高中生物學探究性實驗教學的策略探討

蓋海濤

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，生物學教學也面臨著新的挑戰(zhàn)。探究性實驗作為生物學教學中不可或缺的一部分，對于學生的學科素養(yǎng)提升和自主學習能力的培養(yǎng)具有重要意義。然而，在當前的高中生物學教學中，探究性實驗教學存在一些不足，如實驗設備不足、實驗難度大、實驗教學過程不夠生動等。

關(guān)鍵詞：高中生物? 探究性實驗教學? 問題分析? 策略探討

引言

隨著科技的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新，學生的學習方式也在不斷變化。在這樣的背景下，探究性實驗教學逐漸成為了高中生物學教學的重要組成部分。本文針對教學進行了分析，并提出了相應的策略，以期更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量和學生的學習水平。

一、提高學生的實驗積極性

（一）興趣是學生最好的老師，所以要激發(fā)學生們對于實驗的興趣性，充分調(diào)動學生的積極性，將實驗教學納入課程體系，讓學生認識到實驗對于生物學習的重要性。

（二）建立實驗小組，形成團隊協(xié)作，鼓勵學生互相學習和支持。學生們很喜歡實驗課，教師要及時捕捉學生們的好奇心與興趣點，把學生的學習目標與小組任務相結(jié)合。這樣不僅可以讓學生們學會團隊合作，還能更好地提升學生的實驗能力和實驗質(zhì)量，使學生在思考的過程中優(yōu)化實驗效果。

（三）給予學生充分的時間去思考和準備實驗，以消除部分學生對實驗的畏難心理。

二、明確實驗教學目標

（一）教師應根據(jù)課程標準和教學實際情況，明確實驗教學目標，使學生了解實驗的目的、原理和操作方法。

（二）實驗教學目標應具有可操作性和挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學生的學習興趣。

三、創(chuàng)新實驗教學方法

（一）增加學生實際操作和觀察的機會，讓學生在實驗過程中積極思考和提問。

（二）引入競爭機制，提高學生的實驗興趣和參與度。

（三）嘗試采用多元化的評價體系，全面反映學生的實驗能力和綜合素質(zhì)。

四、完善實驗教學評價體系

以往的實驗教學評價體系過于關(guān)注實驗結(jié)果，忽視了學生在實驗過程中的思考和參與過程，無法全面反映學生的實驗能力和綜合素質(zhì)。要更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高實驗教學效果，就必須建立科學、合理的實驗教學評價體系。評價學生的實驗報告、實驗操作過程等，以激發(fā)學生的學習興趣。同時，通過評價，教師也可以及時了解學生的學習狀況，調(diào)整教學方法，提高實驗教學效果。

（一）評價體系應關(guān)注學生的實驗過程和思考，以培養(yǎng)學生的探究能力。

（二）評價結(jié)果應以激勵和鼓勵為主，讓學生感受到成功的喜悅。

（三）定期舉行實驗教學研討會，交流教學經(jīng)驗，以提高實驗教學質(zhì)量。

五、加大實驗室建設投入，合理配置實驗資源

學校應重視生物學實驗室的建設和投入，及時、定時維護和更新實驗設備。此外，學校還應積極引進先進設備，提高實驗室整體水平。為了讓學生更好地進行實驗，學校應合理配置實驗資源。這包括實驗設備、實驗材料和實驗場地等。通過合理配置實驗資源，學生可以更好地進行實驗，提高實驗教學效果。

六、 提高教師的教學水平，提高學生的自主學習能力

教師在探究性實驗教學中扮演著重要的角色。為了更好地指導學生進行實驗，教師需要不斷提升自己的教學水平。這包括熟悉新的教學方法、了解最新的實驗技術(shù)和理論知識，以及注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。在探究性實驗教學中，學生的自主學習能力也至關(guān)重要。教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在實驗過程中能夠獨立思考和解決問題。通過提高學生的自主學習能力，使他們可以更好地應對實驗挑戰(zhàn)，提高實驗教學效果。[1]

七、改進實驗教學方法，建立合作學習渠道

針對不同類型的學生，教師可以選擇不同的實驗教學方法。例如，對于實驗操作能力較弱的學生，可以采用實際操作與講解相結(jié)合的方法；對于實驗操作能力較好的學生，可以嘗試采用自主學習的方式。在探究性實驗教學中，合作學習是非常重要的。教師應鼓勵學生合作與交流，以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。[2]此外，教師還可以設立獎勵制度，激發(fā)學生的學習興趣，促進合作學習。比如：在“研究酵母菌的呼吸模式”的實驗中，按照老師所講的原理，學生需要選擇有氧裝置和無氧裝置，再按照老師的講解方式，把這些裝置結(jié)合在一起，組成一個完整的實驗探索計劃。在學生做完實驗并做好觀測記錄后，以“兩種物質(zhì)的混濁程度怎樣”為題進行討論。本項目以此為出發(fā)點，提出“有氧和無氧都能產(chǎn)生二氧化碳，區(qū)別只是數(shù)量差異”的核心科學問題，并提出驗證“有氧條件和無氧條件下產(chǎn)生二氧化碳的量是否不同”的創(chuàng)新性思路和方案。

總結(jié)：總之，針對高中生物學探究性實驗教學，應給予實驗教學更多的關(guān)注，提高教師的教學水平，改進實驗教學方法，并建立科學、合理的實驗教學評價體系。通過這些策略的實施，相信高中生物學探究性實驗教學將更加高效、有效，可以激發(fā)學生的學習興趣，為他們的自主學習能力的培養(yǎng)提供有力支持。

參考文獻：

[1]王永吉.探究性實驗教學模式在高中生物教學中的應用研究[J].成才之路，2020（03）：122-123.

[2]李錦秋.高中生物探究性實驗教學的實踐研究[J].高考，2020（02）：56.