高中信息技術教學中微課的應用

李玉國

摘要：微課的出現極大地擴展了教學的深度和廣度，極大地增強了課堂的溝通和互動程度，縮短了師生間的距離。為了在高中的信息技術課程中進行有效的微課教學，老師需要運用微課進行分層教學，設置清晰的教學目標，實施有力的教育，借助微課來虛化課堂場景，以便讓學生能夠全方位地理解和掌握高中的信息技術知識。

關鍵詞：微課 高中信息技術教學? 應用

前言：微課作為一種創新性的教育方法，受到了眾多教師和學生的熱烈歡迎。這種方法主要通過視頻的形式來進行教學，一般會制作十分鐘的短片，其中的內容大部分都是針對學科教學的關鍵和難題，通過適當的收集、編輯、制作和傳播，使得教學具有明確的主題、深入的思想、簡潔易懂的特性。在高中階段的信息技術課程里，因為其專業性和抽象性，使用微課來進行授課顯得尤為重要。

一、微課在高中信息技術教學中的應用原則

（一）生本性原則

基于學生信息技術學習基礎不同，學習能力存在差異，學習層次隨即顯現出來，為使微課程在信息技術教學實踐過程中得以有效應用，教師需秉持生本性教育原則，關注學生信息技術學習實況、學習能力、學習興趣，靈活設計微課程，滿足不同層次學生的學習需求，確保高中信息技術課程有的放矢，為提高該課程教學質量奠定基礎。[1]

（二）實效性原則

信息技術教學內容與微課程需協同一致，避免教師過于強調趣味性、生本性、創新性，忽視微課程實效性，使其無法達成信息技術教育的目標。基于此，高中信息技術教師需秉持實效性原則，在信息技術課堂教學、學生學習需求二者間找到微課程立足點，以學生層次性學習實況為導向，將微課程分為若干層級，與“分層教學法”相融合，旨在滿足學生個性化學習需求，確保微課程設計與應用科學合理。

二、高中信息技術教學中微課的應用策略

（一）利用微課激發學生求知欲

微課的核心優勢在于它能夠充分利用各種信息技術，為教學提供服務，最大程度地擴展教學環節，使學生能夠實實在在地感受到教學的每一個細節，突出教學中的重點和難點，學生可以反復觀看和體會。而老師可以利用網絡平臺，將完整的教學內容放置在資源庫中，讓學生可以根據自身情況對整個學年的教學知識有所了解。這有利于學生根據自身興趣喜好提前了解將要學習的課程，使學生對未知的知識充滿好奇，從而更有動力學習。比如必修一的最后一章節《探秘人工智能》，許多學生對其充滿了濃厚興趣，利用微課，學生就可以提前滿足好奇心，對微課中提到的、還未學到的、不理解的知識點進行重點記憶，方便在日后按序進行的課堂教學中加強對這些知識的學習，最終融會貫通。[2]

（二）利用微課程做好教學實踐

基于微課程可以使學習的自主權真正回歸到學生手中，教師可在教學過程中給學生適當的時間，使學生在微課程指引下展開自主學習，在落實信息技術教育目標的基礎上，達到培養學生分析理解、獨立學習、總結探究等核心素養的目的，凸顯微課程教學的實踐價值。例如，教師在進行“數據與系統”中“數據的查詢”這一內容的教學時，可引導學生結合微課程展開自主學習，為滿足不同層次學生的信息技術學習需求，提高自主學習成效，教師可設置3個微課程：第一個微課程以基礎知識為主，即創建單表查詢，學生在觀看微課程的過程中思考創建查詢時需要哪些字段，掌握創建查詢的方法；第二個微課程是在第一個的基礎上引出的，查詢的字段涉及多個表，即多表查詢，引導學生在自主學習過程中，通過分析與思考，創建多表查詢，相關的表之間一定要建立關聯；第三個微課程以創新實踐為主題，鼓勵學生用所學知識進行準確的條件設置，培養學生創新、實踐等核心素養，學習過程以任務驅動、問題解決為線索，在完成任務的過程中將微課程的學習進行內化，讓學生沿著任務的階梯去思考去探索去實踐，充分展現微課程豐富性、有效性、生本性教學實踐優勢。

三、創新微課制作，選取高中信息技術課堂教學中的重難點知識，并以此為主題錄制視頻

老師僅需把關鍵和頗有難度的部分拍攝成視頻，而其余的教育環節則可以通過引導學生獨立研究或協同討論來完成，無論是在課堂，還是課后。這樣做不僅能夠有效地彌補授課時長有限等不足，避免學生的學習困惑得不到解決，而且老師還能騰出更多的時間去深度了解學生的學習狀態，從而能夠及早察覺到學生學習過程中存在的問題，并立刻實施相應的修正和彌補，達到增強學生學習成果的目的。比如，在python的教學環節里，學生們對于窮舉法中循環嵌套的應用有一定的理解困難，僅依靠探索性的學習方式并不能達到良好的學習效果。在這樣的情況下，教師可以把窮舉法的編程技巧錄制成微課視頻，然后展示給學生們，如果他們無法理解，就重新觀看，這樣可以幫助他們深入了解其中的內在邏輯。

結語：教師要充分發揮微課教學的優勢，開展持續的研究和探索，充分發掘微課在教育和教學過程中的潛力，促進學生的深度學習，提升教學實效，推動微課成為課堂教學的重要組成部分。

參考文獻：

[1]杜彩萍.高中信息技術教學中微課的應用淺析[J]. 科學與信息化，2018（7）：135-136.

[2]蔡偉平.淺析微課在高中信息技術教學中有效運用[J].中學理科園地，2018（1）： 23-24.