鄉村振興背景下農村初中德育策略探究

鄭生

摘 要：鄉村振興是推動鄉村地區發展的關鍵舉措，鄉村教育是鄉村振興的重要構成內容。在鄉村振興背景下，學校要更新觀念，織牢“教育效能網”；要積極開展德育實踐活動，打造“行走的德育課堂”；要以人為本，強化德育有效性，促進學生健康成長。

關鍵詞：鄉村振興；德育管理；德育實踐；以人為本

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）07-0031-03

鄉村振興靠人才，人才培養靠教育，因此鄉村教育是鄉村振興戰略的重頭戲。作為鄉村教師，必須用社會主義核心價值觀引導學生扣好人生的第一粒扣子。近年來，黨和國家高度重視學校德育工作，明確立德樹人是學校工作的根本任務，采取一系列強有力的措施狠抓學校德育，使學校德育工作取得了明顯的成效。玉林北流市西埌鎮第二初級中學（以下簡稱西埌二中）立足學校實際，在課堂教學中積極開展理想信念教育、中華優秀傳統文化教育和愛國主義教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養高尚的道德品質和良好的行為習慣，增強文化底蘊和文化自信；在課外則通過一系列的教育實踐活動，引導學生樹立遠大志向，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，形成好思想、好品行、好習慣，努力成為擔當民族復興大任的時代新人，取得了顯著的德育成效。

一、學校德育現狀與問題分析

西埌二中是一所鄉村學校，目前生源充足，但學生大多來自鄉村，不少學生基礎知識薄弱，紀律性差，得過且過，存在厭學現象。因此，加強德育工作，讓學生成為學習態度積極、有夢想追求、講文明懂禮貌的人已成為學校日常工作的頭等大事。

出現上述現象的原因是多方面的。一是目前不管是學生父母還是社會，對教育質量的評價普遍以分數論英雄，多用學校升學率和考試成績來衡量學校工作的好壞，導致鄉村學校德育工作難以得到重視，德育質量難以保障；二是鄉村學校教師日常教學任務繁重，許多教師跨班級、跨學科授課，大多數教師沒有時間也沒有精力研究德育，對德育工作沒有全面、深刻的認知，對德育工作的重要性了解不夠；三是學校對德育工作不夠重視，并未建立起相應的管理與評價體系，僅憑班主任一人之力在班級開展德育工作，難以保障德育效果；四是鄉村學校學生監護人多數文化水平低，缺乏家庭教育意識及方法，“留守兒童”心理問題突出。鄉村初中“留守少年”因其父母長期不在身邊陪伴，很難找到適合自己的宣泄方式。久而久之，其性格變得敏感、孤僻、抑郁，甚至會出現一些不受控制的現象，喪失對學業的興趣，甚至產生厭學心理。

二、農村初中學生德育工作策略探討

為實現德育目標，西埌二中構建育人觀念先行、以班主任（輔導員）和道德與法治學科教師為骨干、以課堂教學為主渠道、德育實踐體驗活動為延伸和補充、家庭教育和社區教育為配合的多角度、寬領域、全方位、重實效的學校、家庭、社會多向溝通、協同實施的德育模式，并建立了領導重視、齊抓共管、有充足的經費支持和完善的制度保障的長效機制［1］。

（一）更新觀念，織牢“教育效能網”

西埌二中要求教師樹立“成才先成人”的理念，堅持把穩立德樹人的思想之舵，將德育貫穿于教育教學全過程，不放棄任何一個學生。

一是發揮學科優勢，做好德育滲透。課堂一直是德育的主陣地，也是德育價值得以彰顯的主要途徑。為此，西埌二中要求教師把德育向課堂滲透，基于不同學科特點挖掘、整理相應的德育素材，把看似空泛、抽象的德育與具體的學科知識緊密聯系，讓學生深入感悟德育的內在含義，從而充分發揮各學科在學生思想政治教育中的作用。西埌二中還鼓勵教師在學科教學中借助現代教育技術，讓德育滲透自然發生。比如在“愛國”這類主題課文的教學過程中，教師可以采用播放體現愛國主義精神的影片、圖片和歌曲等形式，為學生豐富情感體驗、營造意境氛圍，還可借助抖音、快手等學生喜愛的媒體平臺，多種形式培養學生的責任感、奉獻精神和愛國情懷。

二是優化學校環境，實現環境育人。西埌二中加強校園環境建設，構建教育優良生態，著力增強校園環境育人的實力，不斷提升師生、家長的滿意度。西埌二中努力爭取上級資金200多萬元，改造了荒蕪的擋土坡，完成了學校大門、足球場、籃球場、排球場等場地的改建工作，使校園面貌煥然一新。學校還著眼學生自身發展特征，從激發學生興趣入手，優化校園軟環境。例如，豐富校園廣播內容，并在課間播放一些經典名言和優質朗誦音頻；鼓勵教師合理利用班級黑板報，合理設計主題，進行創意設計，使之成為滋潤學生心靈的樂園；將名人名言做成條幅，粘貼在校園一些醒目的地方，讓校園處處都在散發勵志之光。通過營造良好的校園環境，發揮環境育人效果，強化了學校的思想政治教育。

三是實現家校社的合作，健全德育機制。良好的家庭環境是學生健康成長的優質“土壤”，家長是學生的首位教師，學生的言行通常都會反映家庭的教育狀況。為此，西埌二中與學生家長建立可靠的聯絡方式，并與父母保持積極聯系，及時了解學生在家里的表現。學校定期邀請家長到校參加家校共教研討會，向家長傳授一些家庭教育的方法，與家長交流學生的思想變化，分享學生成長的喜悅。學校還邀請一些優秀家長到班級上勵志教育課。此外，學校積極建立學校和社會的合作關系，特別是與公安機關之間進行良性互動，形成良好的社會教育環境，積極傳播正能量。通過學校、家庭、社會三方共同努力，西埌二中建立健全了德育網絡，織牢了促進學生身心健康發展的“教育效能網”。

（二）開展德育實踐活動，打造“行走的德育課堂”

西埌二中積極開展各種實踐性和探究性的活動，打造獨具本校特色的“行走的德育課堂”。在實踐活動設計上，學校結合實踐活動多元性、延展性、地域性和開放性的特點，盡量為學生提供多參與、多認識和多體驗的機會，讓其在活動中樹立“主人翁”意識，認識自己所肩負的責任和使命，培養其團隊協作意識。近年來，我校主要開展了以下實踐活動。

一是扎實開展宣傳先進典型、學習榜樣力量的活動。學校組織開展“紅領巾心向黨，爭做時代好少年”主題教育活動，引導學生向新時代榜樣看齊，擔當時代重任，培育愛黨、愛國的情感，讓紅色基因與革命薪火世代相傳。學校運用“以點帶面”的策略，充分發揮示范引領作用，采用個人自薦、同學互薦，以及教師、家長和社會推薦等方式，評選出一批彰顯時代氣息、事跡感人的學生典型，通過建立主題班會教育平臺、文化墻宣傳平臺和公眾號教育平臺對典型事跡進行展播推介，在校園中營造“每個人都在努力踐行核心價值觀，努力爭做時代新人”的濃厚氛圍。

二是舉行“傳承紅色基因”系列教育活動。學校利用清明節、“七一”、國慶節等重要時間節點，對學生進行革命傳統教育，引導學生銘記革命歷史、崇尚革命英雄、繼承革命事業。例如，在清明節前后，學校組織學生到玉林市的桂東南烈士紀念碑，北流市的李明瑞、俞作豫紀念公園以及新圩鎮革命烈士陵園等紅色文化基地，在參觀學習、敬獻花圈、致哀悼詞、默哀宣誓、瞻仰紀念碑等體驗式環節中接受革命精神的洗禮，感悟幸福生活的來之不易。與此同時，學校引導學生借助廣西文明網平臺，采用網上獻花、敬禮、鞠躬和留言寄語等方式，向先烈先輩表達崇敬之意，對幸福生活表達感恩之情。“十一”前后，學校組織開展“向國旗敬禮”系列活動，開展升國旗唱國歌、“我和國旗合個影”、觀看紅色影片、參觀愛國主義教育基地等活動，對學生進行《中華人民共和國國旗法》《中華人民共和國國歌法》和新中國史教育，增強學生的國家觀念和愛國情感，激發學生以祖國為榮、為建設強大祖國奮斗的豪情。

三是開展學習、傳承中華優秀傳統文化的活動。為了讓學生能夠深刻領會中華優秀傳統文化的精髓，學校組織中華經典誦讀活動，使學生在聲情并茂的誦讀中披文入情入境，讓中華優秀傳統文化浸潤學生心靈；組織學生參觀博物館、名人故居、傳統民居和著名歷史建筑等承載著文化記憶的地方，讓他們穿越時空，與歷史對話，感受中華文化的輝煌燦爛與博大精深；開展戲曲、書法、國畫、中華武術和醒獅等傳統技藝進校園活動，讓學生學習、汲取其中蘊含的積極思想觀念、人文精神和傳統美德。學校積極協調文聯、書協和戲曲協會等相關單位，邀請傳統文化名家、民間藝人以及非物質文化遺產傳承人走進學校，為學生提供精彩的講座和演出，從而使中華優秀傳統文化基因在學生內心深處扎根、發芽、生長。

四是開展學雷鋒志愿服務活動。學校圍繞學校教學、校園環境、校園文化建設等方面，組織學生開展學校志愿服務活動，讓學生在關愛他人、服務社會、積極奉獻的過程中培育美好心靈，增強責任感，傳遞向上向善的正能量。例如，號召學生組成“互助型學習小組”，在“比、學、趕、超”的氛圍中感受團結互助的成就感與幸福感；鼓勵學生認領樹木，定期為樹木澆水、松土、施肥、剪枝，為建設綠色校園出力，從而培養環保與責任意識。此外，學校以社區為挖掘生活教育元素的實踐基地，組織學生開展志愿服務活動，如宣傳防疫衛生知識、關愛親人、保護環境等；組織學生去敬老院、福利院等社會機構，開展知識講解、秩序引導，并關心照顧老人和孤殘兒童。通過這些志愿服務活動，培養學生為他人著想、關心社會的責任意識和美好品德，為建設一個和諧、美好的社會做出積極貢獻。

五是組織學生到勞動基地開展勞動實踐活動。學校開設常規勞動技能比拼活動，讓學生參與校園清潔、教室宿舍物品整理與歸納，積極爭當“校園小衛士”、“歸納整理小達人”；每年植樹節，學校組織學生到附近村落種植樹木，樹立“勞動小達人”的榜樣；每學期農忙假，學校布置學生在家參與春耕秋收活動，感受農耕文化中所傳遞的勞動智慧與勞動精神，并引導學生拍照記錄下勞動掠影，上傳到班群，共同營造集體愛勞動氛圍；學校還注意挖掘地域特色，組織學生到木棉村陶藝社開展陶藝勞動教育活動，學習陶藝制作，通過動手實踐感受拉胚、泥塑、上釉、入窯燒制等工藝魅力，體會手工勞作的快樂，感受傳統文化藝術的深厚底蘊；在校園中打造勞動基地“百花園”，讓學生自主選擇花種，學習培育方法，在刨坑埋種、松土施肥、澆水養護的過程中與植物在內心建立生命聯系，寄托理想和希望，做一名有勞動智慧、有責任與愛心的“種花匠”。在充分體驗勞動的辛苦與樂趣的過程中，學生“勞有所悟，勞有所得，勞有所樂”，樹立了“奮斗是幸福的源泉”的思想，激發了尊重勞動、熱愛勞動的情感，培養了不怕吃苦、艱苦奮斗的精神，養成了勤勞節儉、珍惜勞動成果的品德，讓“勞動光榮，勞動幸福”的觀念駐扎在內心深處。

（三）以人為本，讓學生身心健康發展

初中學生屬于“半大小子”，正處于思想、心理、情感的青澀期，特別需要在心理健康教育方面施以援手。［2］為此，西埌二中根據鄉村學生的特點，積極開展心理健康、情感發展方面的教育活動，讓學生健康、快樂成長。

一是開展“陽光成長”心理健康教育活動。除了日常開設心理健康教育課程、建立心理咨詢輔導室，學校還堅持以心理素質鍛煉拓展活動為載體，培養學生剛強堅毅的意志品質，引導學生把好自我精神風向標，培育自尊自愛、理智勇敢、開放包容、樂觀進取的心態。學校心理教師定期舉行大型心理咨詢活動，同時邀請相關心理學專家入校開展心理健康知識講座，幫助學生有效釋放心理壓力。如邀請玉林公益名人“熊貓叔叔”到校舉辦心理健康輔導講座活動，播撒新時代正能量種子到學生心中，引導學生掌握心理健康知識，增強心理素質，努力做一個熱愛生活、與人為善、樂于奉獻的人。

二是開展“傳遞溫情，共享幸福”情感教育活動。學校邀請全國著名“金牌講師”雷磊老師到校開展“學會感恩，與愛同行”大型校園勵志演講報告會，在講師與學生互動、本班老師與學生互動、學生與家長互動的過程中，實現情感的雙向交流，引導學生心懷感恩。班級舉辦集體生日會，當月生日的同學可在活動上享受集體給予的合理特權，比如集體送祝福、集體唱生日歌或唱其最喜愛的歌曲，由一名同學為其表演才藝，老師或同學送“悄悄話”等等，讓學生在這種鐫刻成長印記、富有儀式感的生日活動中，感受愛與被愛，學會關愛，學會如何在與同學、與老師的情感交流過程中實現“美美與共”。班級開展美食分享會，每一個學生和老師將在家自主制作的一道色香味俱全的美食拿到活動中與大家分享，在快樂分享中體會師生關系、同學關系的融洽，在味蕾涌動中感受師生情、同學情的溫暖。

綜上所述，西埌二中以課堂為主陣地，通過活動育人、環境育人、家校社協同育人等多種形式，躬耕德育沃土，水到渠成地收獲了學生的成長，顯著地提升了教育教學質量。2016—2023年，學校連續被評為北流市初中學業水平考試工作先進初中一等獎，入學鞏固率達98%以上，成為北流市農村初中的標桿學校。下一步，學校將繼續按照德育為先的要求，加大力度做好德育工作，努力提升教育教學質量，更好地落實立德樹人的根本任務。

參考文獻

［1］李水泉.淺談如何開展對農村初中學生德育策略［J］.才智，2017（6）：52.

［2］李守澤.探索初中學生德育工作改革思路［J］.中國職工教育，2014（10）：30-31.