中國教育“很有數”正從3C邁向3II

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當前，數字技術的應用發展已滲透到社會各領域，也對教育的未來發展產生深遠影響。聯合國和世界各國以及眾多國際組織都在積極行動，把數字教育作為應對危機挑戰、開啟光明未來的重要途徑和舉措。聯合國教育變革峰會把教育數字化變革列為五大重點行動領域之一，并強調數字革命應當惠及所有學習者。

在此背景下，2024世界數字教育大會（以下簡稱“大會”）日前在上海舉行。大會主題為“數字教育：應用、共享、創新”，圍繞教師數字素養與勝任力提升、數字化與學習型社會建設、數字教育評價、人工智能與數字倫理、數字變革對基礎教育的挑戰與機遇、教育治理數字化與數字教育治理等議題展開討論。

中國數字教育取得階段性成果

全國人大常委會副委員長蔡達峰在大會上表示，新一輪科技革命和產業革命方興未艾，教育數字化呈現出深度融合、系統創新的發展態勢，成為全球教育變革的核心驅動力。中國把數字教育作為教育公平的重要抓手、教育質量的重要引擎、學習型社會的重要依托、國際合作交流的重要領域，將加快推動數字技術與數字教育的深度融合，全面賦能學生學習、教師教學、學校治理、教育創新和國際合作，持續提升全民數字素養和技能，以教育數字化支撐引領教育現代化，服務人的全面發展和經濟社會高質量發展。

在聯合國教科文組織2030年教育高級別指導委員會會議上，中國關于以數字化為杠桿、撬動全球教育變革的倡議得到廣泛認同。教育部部長懷進鵬指出，一年來，全球數字教育發展共識更加凝聚；各國推進數字教育行動更加有力；世界教育數字轉型的探索更加活躍。與此同時，中國也取得諸多階段性成果。

一是廣泛匯聚海量資源，優質課程供給能力顯著提升。中國國家智慧教育平臺（以下簡稱“平臺”）覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育各階段，優質資源供給不斷增加。目前，中小學平臺資源總量增至8.8萬條，職業教育平臺在線精品課超1萬門，高等教育平臺上線優質慕課超2.7萬門。

二是持續推進大規模應用，優質數字資源覆蓋面顯著提升?！澳秸n西部行計劃2.0”彌補教育鴻溝，提供19.8萬門慕課及定制化課程，服務西部高校學生5.4億人次。

三是不斷推進數據整合共享，公共服務水平顯著提升。平臺提供招生考試、學歷學位、出國留學等30余項服務，累計辦理量超8000萬次。一年來，發布各類崗位1755萬個，近三分之一高校畢業生通過平臺實現就業。

四是積極擴大合作交流。通過舉辦國際人工智能與教育會議、世界慕課與在線教育大會、“數字變革重塑全民終身學習”國際研討會，取得一系列開創性成果，數字教育國際合作層次水平不斷提升，溝通交流對話不斷提速。

“去年，聯合國教科文組織授予中國國家智慧教育平臺教育信息化獎，并決定在上海設立國際STEM教育研究所。這既是國際社會對中國數字教育的高度認可，更是全球數字教育國際合作的新機遇、新平臺?！睉堰M鵬稱。

中國數字教育指數躋身全球前十

此次大會期間，發布了眾多成果。其中，全球數字教育發展指數（Global Digital Education Development Index，以下簡稱“GDEI”）是中國教育科學研究院創新應用基于證據的評價范式所研制的評估各國數字教育整體發展水平的綜合性指數。

中國教科院提出，全球數字教育發展可劃分為轉型起步、資源共享、數據驅動、AI融合和生態重塑五個階段。各國數字教育發展水平在數字素養提升、數字教育的體系構建、數字教育制度創新、數字教育內容重構、數字化教學變革、數字教育治理升級等六個指數評價維度上，存在一定差異。

從指數排名情況看，全球數字教育發展高水平國家具有一定聚集性特征和跨越性發展特征。過去三年，中國通過實施國家教育數字化戰略行動，數字資源建設應用指數上升70%，數字素養培養指數上升46%，數字教育體系構建指數上升24%?？傮w指數排名從24位躍升至第9位，前進15位。

《中國智慧教育發展報告（2023）》呈現了基礎教育、職業教育、高等教育和特殊教育等領域的20個典型案例，集中展示數字教育的中國實踐，提煉出中國智慧教育發展的五大實踐路徑。

《報告》面向全球提出數字教育發展的五大趨勢，具體為：生成式人工智能教育應用前景廣闊，科技驅動沉浸式學習漸成現實，面向終身學習的數字化評價轉型，人機復合型教師誕生，數字教育應用新生態蓬勃發展。

《報告》認為，2023年，中國出臺了縱深推進、橫向聯結的政策網絡體系，確保教育數字化戰略行動落到實處。

另外，國家智慧教育公共服務平臺國際版在大會期間正式上線。來自清華大學等百余所高水平學校的課程通過這一平臺“揚帆出海”，走上通往世界舞臺之路。

“指數排名并非最終目的，找到各自最適合的數字教育發展路徑才是關鍵所在。中國數字教育發展的特色之路，必將為世界數字教育發展貢獻更多借鑒。通過GDEI評價，共同構建一個互鑒、可比、相互促進的國際教育新生態。”中國教科院院長李永智強調。

中國數字教育正從3C走向3I

數據顯示，截至2023年底，平臺累計注冊用戶突破1億，瀏覽量超過367億次，訪客量達到25億人次，數字技術的疊加、倍增、溢出效應充分顯現。這些數據充分說明了中國教育數字化的蓬勃之勢以及取得的新進展，為世界數字教育貢獻中國智慧。

懷進鵬指出，當前，中國國家教育數字化戰略行動即將進入第3年，將從聯結為先、內容為本、合作為要的“3C”走向集成化、智能化、國際化的“3I”，突出應用服務導向，擴大優質資源共享，推動教育變革創新，將中國數字教育打造為落實全球發展倡議、全球安全倡議、全球文明倡議的實踐平臺，為世界數字教育發展與變革提供有效選擇。

首先，更大規模開展應用示范，放大服務倍增效能。教育部將縱深推進數字教育試點，選擇若干應用急需、條件具備的省、市、縣和中西部地區推進國家平臺全域全員全過程應用，不斷擴大優質資源覆蓋面，推動試點轉示范。

其次，更高質量開發匯聚資源，建強國家平臺。教育部將著力擴大資源供給，采取師生自由創造、學校自主建設、政府廣泛征集等多種方式，重點增加STEM教育、數字科技、美育和勞動教育等課程資源，服務師生，擴大平臺資源總供給。

同時，更智能化發展數字技術，服務人的全面發展。教育部將實施人工智能賦能行動，促進智能技術與教育教學（AI for education）、科學研究（AI for Science）、社會（AI for Society）的深度融合，為學習型社會、智能教育和數字技術發展提供有效的行動支撐。教育部將堅持“數字向善”，加強人工智能與數字倫理研究，科學研判人工智能技術對教育的影響，特別是其負面影響，對侵害人的隱私權益行為保持高度警惕，積極引導智能技術合理應用，讓技術進步造福師生。

此外，更高水平開展國際交流，建設世界數字教育合作平臺。圍繞一個平臺、一場大會、一個聯盟、一類期刊、一系列案例，來深化數字教育國際合作。

未來教育將是“師—機—生”三元模式

如今，人工智能正在無形中影響著教師的“教”、學生的“學”、學校的“管”，成為獲取知識和傳播知識的工具。面對人工智能，同濟大學校長鄭慶華指出，要趨利避害，進行正確引導和教育，擁抱人工智能賦能教育帶來的新機會和挑戰。

“我們堅決不能躺在讓人工智能給我們提供答案、給我們做作業、給我們考試這些上面。要在此基礎上，應用人工智能培養學生創新意識，強化專業學科的交叉融合，以問題為導向創新理論和方法，破解工程技術的難題，這才是人工智能賦能教育的目標?！编崙c華直言。

目前，高校自主開發的人工智能學科模型已應用到實際教學當中。鄭慶華介紹，在同濟大學，每天要錄制幾百門甚至上千門課程，用來分析老師每門課程的優點與不足之處。同時，通過大模型分析學生在圖書館下載了什么內容、閱讀了什么資料，找到學生的興趣點和學習難點，便于教師精準輔導。在學業評價方面，過去只能通過一張卷子來評測，現在可以對學生進行全過程、多維度的分析評價，找到優點與短板。

在高等教育大眾化時代的背景下，人工智能為解決教育個性化問題提供一種很好的可能性。未來幾年，教育評價方式將會有一個比較大的躍升。

人工智能賦能教育解決了知識獲取的手段、方法、效率、質量，使得人和人之間的交流可以在虛擬環境下順暢地進行，但絕不能替代真人教育。鄭慶華稱：“該動手的還要動手、該互動的還要互動、該一塊娛樂的還要一塊娛樂，否則人和人就變成了機器跟機器的交流。這同教育的初心是不相吻合的。”

鄭慶華認為，未來的教育將形成“師—機—生三元模式”，機器與教師、學生互學習、同進步、共成長，以人機協同的新智商超越人類自身智商的局限性。在這個過程中國，需要解決好人對人、人對機、機對人的三類教育。其中，最關鍵的是做好人對機器的教育，即訓練機器，使機器遵從人類認知，實現價值觀對齊。

“我們要深刻把握人工智能未來的發展趨勢，堅持科技向善，解決好人機共融問題，實現人工智能賦能教育的全過程，朝著人類設定的價值方向去前進?！编崙c華表示。