿東最近很乖呀，每天一放學就自覺進屋學習了。就是最近上廁所和洗澡的時間比較長，一進去半天不出來。”“這孩子可能玩上手機游戲了？”巫楚泉提醒道。幾天后，阿東父親果真發現兒子拿著家人廢棄的手機玩游戲，躲到廁所玩、洗澡時玩、晚上在被窩里熬夜玩。阿東父親生氣地把手機沒收了，阿東歇斯底里跟父親吵架。巫楚泉找阿東談心，陪伴他，幫他補習功課，想盡辦法轉移他的注意力，父母也很配合，經過一段時間的努力，阿東終于擺脫了手機，將心思用到了學習上。

這件事讓巫楚泉有了更深入的思考。“因為這不是個例，這里留守兒童和單親家庭孩子多，常常疏于管教。孩子年齡小，自制力差，很難抵御電子產品的誘惑。針對學生手機游戲成癮的問題，我們學校正在嘗試以課題研究的方式制定解決方案。”巫楚泉說。

巫楚泉總是設身處地地為孩子著想，因此深受學生的愛戴。有一天，一個已經參加工作的學生小智給巫楚泉打來電話：“巫老師，我要結婚了，特邀請您來參加我的婚禮，無論如何，您一定要來。”巫楚泉應邀去了，在婚禮上，小智帶著他的愛人向巫楚泉鞠躬，說：“巫老師，如果沒有您，就沒有我的今天。”小智上小學時，一天放學很晚了，巫楚泉看到他還在教室，便問他為什么不回家。小智說，家人沒有來接。巫楚泉打電話給小智父親，得知小智母親下午采荔枝，摔斷了胳膊，家人都在醫院，顧不上來接小智。巫楚泉便將小智帶回自己家，給他做飯，陪他寫作業。之后又帶小智去了醫院，了解到小智母親因傷勢嚴重需要住院一段時間，巫楚泉便說：“小智這段時間就跟著我吧。”那段時間，小智特別懂事用功。等母親出院，父親來接他時，小智塞給了巫楚泉一張紙條，上面寫著：“巫老師，長大后我一定要成為您這樣的老師！”有了努力的方向，小智像變了一個人似的，學習格外努力，原本學習一般的他，成績直線上升，最后考上了重點中學，如今小智博士畢業在一所高校任教。

教育從來不是一個人的事

當初，巫楚泉也有堅持不住想離開的時候，但鄉親們的樸實真誠、孩子們的懂事依戀，讓他無法割舍。鄉親們特別尊敬巫老師，大老遠看到他，便親切地同他打招呼。巫楚泉去買菜，家長看到他便說：“巫老師，您拿去吃，都是自己家里種的，不值啥。”巫楚泉堅持付錢，家長們便偷偷多塞一把小蔥、幾根香菜。周日學生返校時，宿舍門口也總會有孩子放些農家野菜、野果子。“鄉村教師沒有優渥的工作環境，沒有豐富的教育資源，但是擁有一份別樣的美，成為鄉村教師，我無怨無悔。”巫楚泉說。在這里，他找到了當教師的幸福感，也找到了自己的愛情，妻子當年被分配到這里教書，很多人去條件更好的學校教書了，妻子卻因為他留了下來。

后來由于工作需要，巫楚泉被調到浮濱鎮中心小學任教。鄉親們舍不得他，村支書親自找到鎮中心請求別把他們的巫老師調走。

巫楚泉在教書的同時，也在積極做科研，他牽頭主持的多個課題研究順利通過立項與結題驗收。如今，巫楚泉負責著全鎮的教學教研工作，同時也是縣小學數學中心組成員。由于喜歡孩子，他主動提出堅持在一線授課。

教育從來不是一個人的事，一個人教得好，影響的是一批學生，一群人教得好，才能帶來教育大的改變。巫楚泉特別樂意幫助年輕的教師，與大家分享教學心得，切磋經驗，指導青年教師說課、上課、評課，與青年教師共同成長。他說：“我是農民的孩子，在這里成長、工作，我沒有大的貢獻，只能盡我最大的努力教好這里的孩子們，把我有限的經驗傳遞給身邊年輕的老師們。”