淺談幼兒區(qū)域活動材料投放的策略

歐佳麗

材料的投放是區(qū)域活動實施與開展的核心，對幼兒行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著非比尋常的作用。材料既是教育意圖的物質(zhì)載體，又是幼兒與知識之間的橋梁，更是引發(fā)幼兒興趣、促進其個性發(fā)展的媒介。那么，幼兒教師在區(qū)域活動中如何投放區(qū)域活動材料，使每個幼兒都能獲得成功和自信，進而樂于創(chuàng)造呢？筆者根據(jù)自己的多年的實踐經(jīng)驗，談幾點體會。

一、投放材料與幼兒的發(fā)展水平相適宜

說起投放玩具材料，教師不能忽視幼兒的年齡特點，材料的投放與幼兒的發(fā)展水平要相匹配。以小班的“小小醫(yī)院”為例，教師提供的材料有“血壓器、壓舌板、X光片”等，但是有的幼兒只是擺弄這些玩具，由于缺乏經(jīng)驗不知道如何使用。針對這一現(xiàn)象，我對“小小醫(yī)院”的材料進行了調(diào)整，為小班幼兒提供了一定數(shù)量的同種玩具材料，要求小班幼兒協(xié)商玩玩具。教師多提供幾個“聽診器、針筒、血壓器、壓舌板、X光片”等材料，能真正滿足所有幼兒的游戲需求。為小班幼兒提供的材料種類不需要太復(fù)雜，只有適合他們的才是做好的，比如提供一個“洗衣機”還不如多提供幾副“碗筷、鍋具”好。

中班幼兒的認知范圍逐漸擴大，在自主性游戲中雖然選擇的角色有限，但已經(jīng)能利用一系列相關(guān)材料簡單地設(shè)計游戲情節(jié)，把某個角色的不同活動或動作串聯(lián)起來。幼兒根據(jù)自己對“醫(yī)院”的理解和生活中的經(jīng)驗對游戲的情節(jié)進行設(shè)計和安排，并按自己的意愿、興趣和能力來進行游戲。

二、投放的材料與幼兒的興趣相匹配

只有通過幼兒的操作、使用，游戲材料才能有千變?nèi)f化的造型。這些都是受幼兒們的創(chuàng)造力和想象力所支配的。因此，在幼兒對材料感興趣的基礎(chǔ)上，教師要讓他們進行發(fā)散性聯(lián)想。教師只有深入觀察了解本班幼兒的興趣、需要，才能使材料的投放更具有針對性，用材料豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提高能力。

如我們班設(shè)置的閱讀角的使用效果并不理想，于是我詢問了幾個幼兒為什么不想去閱讀區(qū)，他們說因為他們對這些書不感興趣。我便把這些書都大概翻看了一遍，發(fā)現(xiàn)大部分書文字較多，且很多書上的圖片顏色不夠鮮麗，內(nèi)容對幼兒的吸引力不足。于是我再一次和幼兒進行了交流和溝通，重新選擇了一些文字少圖多且顏色鮮艷的書籍，也增加了一些幼兒喜歡的繪本、故事書。如《恐龍大探險》這本書主要是介紹各類恐龍及其特點，上面還有各種恐龍的圖片，幼兒們都很喜歡去翻看這本書，并與同伴討論猜測這是什么恐龍。

又如，“蛋糕店”的游戲中，有一些半成品的材料需要幼兒自己制作。剛投入時，我準備了“蛋糕”底版和各種顏色的皺紙、絨球，讓幼兒制作各種口味的“蛋糕”，幼兒們將紅色的皺紙做成草莓蛋糕、綠色的做成蘋果蛋糕、三角形的做成三明治。隨著游戲的推進，幼兒對游戲的積極性產(chǎn)生了變化，來蛋糕店的“顧客”也越來越少。于是，我覺得是時候推出“新品”了。我從幼兒的口中得知了一些他們最喜歡的蛋糕花紋，于是從幼兒游戲的需要出發(fā)，在“百寶架”投放了花型的小夾子、水果圖片。果然，能力強的幼兒將小夾子當(dāng)作“蛋糕”花心；有的將小夾子當(dāng)作“蛋糕”花邊；還有的幼兒將小夾子當(dāng)作“蛋糕”上的花紋，并按規(guī)律排列。同時，我在材料旁還放了蠟筆，問幼兒：“你們知道蠟筆是用來干什么的嗎？”“做‘蛋糕需要時可以用到蠟筆。”也有幼兒用蠟筆、數(shù)字卡片制作了價目表。

三、投放材料與主題區(qū)域目標相符

跟隨主題活動的內(nèi)容，要制訂區(qū)域活動的計劃目標，再根據(jù)區(qū)域活動的目標投放適合幼兒年齡特點、符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的材料。教師在投放區(qū)域活動材料時要做到目標在前、材料在后，讓材料有效地體現(xiàn)教育目標。必須明確每一種材料隱含的教育功能，有目的地投放在相應(yīng)區(qū)域。例如主題《春天來了》，可以在美工區(qū)做小花，老師提供彩色卡紙、剪刀、教師的作品和一個精心制作的步驟圖，這樣幼兒就會模仿、探索小花的剪法，即使遇到困難，也能學(xué)會自己解決。閱讀區(qū)可以提供《遇見春天》《十四只老鼠去春游》《花婆婆》等繪本。建構(gòu)區(qū)，教師可以引導(dǎo)幼兒建構(gòu)“春天的花園”，添加一些拼插的小花、小草、大樹等，讓幼兒展示春天的美。益智區(qū)的數(shù)學(xué)操作材料可以用教師制作的小花充當(dāng)計數(shù)材料，也可以用小花當(dāng)做代幣，獎勵幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。

又如“小超市”一直是幼兒游戲中的熱點，買賣東西的過程是幼兒游戲的主要支撐。因而，我在物品投放時根據(jù)主題的轉(zhuǎn)換投放相應(yīng)的材料。一開始，隨著春天各種蔬菜的熱賣，超市利用幼兒們收集的泡沫等制作“蔬菜”；隨著夏天的來臨，我們又自己制作了水果籃，賣起了水果。嫣然從家里帶來了橘子皮，她將橘子皮制作成陳皮在超市里熱賣。冬天到了，幼兒們帶來了圣誕禮品、賀卡和手套圍巾。幼兒參與游戲材料的收集，因此他們始終對游戲保持著新鮮感，始終能以激情投入游戲。在游戲環(huán)境中，幼兒的生活經(jīng)驗得以豐富，也有助于幼兒獲取各種信息。

綜上所述，本文是我對幼兒園游戲活動材料投放的一點認識和簡單看法。隨著學(xué)前教育改革的深入發(fā)展，“幼兒、教師和環(huán)境”已構(gòu)成了現(xiàn)代教育的三個基本要素，游戲活動材料對幼兒的影響也越來越被人們重視。作為幼兒園教師，我們當(dāng)前探索和研究的任務(wù)就是要學(xué)會利用環(huán)境和活動材料，創(chuàng)設(shè)有助于幼兒健康發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒們在自主、寬松、和諧的氛圍中自然地成長，得到最有效的發(fā)展。