基于地方特色的語文實踐活動探索

邱燕

【摘 要】 教師可根據單元人文主題和語文要素，對語文教材進行適度的補充與拓展。結合地方特色的語文實踐活動彰顯了語文課程綜合性和實踐性的特點，借助地域資源與兒童經驗進行關聯與統整，能夠提升學生的核心素養，增進其本土情懷。

【關鍵詞】 地方特色 語文實踐 本土情懷

安徽省六安市地處大別山區，是紅色革命根據地，資源豐富，歷史悠久，具有鮮明的地方特色。教師可依據現行統編版小學語文教材的單元人文主題和語文要素，圍繞立德樹人的根本任務，提煉融合地方特色的活動主題，創設基于素養導向的活動任務，開展語文實踐活動，對語文教材進行適度補充與拓展，借助豐富的地方資源引導學生在廣闊的學習和生活情境中學語文、用語文，在生動活潑的實踐活動中發展核心素養。

一、根據單元人文主題，開展語文實踐活動

教材中的單元人文主題涉及自然、科技、藝術、家國、歷史等內容，我們可以根據單元人文主題，選擇有價值的、適宜的地方文化資源，對課本適時加以補充、拓展，開展語文實踐活動。如二年級下冊第八單元以“世界之初”為主題，編排有《祖先的搖籃》《羿射九日》《黃帝的傳說》等三篇課文；三年級下冊第三單元的主題是“中華優秀傳統文化”，編排有《古詩三首》《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》等四篇課文；六年級下冊第一單元編排了《北京的春節》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》等四篇課文，體現“民風民俗”的人文主題。

我們根據這幾個單元的人文主題，設計了“探尋古代——家鄉歷史我來說”系列活動，分學段設計具有內在邏輯關系的活動任務，引領學生探尋六安悠久的歷史，知道六安地名的由來，知曉皋陶文化、家鄉的民風民俗，了解這些地方文化的豐富內涵。教師引導學生在具體的語言情境中進行有效的交流、溝通和個性化表達，能夠提高學生的思維能力和語言文字運用能力，培養學生對家鄉文化的認同感與自豪感，厚植學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷。

二、根據單元語文要素，開展語文實踐活動

學生在課堂上所學習到的閱讀和寫作方法都需要在語文實踐中不斷練習、鞏固，才能掌握并熟練運用。五年級上冊第五單元的語文要素是“搜集資料，用恰當的說明方法，把某一種事物介紹清楚”。本單元安排了《太陽》《松鼠》兩篇課文，“交流平臺”從說明性文章的作用和表達特點等方面進行了總結歸納，在兩篇習作例文后面，單元習作安排了“介紹一種事物”的實踐任務。

根據本單元語文要素，我們設計了“家鄉特產直播間”語文實踐活動，引導學生了解家鄉豐富的物產，推廣宣傳。我們把該單元習作提到前面，先交流并搜集資料，將“家鄉特產直播間”作為目標任務驅動這一單元的教學。學生在學習課文時重點學習說明方法，學習怎樣準確、清楚、有條理地介紹事物。

以推銷特產六安瓜片為例，在活動2中，我們引導學生去搜集資料，了解六安瓜片的歷史及相關的故事，觀察茶葉的生長環境，觀察體驗并記錄采茶、炒茶的工藝流程。活動3中，我們引導學生重點學習課文中作者是怎樣抓住事物的鮮明特點來進行說明的，結合六安瓜片，在課堂上進行句子和段落訓練。活動4中，我們引導學生小組內交流表達，補充完善資料，列出提綱，為整篇習作做準備。活動5中，我們引導學生以小組為單位設計產品包裝盒與說明書，充分發揮學生的動手能力，進行實踐活動和個性化的呈現。活動6是展示環節，學生對所選家鄉特產有系統的了解后，在完成本單元習作的基礎上，進行口頭表達，直播講解。我們采用直播的方式，家長可以通過軟件進行線上互動。在這樣真實的情境中，學生提高了對家鄉特產的認識和了解，在閱讀、梳理、探究等語文實踐活動過程中發現問題、思考問題、解決問題，發展了思維能力、創造能力，提高了語言文字運用能力。

三、根據人文主題，重組教材，開展語文實踐活動

五年級下冊第四單元以“愛國情懷”為主題，編排了《古詩三首》《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》等課文，展現了我國歷史上不同時期的人物堅定的理想信念和英勇無畏的愛國情懷。單元導語頁的人物群像栩栩如生，展現了“五四運動”時期青年學子為國請命、奔走疾呼的時代風貌。單元習作《他 了》以單元語文要素為訓練重點，要求寫一個人的一件事。

根據本單元人文主題，我們設計了“這是一片紅土地”語文實踐活動，調整課文順序，將單元習作與人文主題相統一，改為“家鄉的英雄人物”。我們從單元導語頁的英雄群像入手，根據教學進度將本單元課文的教學時間調整至清明節前，先教學三篇現代文，解讀毛澤東、劉伯承、方志敏這些革命先輩的精神密碼，感受他們的崇高精神；再結合清明祭掃活動，通過走訪調查、查閱資料、參觀大別山革命歷史紀念館等方式深入了解，學唱一首革命歌曲，當一回講解員，對學生進行革命傳統文化教育，完成習作；最后學習三首古詩，感受古代仁人志士的愛國熱情。學生在一系列語文實踐活動中受到熏陶和感染，對家鄉革命文化進行觀察、思考及呈現，在語文實踐中認同家鄉文化，繼承和弘揚革命文化，實現核心素養的提升。

語文教材中安排了很多和“壯麗山河”相關的主題，比如四年級上冊第一單元“自然之美”，五年級上冊第一單元“自然之趣”，四年級下冊第五單元“學習按游覽的順序寫景物”等。我們根據教材，設計了“青山綠水家鄉美”語文實踐活動，引領學生通過設計名片、設計旅游導覽圖、當小導游、拍微視頻等活動，體驗和表現六安美麗的自然風景。我們還利用在課本中所學習的搜集整理資料的方法，設計了“碧波蕩漾淠河水”語文實踐活動——學生調查六安的五大水庫及水資源利用情況，完成調查報告，開展節約用水系列主題活動。

我們基于地方特色開展小學語文實踐活動，以素養為導向，以課本為基礎，以活動為依托，聚焦學生核心素養的發展，突破語文課堂的時空局限，引導學生在真實而富有意義的學習情境中學習語文。學生從課內走向課外，從文字層面走向實踐層面，在豐富多彩的語文實踐活動中促進了語文經驗的自主建構，厚植鄉土情懷，從而提升核心素養，實現語文學科的育人功能。※

（作者單位：安徽省六安市解放路小學）