金煥芝　李瑞輝

我工作中接觸較多的家長分為兩種：一種是孩子特別優秀的，一種是孩子問題較多的。在跟這兩種家長交往的過程中我發現，優秀的孩子，父母有很多相似之處，比如愛學習、懂尊重、會溝通、情緒穩定等；有問題的孩子，家長的問題卻各不相同

【人物名片】

金煥芝，西南大學教育管理專業研究生學歷，正高級教師，現任鄭州市中原區錦藝小學黨支部書記、校長，兼任河南大學和河南師范大學碩士生導師。從事教育工作35年，主持并完成20多個省、市級課題，在國家級刊物上發表多篇文章，曾被評為全國優秀校長、河南省先進工作者、河南省名校長、河南省名師、河南省骨干教師、河南省學術技術帶頭人、鄭州市首批小學名校長、鄭州市拔尖人才、鄭州市學術技術帶頭人等。

2月中旬，本刊記者專程采訪金煥芝校長，請她就家庭教育談談自己的意見和建議。她根據自己多年跟家長交往的實踐，就什么是好的家庭教育，談了自己的看法。

作為校長，我工作中接觸較多的家長分為兩種：一種是孩子特別優秀的，一種是孩子問題較多的。在跟這兩種家長交往的過程中我發現，優秀的孩子，父母有很多相似之處，比如愛學習、懂尊重、會溝通、情緒穩定等；有問題的孩子，家長的問題卻各不相同。我特別想幫助這些有問題的家長。畢竟，“為黨育人、為國育才”是學校的使命，而孩子的健康成長離不開家庭、學校、社會的共同努力。

家長要信任老師，遇事懂溝通，處理有智慧

有一次，我接到教育主管部門的電話，說有個家長通過各種渠道投訴，說她家孩子在學校遭遇了校園霸凌。我聽后十分驚訝，因為老師們對校園霸凌都很敏感，假如有類似事件，班主任會第一時間處理，并將情況告知學校領導，但我沒聽到一點兒這方面的消息。

我當即叫來那個孩子和他的班主任了解情況。得知被投訴后，班主任也很驚訝，說并沒聽說班里有霸凌事件。這個孩子在前一周的大課間做操時，與同班同學發生打鬧，她當時就解決了，事后也沒有發現兩個同學再起沖突。同學之間很平常的小打小鬧，怎么就成校園霸凌了？

經過與家長和孩子溝通，我發現了問題所在。那個孩子當天回家后，跟媽媽說他在學校被欺負了，媽媽向班主任了解情況后就釋然了。孩子的爸爸長期在外地工作，媽媽在電話里跟爸爸說起這事，爸爸覺得自己的孩子說被欺負了，那肯定就是遭遇了校園霸凌，自己得給孩子出氣，于是就打了投訴電話，要求教育主管部門嚴肅處理。

接到投訴，教育主管部門十分重視，先讓學校自己調查，學校回復后家長不滿意再次投訴，教育主管部門相關領導于是親自到學校調取監控，最終確認所謂的霸凌只是孩子之間的打鬧。

這件事前前后后歷時多日，學校反復調查，調查材料寫了三四份，教育主管部門相關領導到學校實地調查，家長也著急上火。

這件事引發了我的思考。家長愛孩子，擔心孩子在學校被欺負，這可以理解，特別是最近幾年，媒體報道了多起校園霸凌事件，使得家長更加擔心孩子在學校的安危，所以家長一聽孩子說被欺負，就覺得孩子遭受了校園霸凌。其實，孩子向家長傾訴在學校發生的不愉快事情，正是家長教育孩子的良好時機。比如，家長可以與孩子探討如何與同學交往、打鬧和霸凌有什么區別、遭遇霸凌時怎么處理等，幫助孩子建立起安全感，教孩子學會處理紛爭。

同時，家長作為成年人，也要有自己的理性判斷。媒體報道的霸凌事件只是個例，不能代表所有學校，家長不能以偏概全，認為所有學校都是那樣。信任學校、信任老師，是家長要有的良好心態。消除“護犢子”心態，克制不理智行為，家長充滿智慧地處理紛爭事件，就是給孩子上了一堂成長課。

家長太強勢，教育出來的孩子，要么敏感脆弱甚至出現心理問題，要么在學校是班里的“小霸王”。要改變這些孩子，最大的難點就是改變家長

那是不是家長優秀了，孩子自然也就優秀呢？多年來，我發現一種奇怪的現象，許多在工作中出類拔萃的家長，培養的孩子卻有很多問題。

一次，學校教導主任向我反映，說一位家長多次打電話舉報老師。我于是打電話給那位家長，詢問老師工作中有哪些不足之處。

家長氣憤地說，老師天天在班級群里發一些無關緊要的通知，而且語氣生硬，要求老師以后發通知時美化潤色，關注不同學生的不同需求，做出個性化的通知內容。我就問他，如果他是老師，他會怎么做。那位家長說，他是一位經常到全國各地做講座的培訓師，然后就他們如何培訓人員做好溝通講了一大堆。很明顯，那位家長因為忙，對老師的期待又很高，希望老師能夠按他的方式與他溝通，但老師沒能達到他的期待，于是他就對老師很不滿。

還有一次，一個入學剛剛4個月的一年級孩子的家長，一起來到學校，態度強硬地要求給孩子調班。調班在學校是很少出現的，我便詢問他們原因。家長說老師對他的兒子態度不好，在課堂上對他的兒子罰站。為什么罰站？站了多長時間？僅僅因為罰站就要求調班，那孩子以后可怎么上學？我從班主任處了解到，這個孩子入學后先是感染流感住院，兩次進了重癥監護室，后來又因為腿部骨折，在家休息了好久。入學4個月，這個孩子有54天都在請病假，與同學相處不多，課間玩不到一起，經常發生矛盾。他忘戴紅領巾等事經常被班干部報告給老師，老師就讓他在教室后面站上半節或一節課。老師沒有考慮孩子的特殊性，對孩子罰站后沒有與孩子進行溝通，孩子以為老師不喜歡他，于是對老師產生了害怕情緒，導致家長不滿。

孩子的家長都事業有成，想要給孩子最好的教育。我特別理解家長的心情，在協調這件事時，建議對老師提出批評，讓老師給孩子道歉，以后多多關注孩子，消除孩子對老師的害怕心理。孩子剛上一年級，即使調班也要讓孩子先消除對老師的不好印象，這樣才更有利于孩子的成長。沒想到，我的提議遭到了家長的強烈反對，他們說，他們家里有博士、有老師，他們有自己的教育觀念和方式。

這類家長不在少數，他們用自己的標準衡量學校教育，對老師要求很高，強勢要求學校按自己的方式做教育。

家長太強勢，教育出來的孩子，要么敏感脆弱甚至出現心理問題，要么在學校是班里的“小霸王”。要改變這些孩子，最大的難點就是改變家長。

為了孩子的成長，一位博士爸爸三次到學校拜訪的事例，給了我們什么啟發

孩子優秀是家長共同的期待。當前教育內卷嚴重，優秀的家長知道“卷”孩子首先要“卷”自己。

這么多年，一位身居高位的博士爸爸，在孩子成長過程中的三次到校拜訪讓我印象深刻。

第一次到校拜訪，是孩子剛入校的時候。他問我孩子在小學階段，應該培養什么樣的習慣。他先給我講，每天回家后，他要求孩子講當天學的知識；周末，他讓孩子整理一遍本周所學的知識，然后再抽出半天時間陪孩子玩或者談心。然后問我，除此之外，他作為家長還要做些什么。他已經做得很好，但還是向老師、校長虛心求教，希望能做得更好。

第二次到校拜訪，是孩子上小學四年級時。他讓我給孩子推薦一些課外讀物，說學校日常推薦的孩子都已經讀過了，希望我還能再推薦一些。

第三次到校拜訪，是孩子上小學六年級時。他問我在孩子小學和初中的銜接階段，他應該做些什么。

從這三次專程拜訪可以看出，這位家長一直關注著孩子的教育。孩子成長的每一步，他都不曾缺席，而且十分重視。更難得的是，他愿意向老師求教，提前思考，幫助孩子進步。

如今，人工智能的發展日新月異，家長在孩子的培養方式和方法上也要有長遠眼光。我推薦家長從以下5個方面入手，辦好家庭“小課堂”。

時政播報小課堂：家長抽出時間與孩子進行時事分享，讓孩子關注社會動態，學會獨立思考，同時鍛煉表達能力，積累寫作素材。

閱讀分享小課堂：每天給孩子留出專注閱讀的時間，周末與孩子交流分享。

科學活動小課堂：建立家庭實驗角，培養學生對科學的興趣，讓學生動手操作，彌補學生的體驗、感知欠缺。布置需要長期觀察的動、植物生長和自然現象的長周期作業，讓孩子堅持觀察，認真記錄，主動撰寫觀察報告。

家務勞動小課堂：列出家務勞動清單，讓孩子自主選擇，培養孩子的生活自理能力及動手能力。

身心鍛煉小課堂：全家一起堅持體育鍛煉、郊外游玩、走親訪友，讓孩子體驗親情，豐富社會閱歷。

【編輯：潘金瑞】