高中思想政治“多元化教學”應用探究

張洪雁 （甘肅省武威市涼州區教育局）

多元化教學法是近年來隨著教育的不斷改革而誕生的教學法，此方法的核心與教育改革的核心理念是完全相同的，將其應用到高中思想政治教學中會使思想政治教學課堂與教育改革步伐一致，使得思想政治課堂得以創新。多元化教學不但對學生有著積極的作用，對教師的教學和社會發展都有著重要的意義。多元化教學能夠讓學生在學習中獲得樂趣，使學生由被動學習轉為主動學習，真正感受到學習的樂趣，認識到學習對于自身的意義。多元化教學對教師的能力有較高的要求，能夠提升教師的專業水平，讓教師獲得進一步的提升。

一、整合教材資源，構建完善的教學體系

在高中政治教學中，教師要挖掘教材內容，利用教材中豐富資源，整合教學內容，以培養學生社會責任感為目標，有序開展教學活動，從學生的角度切入，培養學生的學習能力，加強學生對知識的理解，構建完整的教學體系。例如，在《個人收入的分配》的教學中，教師可以圍繞當前社會的分配制度的特點開展教學活動，引導學生探究社會主義分配制度的優勢，鼓勵學生自主查找資料，搜集與社會主義制度相關的內容，分析社會分配制度的優勢，在學習中進行深度思考，培養學生的學習能力，讓學生努力學習，爭取做一個有價值、對社會有所貢獻的人才。同時，教師要對教材內容進行拓展延伸，將社會責任感的理論知識與教學內容有機結合，在教材知識教學的基礎上，引導學生深入剖析社會責任感的相關內容，將有關的內容相整合，拓寬學生的知識面，讓學生學會從不同的方向思考，強化知識理解。

高中政治教育受應試教育體制的影響，在教學中仍然存在著一些問題，如教師在教學中將學生的成績作為評價學生的唯一標準，甚至根據學生成績的差異對學生進行區別對待，沒有做到公平公正的教育，在成績較好的學生身上花費更多的精力和更好的學習資源，卻忽視成績較差的學生的發展，使得學生的發展不均衡，對學生今后的發展產生非常不利的影響，也在一定程度上限制了教師的職業發展。

因此，政治教師在教學中要以學生為本，尊重每個學生，重視每個學生的教育發展，在日常教學中不以學生成績的好壞為評價標準，公平公正地對待每個學生。高中階段是學生人格塑造的重要時期，學生非常容易受外界和他人的影響，教師在教學中如果忽視學生的人格發展，會使學生更加容易誤入歧途。教師在教學中要根據學生的情況進行教學，既不能過分表揚成績較好的學生，也不能過分批評成績較差的學生，在教學中不斷提高學生的道德品質，幫助學生樹立良好的價值觀和世界觀，促進學生健康成長。

因此，教師在教學中要時刻關注學生的成長，關注學生的學習和生活，及時發現和解決學生在生活或學習中存在的問題，讓學生對自身情況有更加清晰的了解，發揚學生的優點，改正學生的缺點，促進學生全面發展。

二、精心備課，做好課前導入活動

教師除了自身要做好課前準備外，還要讓學生進行課前預習，了解下節課所要學習的內容，從學生的角度進行思考，做好課堂設計，讓學生更好地學習政治知識。例如，在《多彩的消費》這一課的教學中，教師要在教學前進行準備，做好教學準備，并指導學生進行有效預習，為課堂教學做好充足的準備。讓學生通過預習思考消費行為有哪些體現，了解學生的消費觀念，有針對性地設計問題，在課堂教學中利用問題引導學生由淺入深進行學習。只有做好充分的準備，才能夠保障課堂教學順利開展，讓學生在政治課堂中有所收獲，促進學生政治素養的提升，進而提高政治教學的有效性。

同時，教師要運用多媒體技術開展課前導入活動。課前導入是教學中最基礎也是最重要的環節。以往思想政治教師并沒有對課前導入環節有所關注和重視，反而為了完成教學任務在課前導入環節直接開始講解思想政治知識，殊不知這時的知識講解就是在做無用功，學生壓根就聽不進去，在剛開始上課的那段時間學生根本無法從放松的狀態中抽離出來，因此，作為新時代的高中思想政治教師需要運用多媒體技術開展課前導入，為課前導入增添一份樂趣，使得學生能夠從游離的狀態中抽離出來，以端正認真的學習態度面對即將學習的知識。此外，教師要優化高中思想政治教育的教學環境。借助多媒體教學設備進行知識的生動導入，并積極地組織、規劃各類與教學內容相關的主題實踐活動，讓學生在過重的課業負擔面前，可以活躍思維，親身體驗實踐活動，以此緩解不良的壓力心理、消極心理，在正向的課堂氛圍及課下實踐氛圍的打造中，逐漸自主融入思政教學，成為氛圍營造的一分子，并將良性的情緒持續反射到環境的營造與維持，認識自我、完善自我。

三、引入時政熱點創設問題情景

在多元化的時代背景下，教育環境也日益復雜，思想政治教育課程要切實把握住當下時代發展的趨勢，結合時事熱點、與教學相關的新聞案例進行課堂內容的豐富化，結合學生視角，從學生感興趣的新聞事件導入思想政治知識的教學，讓課堂教學良性發揮學生的主體地位，使學生在無形中結合時事熱點進行思考、自我感悟、自我提升，在潛意識中自主地接受思政知識的熏陶，增強自身的實踐能力、觀察能力。這樣一來，思政教師在日常的教學活動中也可以正向地增加教學動力。同時，在高中教學中，學習環境是影響學生的重要因素，為此，在政治教學中，教師要創設問題情境，利用問題情境進行課堂教學，活躍學生的思維，為學生營造問題氛圍，激發學生的學習熱情。為此，教師要根據教學內容，考慮學生的實際情況，創設符合學生特點的問題情境，引導學生在情境中分析問題，解決問題，鍛煉學生的思維能力。例如，在“生活與消費”的教學中，教師可以創設生活情境，讓學生思考，在日常生活中，人們是怎樣消費的？啟發學生思維，通過問題情境引出貨幣和價格的知識，讓學生理解消費的概念。此外，教師還可以結合現實問題，創設有意義的情境，加強政治與現實之間的關聯，訓練學生對問題的分析能力，培養學生的問題思維，促進學生思維發展。以“影響價格的因素”為例，教師可以結合現實，以虛擬貨幣為例，向學生展示虛擬貨幣價格的走勢圖，讓學生了解影響虛擬貨幣價格的因素，提出問題：為什么虛擬貨幣價格會產生波動？指導學生分析價格走勢圖，讓學生了解價值、收益、浮動價格之間的聯系。此外，教師可以結合生活案例，加深學生認知。如虛擬貨幣價值升高，人們紛紛購買電腦顯卡，導致顯卡價格飆升，引導學生從政治的角度進行思考，利用虛擬貨幣與顯卡之間的關系，了解影響價格的因素，從而對影響價格的因素有更加系統、全面的掌握。

四、聯系生活實際開展實踐活動

在政治課堂中，教師要圍繞學生開展實踐活動，突出學生的主體地位，培養學生的思維能力，首先，教師要改變以往單方面講課的模式，將教學中心轉為傾聽，鼓勵學生勇于提問和回答，引導學生發現問題，提出問題，再參與到學生的探究過程中，讓學生將知識點相互聯系，補充學生的不足之處，提高學生的學習效果，促進學生學習能力、思維能力的提升。其次，教師要將高中政治教材內容與學生的實際生活相結合，通過政治知識的學習培養學生的思想道德，提高學生的道德素養，例如，教師在進行稅收的教學時，先向學生進行稅收知識的教學，讓學生初步了解稅收的相關內容，了解稅收與國家利益息息相關，明白稅收在國家發展中的重要作用。教師再提出問題：國家主要以什么形式進行稅收？保障稅收的依據有哪些？讓學生根據課文內容進行探索分析，了解到稅收除了依靠國家權力機構和國家法律保障外，也要依靠公民的誠信。教師可以引導學生思考：在日常生活我們有直接向某個部門或機構交過稅嗎？學生回答沒有，再讓學生思考：我們是以什么形式向國家交稅的呢？讓學生了解生活中處處有稅收，如在超市買東西有消費稅，買車票有車船稅，工資有個人所得稅等。讓學生明白納稅是每個公民應盡的義務，樹立學生的誠信納稅的意識，培養學生的道德素養。

誠實守信是良好的美德，不僅影響著個人的發展，更對國家的發展有著重要的意義。教師通過將立德樹人的教學理念滲透到教學中，能夠有效提高學生的思想道德素養。此外，教師要結合生活中案例開展教學，培養學生的應用意識，提高學生的思維能力。例如，教師可以推薦學生觀看法治節目，并選擇合適的案例創設政治情境，讓學生在生活案例中分析和探究政治知識，意識到法律與政治是緊密相連的，讓學生了解政治局勢，關注當前的政治動態，培養學生的政治觀念，利用生活案例訓練學生的思維能力。

因此，結合學生熟悉的、感興趣的案例創設教學活動，提高政治學習的趣味性，在實踐中培養學生的思維能力。教師要根據教學內容的開展不同活動，如在政策方針等方面的教學中，教師可以模擬法院情境，創建“課堂小法庭”“法院旁聽”等活動，以辯論賽、問卷調查等形式讓學生主動探究政治知識，讓學生置身于社會環境中，拓寬教學內容，提高學生的社會責任感，培養學生的政治意識，讓學生在政治環境下學習和探索知識，促進學生政治思維的發展。

思想政治教材中有很多的重難點知識，學生在學習時經常會陷入困境，導致學生對學習思想政治知識產生挫敗感。但是這些思想政治知識又是學生必須掌握和理解的。

因此，高中思想政治教師在教學時就需要借助微課教學法來突破重難點知識。微課這一教學法是在教育改革的過程中誕生的產物，其具有時間短、針對性強的優勢，學生在微課的輔助下能更快更精準地掌握重難點知識。為此，教師要應用信息技術進行問題引領式教學，幫助學生整合思路，加強問題與知識之間的聯系，突出知識的重難點內容，讓學生掌握解題技巧，促進學生學習能力的提升。例如，在“權利的行使”的教學中，教師可以利用信息技術播放視頻，讓學生了解政府的職能，提出問題：我國政府是怎樣的政府？引導學生進行思考，指導學生分析材料，從視頻材料中獲取信息，幫助學生理清思路，提高學生的問題解決能力。

同時，教師還可以拓展教學內容，引入“日益重要的國家組織”知識，將“國際組織的分類、國家組織的產生以及國家組織的作用”這部分知識重難點錄制成微課視頻，將其傳到學習平臺上。這樣，學生在不理解這部分知識時就能觀看視頻，并能通過重復觀看視頻達到清晰重難點知識的學習目的。

微課這種新穎的教學方法與高中思想政治知識教學相結合，使得教師的教學進度加快，教學效率也得以提升，學生也會因此方法的引導而獲取更多的思想政治知識。