核心素養視域下數學教學思維能力的培養

李敏

關鍵詞：核心素養；數學教學；思維能力；培養

引言：數學是一門極為重要的基礎學科，其蘊含的數學思維方式對學生終身發展有著深遠影響。在核心素養理念提出后，如何在數學教學中培養學生的數學思維能力，提升學生的數學素養，成為廣大數學教育工作者探索的重點。本文將從教學實踐出發，就核心素養視域下數學教學思維能力的培養進行探討。

? 一、創設豐富的學習情境，激發學生的學習興趣

數學知識具有較強的抽象性，許多小學生容易產生畏難情緒。教師要善于創設貼近學生生活實際的學習情境，激發學生的學習興趣。生動有趣的學習情境能夠調動學生的學習積極性，培養學生主動思考的意識，從而推動學生思維能力的發展。

? 二、突破傳統教學模式，引導學生自主探究

傳統教學模式過于重視“填鴨式”灌輸，忽視了以學生為中心，不利于學生思維能力的培養。為了突破傳統教學的桎梏，教師需要為學生創造自主探究的空間。教學中可采用小組合作學習的方式，鼓勵學生通過討論交流獲得新知。對于一些開放性的問題，教師不要急于給出標準答案，而是引導學生暢所欲言，從不同角度進行思考。學生在自主探究的過程中，能夠形成獨到的問題解決思路，進而實現數學思維能力的熏陶和提升。

? 三、重視拓展訓練，開闊學生思維空間

課堂教學時間有限，教師還要重視課后的拓展訓練，進一步開闊學生的思維空間。可以給學生布置一些開放性問題，鼓勵學生用不同的方法去嘗試解答。對學生的解答過程，教師要給予積極的肯定和表揚，而不是過多地關注答案的對錯。良好的師生互動和寬松的課堂氛圍，能夠激發學生思維的活躍度，培養學生敢于質疑和創新的精神。定期開展趣味盎然的數學活動，如數學競賽、數學游戲等，不僅能激發學生的學習熱情，還能有效訓練學生的邏輯思辨能力和創新思維能力。

? 四、培養良好學習習慣，提高學生綜合素養

數學思維能力的培養是一個長期的過程，單靠課堂教學是遠遠不夠的。教師要注重培養學生良好的數學學習習慣，指導學生掌握科學的學習方法。良好的學習習慣能使學生終身受益，成為學生提升數學綜合素養的助推器。唯有打下扎實的數學知識基礎，掌握科學縝密的學習方法，才能為學生數學思維能力的發展插上騰飛的翅膀。

? 五、將游戲、實踐引入課堂，提高學習興趣

小學生天性活潑好動，對新奇有趣的事物充滿了好奇。單調乏味的說教式授課很難充分調動起他們學習數學的積極性。因此，教師要開動腦筋，將寓教于樂的理念運用到數學課堂中。可以設計一些與教學內容相關的數學游戲，讓學生在游戲中感受數學的魅力。比如，利用多米諾骨牌進行算式接龍，利用七巧板進行圖形拼組等。還可以開展一些實踐活動，如測量操場面積、制作幾何模型等，讓學生在動手實踐中印證數學原理。趣味性和實踐性的融入，能讓數學課堂煥發生機，學生的學習興趣也會隨之高漲。在輕松愉悅的氛圍中，學生愛上數學、學好數學就不再是難事。

? 六、因材施教，注重個性化的思維培養

每個學生的數學基礎、思維特點都不盡相同。教師要深入了解每個學生的情況，有針對性地進行思維培養。對數學基礎薄弱的學生，要著重加強基本概念和運算能力的訓練，夯實思維發展的根基。對于在數學方面有著濃厚興趣的學生，教師可以適當提供一些富有挑戰性的開放性問題，鼓勵他們勇于探索、深入鉆研，以進一步夯實思維發展的根基。對于不同類型的數學思維，也要采取有區別的培養策略。因材施教、分類指導，才能使每個學生的數學思維都得到充分發展，在原有水平上實現新的飛躍。

在核心素養理念的引領下，教師要高度重視學生數學思維能力的培養。在教學中要從情境創設、自主探究、拓展訓練、學習習慣、趣味實踐、個性化指導等多方面綜合發力，為學生思維發展提供沃土。唯有學生具備了敏捷、縝密、發散、創新的數學思維，才能真正提高運用數學知識解決實際問題的能力，這也是核心素養的題中應有之義。

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（作者單位：山西省臨汾市逸夫育英小學）