談初中物理教學(xué)中如何融入傳統(tǒng)文化

李文婷

摘 要：“雙減”政策激發(fā)了教師進(jìn)行物理教學(xué)方法創(chuàng)新、思路轉(zhuǎn)型、提質(zhì)增效的熱情，要為物理教學(xué)引入新資源與新策略，力求架構(gòu)主題定制、人文改良、優(yōu)質(zhì)高效的育人生態(tài)。為了促進(jìn)物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)人文創(chuàng)新，教師在實(shí)踐中應(yīng)精準(zhǔn)考量物理教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的必要性與可行性，挖掘物理教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的價(jià)值，具體歸納物理教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的科學(xué)策略。傳統(tǒng)文化能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)提供資源支持、人文導(dǎo)引，進(jìn)而踐行課程思政思想。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中物理 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.045

物理教學(xué)能夠幫助初中生切身感悟到科學(xué)家的奇思妙想與創(chuàng)造思維，也能夠鑒賞古人的科學(xué)思維、先進(jìn)方法、積極理念，集聚豐富多彩的智慧方法與課程知識(shí)。為了凸顯物理教學(xué)的人文價(jià)值，教師要在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，生動(dòng)詮釋古代科技工作者在物理范疇內(nèi)的卓越成就與前瞻探索，感嘆古人的超常智慧與創(chuàng)造能力，幫助初中生培養(yǎng)民族榮譽(yù)感、文化自信心。所以，傳統(tǒng)文化能夠幫助初中生全面感知古人的物理修養(yǎng)、科學(xué)思維、智慧方法，強(qiáng)化民族歸屬感。

一、物理教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的必要性

在物理課堂上，初中生能夠接觸到非常多的外國(guó)科技工作者，如發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)定律的牛頓、發(fā)現(xiàn)鐘擺規(guī)律的伽利略、發(fā)現(xiàn)浮力定律的阿基米德、發(fā)明飛機(jī)的萊特兄弟、發(fā)現(xiàn)壓強(qiáng)秘密的帕斯卡等等。久而久之，初中生容易形成一個(gè)疑問(wèn)，身為四大文明古國(guó)的中國(guó)究竟有什么樣的科技貢獻(xiàn)呢？可見(jiàn)，教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地幫助初中生更多地了解物理領(lǐng)域內(nèi)中華民族的偉大成就，在物理教學(xué)中對(duì)初中生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，幫助初中生掌握豐富的古代科技知識(shí)，形成科學(xué)正確的思想認(rèn)識(shí)。因此，教師非常有必要在物理教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化信息，對(duì)初中生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、民族教育，培養(yǎng)初中生的民族榮譽(yù)感與文化自信心。

二、物理教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的可行性

從初中生的認(rèn)知角度看，傳統(tǒng)文化資源具備非常高的故事性，能夠?qū)Τ踔猩M(jìn)行趣味吸引、啟智潤(rùn)心、創(chuàng)意激發(fā)，有效提升物理教學(xué)的體驗(yàn)感。初中生能夠在傳統(tǒng)文化資源中獲得高層次的思維導(dǎo)引，能夠歡欣鼓舞地融入物理課堂上的學(xué)習(xí)共同體之中。可見(jiàn)，傳統(tǒng)文化資源能夠優(yōu)化物理教學(xué)的過(guò)程。

從教師的施教基點(diǎn)看，教師肩負(fù)著思維導(dǎo)引、思想教育、德育培養(yǎng)的教書(shū)育人職責(zé)，需要大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、人文啟迪支點(diǎn)，促進(jìn)物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。傳統(tǒng)文化資源能夠成為教師優(yōu)化物理知識(shí)適宜性、提升課堂教學(xué)趣味感、拓展人文知識(shí)品質(zhì)化的育人抓手，加速對(duì)物理教學(xué)的人文創(chuàng)新。這樣，傳統(tǒng)文化就能夠成為教師踐行新課程改革的資源支持，優(yōu)化物理教學(xué)的人文底蘊(yùn)。

從教學(xué)設(shè)備上看，教師能夠?qū)鹘y(tǒng)文化資源以教學(xué)課件的形式在多媒體設(shè)備上進(jìn)行生動(dòng)演繹，有效提升物理教學(xué)中的文化氣息、智慧高度、主題特色。多媒體設(shè)備能夠成為傳統(tǒng)文化資源優(yōu)質(zhì)融入物理教學(xué)的科技推動(dòng)力，教師以教學(xué)課件、視頻素材的方式給予初中生優(yōu)質(zhì)強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激、心智啟迪、思維導(dǎo)引。多媒體設(shè)備能夠成為傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)與科技動(dòng)力，為學(xué)生架構(gòu)高層次的人文情境。

三、物理教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的價(jià)值

首先，教師要立足人文教育理念推動(dòng)傳統(tǒng)文化資源融入課堂活動(dòng)，這有助于初中生接觸到古代發(fā)明家的經(jīng)典故事、先進(jìn)方法、創(chuàng)新思維、前瞻理念，領(lǐng)悟到古人對(duì)于人類(lèi)文明的突出貢獻(xiàn)。初中生能夠以古人的科學(xué)成就為榮，逐漸強(qiáng)化民族意識(shí)、文化自信與民族榮譽(yù)感，獲得傳承民族優(yōu)秀文化的踴躍性與自覺(jué)性，推動(dòng)初中生思想進(jìn)步、覺(jué)悟提高、德育成長(zhǎng)。因此，傳統(tǒng)文化資源能夠?yàn)槌踔猩峁└咂焚|(zhì)、教育性的人文素材，助力初中生的發(fā)展。

其次，教師基于建構(gòu)主義理論助力傳統(tǒng)文化資源融入物理教學(xué)，能夠?yàn)槌踔猩峁┤の豆适滤夭摹⑷宋膯⒌闲畔ⅲ龠M(jìn)物理教學(xué)文化提質(zhì)、資源進(jìn)階、主題增效。傳統(tǒng)文化資源能夠成為教師踐行學(xué)科融合理念與課程思政思想的教書(shū)育人支點(diǎn)，提升物理教學(xué)的品質(zhì)感、體驗(yàn)性，打造高品質(zhì)、時(shí)代性、創(chuàng)新型的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。可見(jiàn)，傳統(tǒng)文化能夠成為物理教學(xué)設(shè)計(jì)思路優(yōu)化、教學(xué)資源進(jìn)階、育人品質(zhì)創(chuàng)新的人文基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)文化育人。

最后，教師借助課程思政思想促進(jìn)傳統(tǒng)文化資源融入物理課堂，有助于提升物理課堂的資源層次、教學(xué)品質(zhì)、育人效度。教師借助傳統(tǒng)文化資源優(yōu)化物理課堂的設(shè)計(jì)高度、教學(xué)精度、思想高度，能夠優(yōu)化課堂活動(dòng)的親切感與人文性，加速新課程改革的貫徹執(zhí)行，打造精品化、高價(jià)值、素養(yǎng)型的課程育人環(huán)境。所以，教師推動(dòng)傳統(tǒng)文化資源融入物理課堂能夠推進(jìn)“德育優(yōu)先”施教原則的務(wù)實(shí)推廣，優(yōu)化物理教學(xué)的思想高度。

四、物理教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的科學(xué)策略

傳統(tǒng)文化資源能夠優(yōu)化物理教學(xué)的文化底蘊(yùn)、思想高度，科學(xué)推進(jìn)民族教育與傳統(tǒng)文化教育，高效培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)、文化自信。

1.促進(jìn)傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)情境

教師可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)情境，優(yōu)化活動(dòng)氛圍的文化底蘊(yùn)、思想高度、趣味品質(zhì)，為初中生架構(gòu)高層次、親近感、啟迪化的人文情境。初中生能夠獲得高水平的思維啟迪、探究指引、文化教育，促進(jìn)初中生課程發(fā)展實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效、時(shí)代創(chuàng)新。因此，傳統(tǒng)文化能夠打造主題性、特色化、趣味感、素養(yǎng)型的人文情境，優(yōu)化物理教學(xué)情境的資源廣度、人文高度、育人效度。

在人民教育出版社教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)《聲音的特性》的傳統(tǒng)文化融入活動(dòng)中，教師可以借助傳統(tǒng)樂(lè)器去生動(dòng)詮釋“聲音的特性”，并借助傳統(tǒng)樂(lè)器與民族音樂(lè)創(chuàng)設(shè)出濃郁的傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍、優(yōu)秀文化情境。教師可以為初中生提供打擊樂(lè)器如鼓、鑼、鐘等，弦樂(lè)器如二胡、琵琶、古箏等，管樂(lè)器如短笛、洞簫、笙簫等。這樣，多媒體設(shè)備不僅為初中生展示出各種各樣的傳統(tǒng)樂(lè)器，也為初中生提供了高水平的民族藝術(shù)作品，從而架構(gòu)出高品質(zhì)、高體驗(yàn)的傳統(tǒng)文化情境。而且，教師還利用傳統(tǒng)樂(lè)器與民族藝術(shù)作品生動(dòng)詮釋了教材內(nèi)容中的“音調(diào)”“振幅”“響度”“音色”等物理名詞，能夠優(yōu)化初中生探究過(guò)程的情境化、體驗(yàn)感、藝術(shù)性，架構(gòu)出高水平、高品質(zhì)的藝術(shù)化教學(xué)生態(tài)。所以，傳統(tǒng)文化資源能夠優(yōu)化物理課堂上的教學(xué)情境、藝術(shù)體驗(yàn)、文化底蘊(yùn)，為初中生提供有設(shè)計(jì)、智慧化、人文性的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)人文環(huán)境。

2.促進(jìn)傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)

教師可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)，為初中生提供精心設(shè)計(jì)、知識(shí)集成、教材整合、模塊分割的教學(xué)課件，為初中生提供高層次、高價(jià)值的認(rèn)知資源支持。教師以多媒體設(shè)備為科技基礎(chǔ)，以教學(xué)課件為課程導(dǎo)引，以傳統(tǒng)文化為人文啟迪，能夠?yàn)槌踔猩軜?gòu)高水平、人文性的信息環(huán)境。因此，傳統(tǒng)文化能夠在科教設(shè)備的加持下推動(dòng)物理教學(xué)走向主題定制、人文優(yōu)化、提質(zhì)增效。

在人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)《運(yùn)動(dòng)的描述》的傳統(tǒng)文化融入活動(dòng)中，教師可以借助古詩(shī)詞輔助初中生趣味探究“參照物”知識(shí)。“參照物”是研究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的重要依據(jù)，是初中生必須掌握的課程思維方法，能夠有效提升初中生的邏輯推理能力與科學(xué)思辨能力。為此，教師可以將一些涉及“參照物”的古詩(shī)詞作為教學(xué)資源，引入到物理課堂上。例如，在“不疑行船動(dòng)，唯看遠(yuǎn)樹(shù)來(lái)”中，處于靜止?fàn)顟B(tài)的“遠(yuǎn)樹(shù)”為什么會(huì)“來(lái)”呢？初中生就會(huì)帶著疑惑慢慢進(jìn)行思維拓展，深度考量“靜止物體”怎么處于“運(yùn)動(dòng)態(tài)勢(shì)”，進(jìn)而將思維焦點(diǎn)落在“參照物”上，詩(shī)人以“船”為參照物，“人”與“船”屬于一體，自然會(huì)得出處于“靜止?fàn)顟B(tài)”的判斷，而發(fā)生的位移結(jié)果必然會(huì)判斷出是“樹(shù)”在“運(yùn)動(dòng)”。這樣，古詩(shī)詞能夠成為初中生研究“參照物”的趣味素材，學(xué)生就能夠在邏輯推理中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的精妙。

3.促進(jìn)傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)內(nèi)容

教師可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)初中生直接領(lǐng)略古人的聰明智慧、科研方法、物理造詣、突出貢獻(xiàn)，科學(xué)培養(yǎng)初中生的民族榮譽(yù)感、文化自信心。古人在物理研究領(lǐng)域做出過(guò)舉世矚目的科研成果，能夠夯實(shí)傳統(tǒng)文化融入教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師需要拓展物理教學(xué)的知識(shí)厚度、文化廣度。因此，傳統(tǒng)文化能夠成為物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，成為課堂活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆。

在人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)《汽化和液化》的傳統(tǒng)文化融入活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)初中生立足生活層面深度掌握“汽化”與“液化”兩種物態(tài)變化現(xiàn)象。為了加速傳統(tǒng)文化與物理教學(xué)的深層次融合，教師可以為初中生提供新疆地區(qū)的“坎兒井”，利用多媒體設(shè)備生動(dòng)詮釋“坎兒井”的結(jié)構(gòu)圖：明渠、暗渠、豎井。初中生能夠直觀(guān)看到水主要在暗渠中實(shí)現(xiàn)多區(qū)域流動(dòng)，人們以豎井為取水點(diǎn)，能夠大幅度減少水暴露在陽(yáng)光下、風(fēng)中的機(jī)會(huì)，有效規(guī)避了加快水分蒸發(fā)的外界條件，“坎兒井”成為干旱地區(qū)水資源利用的經(jīng)典模式與高效方法。這樣，初中生能夠借助“坎兒井”深度感悟古代人的生活經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)方法、創(chuàng)新思維、聰明智慧，感悟到傳統(tǒng)文化的博大精深。所以，教師將“坎兒井”隱含的物理知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，可以引導(dǎo)初中生在剖析“坎兒井”的構(gòu)造原理中汲取物理知識(shí)，并加速傳統(tǒng)文化融入教學(xué)內(nèi)容。

4.促進(jìn)傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)體驗(yàn)

教師可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)，借助經(jīng)典故事、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)想、科學(xué)探索激發(fā)初中生的求知欲、認(rèn)知力，誘導(dǎo)初中生形成強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。傳統(tǒng)文化能夠優(yōu)化物理教學(xué)的趣味深度、知識(shí)厚度與人文高度，為初中生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)初中生進(jìn)入高度興奮狀態(tài)。因此，傳統(tǒng)文化能夠幫助初中生獲得思維導(dǎo)引、情感體驗(yàn)。

在人民教育出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第十二章第一節(jié)《杠桿》的傳統(tǒng)文化融入活動(dòng)中，教師需要幫助初中生深度剖析“杠桿”這一簡(jiǎn)單機(jī)械中隱含的物理知識(shí)。教師可以根據(jù)司馬遷記載的古代勞動(dòng)人民使用“杠桿”建造“咸陽(yáng)宮”的歷史素材制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)版的教學(xué)課件，以古代的能工巧匠建造咸陽(yáng)宮為信息背景，以勞動(dòng)人民使用杠桿進(jìn)行建造工作為活動(dòng)內(nèi)容，借助趣味橫生的故事情境輔助初中生更好地掌握物理知識(shí)。這樣，初中生能夠借助動(dòng)畫(huà)版的教學(xué)課件直觀(guān)掌握“支點(diǎn)”“動(dòng)力臂”“阻力臂”“動(dòng)力與阻力之間的比例關(guān)系”等，開(kāi)心快樂(lè)地進(jìn)行物理知識(shí)的深度探究活動(dòng)。可見(jiàn)，源于司馬遷的故事性教學(xué)課件能夠優(yōu)化物理教學(xué)的體驗(yàn)感，渲染出強(qiáng)烈的歷史氣息、文化氛圍、知識(shí)魅力。所以，集故事性與說(shuō)明性于一身的教學(xué)課件能夠?yàn)槌踔猩峁┖?jiǎn)易化、趣味性、直觀(guān)式的快樂(lè)認(rèn)知體驗(yàn)。

5.促進(jìn)傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)活動(dòng)

教師可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)活動(dòng)之中，推動(dòng)初中生直接探尋古人的物理實(shí)驗(yàn)，切身感悟古人的先進(jìn)理念、智慧方法、創(chuàng)新思維。教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)槌踔猩兄獋鹘y(tǒng)文化精髓與民族思想高度提供優(yōu)良的物質(zhì)基礎(chǔ)與課程支持，推動(dòng)初中生成為傳統(tǒng)文化與民族精神的傳承者。因此，傳統(tǒng)文化能夠成為教學(xué)活動(dòng)提質(zhì)增效的人文基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。

在人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)第十章第二節(jié)《阿基米德原理》的傳統(tǒng)文化融入活動(dòng)中，阿基米德解開(kāi)了物體在液體中所受“浮力”大小的奧秘，從而使初中生對(duì)阿基米德產(chǎn)生強(qiáng)烈的崇拜感。然而，教師可以利用“阿基米德原理”去驗(yàn)證“曹沖稱(chēng)象”的正確性與一致性，深度闡釋“曹沖稱(chēng)象”中的“浮力知識(shí)”。這樣，傳統(tǒng)文化與西方文明、科學(xué)家思想與“小孩子思維”就會(huì)在物理課堂上實(shí)現(xiàn)多維度信息整合，以此幫助初中生感悟到傳統(tǒng)文化的博大精深。于是，初中生就會(huì)懷著對(duì)傳統(tǒng)文化的敬仰之情利用物理實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證“曹沖稱(chēng)象”的科學(xué)性，嘆服“曹沖”的超人智慧。所以，傳統(tǒng)文化能夠詮釋古代科學(xué)文化知識(shí)，激勵(lì)初中生弘揚(yáng)民族精神，續(xù)寫(xiě)民族輝煌。

綜上所述，傳統(tǒng)文化資源能夠促進(jìn)民族文化教育在物理課堂上的高效開(kāi)展，科學(xué)培養(yǎng)初中生的文化自信意識(shí)、民族榮譽(yù)感，指引初中生傳承優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)民族美德、爭(zhēng)做時(shí)代新人。因此，教師要以傳統(tǒng)文化為物理課堂上的教學(xué)資源，科學(xué)促進(jìn)傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)的人文情境，創(chuàng)建有設(shè)計(jì)、高層次、人文性的育人生態(tài)。這樣，初中生能夠集聚豐富多彩的課程知識(shí)、經(jīng)典故事、思想方法、文化素材、德育滋養(yǎng)，以?xún)?yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化資源助力初中生核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。

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