“雙減”背景下初中語文單元整體閱讀教學策略研究

王俊

摘要：在“雙減”背景下，初中語文教師在教學活動開展過程中需要將注意力集中在教學活動的提質增效上，如此才能適應教學改革的需要。在初中語文教學中，閱讀教學是難度較大的內容。由于教學模式創新性不足、學生興趣不足等原因，導致閱讀教學有效性受到了一定程度的影響。為改變這一現象，初中語文教師在教學過程中要積極開展單元整體閱讀教學，以滿足學生學習的需要。本文對單元整體閱讀教學進行了探究，為教師提出了一些具有針對性的建議。

關鍵詞：初中語文 單元 閱讀教學 教學策略

引言：在教育理念不斷發展的推動之下，為了適應新課改的需要，《義務教育語文課程標準（2022年版）》中明確提出了“注重單元教學目標和內容的確定，建立教材文本、語文學習與生活經驗的關聯，全面提升語文的核心素養是當前初中階段語文學習的首要任務”的相關要求，這使得初中語文教師開始高度關注單元整體閱讀教學。在具體應用這種教學模式的過程中，需要從以下幾個方面來發力。

一、深度展開對教材內容的研究與整合，明確單元教學主題

單元閱讀教學與傳統的閱讀教學有著本質上的不同，需要教師將本單元的課文內容進行全面整合，在此基礎上做好教學設計，這樣才能滿足學生學習的個性化需要。為實現這一教學目標，教師在教學活動開展過程中需要對教材內容進行深度研究與整合，結合單元的人文主題以及涉及的語文要素明確教學主題。這樣開展的單元閱讀教學才有更加明確的目標導向，使學生能以更加積極的態度融入到學習活動中，在閱讀中不斷加深對單元課文的認識，從而使學生的閱讀理解水平得以提升和增強。[1]

以八年級上第四單元的單元整體閱讀教學為例，在教學活動開始之前，教師首先需要對本單元所涉及的課文進行研究。本單元所收錄的課文均為散文，但是類型有所不同。《白楊禮贊》側重于托物言志，《背影》則是寫人記事，《散文兩篇》主要側重于哲理方面，《昆明的雨》主要從寫景的角度展開描寫。雖然本單元所選擇的散文在寫作角度方面有所不同，但都與人們的現實生活有著密切的聯系，而且每一篇散文都蘊含著豐富的哲理。通過對單元課文的整體分析，教師可以“生活”為主題來設計大單元整體閱讀教學活動，使學生能從不同層面來感悟生活，加深對課文內容的理解。將本單元的課文內容充分融入教學主題之中，能夠幫助學生更好適應大單元閱讀教學。

二、結合現實生活做好教學情境創設，吸引學生充分融入其中

“雙減”背景下，在開展初中語文大單元整體閱讀教學的過程中，教師要充分認識到教學情境創設的重要性，要充分結合初中學生的思維特點，圍繞初中學生的現實生活來做好情境創設，利用這種方法來吸引學生融入到教學活動中。在教學情境創設的過程中，教師需要將“大概念”“大任務”“大評價”貫穿在教學情境創設的全程，為學生打造出生活化的教學情境，使學生能更好融入到教學情境之中，展開對單元課文的深度閱讀，為學生更好地成長和發展創造良好條件。[2]

三、開展多元化教學評價，培養學生良好的學習習慣

“雙減”背景下，在初中語文大單元整體閱讀教學活動的開展過程中，教師也要充分認識到教學評價對大單元整體閱讀的引領和推動作用，要著力改變以往的教學評價模式，通過多元化評價使學生積極參與到評價活動中，強化對教學活動的過程性評價，以此來更好地幫助學生深入到自主學習活動中，及時指出學生在自主閱讀過程中存在的問題和不足。[3]

以八年級上冊第四單元的大單元閱讀教學為例，教師在教學活動開展過程中需要高度重視教學評價，積極開展形式多樣的多元化教學評價，著力培養學生良好的學習習慣。教師可以借助“主題手抄報”的形式，引導學生將本單元課文中的優美詞句以及個人對詞句的理解和認識設計成精美的手抄報，并組織開展評比活動。通過這種方法的有效應用，一方面能夠激發出學生學習本單元課文的積極性，另一方面也能更好地引領學生開展對課文關鍵詞句的分析與鑒賞。在對作品進行評價的過程中，每一名學生都會不斷加深對課文關鍵詞句的理解與認識。通過這種方法的有效應用，就能更好幫助學生融入到學習活動中并養成良好的學習習慣，為今后深入到閱讀活動中奠定堅實基礎。

結束語：伴隨著“雙減”政策的全面實施，初中語文教師在閱讀教學活動開展過程中也需要積極轉變教育理念，將大單元整體閱讀教學充分應用于教學實踐中，從閱讀方法和技巧的視角對學生進行全面引領，為學生創設充滿趣味的教學情境。同時積極組織開展形式多樣的多元化教學評價，巧妙地將單元所涉及的內容充分融入到教學活動的每一環節中，使學生能夠在教師的引領下對單元主題和課文內容有更加全面的理解與認識，以此使新課程標準中學科核心素養培養的相關要求得以實現，實現教學提質增效和學生的全面發展。[4]

參考文獻：

[1]張歡."雙減"背景下初中語文大單元整體閱讀教學策略[J].中國科技期刊數據庫科研，2022（9）：4.

[2]柳照奎.“雙減”背景下初中語文單元整體閱讀教學策略[J].安徽教育科研，2023（14）：42-44.

[3]張娟.“雙減”背景下初中語文單元整體閱讀教學策略[J].[2023-11-22].

[4]李劍.淺析“雙減”政策下初中語文單元整體閱讀教學策略[J].[2023-11-22].