《社會保障學》課程思政教學改革路徑研究

黃靖 涂美鈴

摘要：基于當代大學生的認知特點，在教學實踐基礎上，圍繞先進的教育理念和科學的教學規律，開展專業課的課程思政教學改革，是立德樹人、回歸教育本質的必然要求，其作用不僅體現在進一步提高教學水平、提升教學效果，還可以通過課堂授課實現知識傳授和價值引領的有機統一。

關鍵詞：課程思政；教學改革；社會保障學

引言

全國高校思想政治工作會議明確指出，加強和改進高校思想政治工作，是一項重大的政治任務和戰略工程，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面^[1]。當前正值我國全面建成小康社會，也是實現中華民族偉大復興的關鍵時期，高校作為重要的思想政治教育陣地，將思想政治教育根植于專業課程教學之中，能更好地發揮專業課程在引導大學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，樹立遠大理想以及錘煉學生綜合能力等方面的作用，使大學生在掌握專業知識的同時，也進一步提升了思想政治素養，并培養了認真負責和愛國愛民的精神，提高了科研創新能力和實踐服務能力。

《社會保障學》是一門結合社會學、經濟學以及政治學的綜合性課程，主要講授社會保障的基本概念、基本原理和制度體系構成，主要包含社會福利、社會保險、社會救助、社會優撫等內容，是實行“大類招生、大類培養”模式的高校的公共管理類專業的學科基礎課。在課程思政教育體系建設的背景下，以《社會保障學》課程為例進行研究，將其作為關鍵的教學載體，在教學實踐中圍繞專業教學內容融入課程思政元素，將思想政治教育貫穿專業課教學的全過程，進而達到“教書”與“育人”有機結合，寓道于教、寓德于教的核心目標。

一、《社會保障學》課程思政的重要性

“課程思政”概念最早是在上海高等學校于2014年率先實施課程思政教學試點工作時提出的，目前課程思政教學的上海實踐已經獲得了不錯的成效。2017年，課程思政的建設開始由區域探索試點轉化為全國戰略部署，并開始在全省范圍內推行。“課程思政”就是所有課程，包括思想政治理論課、綜合素養課程、專業教育課程，都有育人功能，所有授課教師都有育人使命。這既是一種課程觀，也是思想政治教育的新理念。“不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲^[2]。” 因此，“課程思政”下的專業課，不僅要傳授知識、培養能力，更要進行價值引領，強化理想信念、價值觀念、道德觀念的教育^[3]。

將思想政治教育根植于《社會保障學》課程教學之中，有助于更好地發揮出“社會保障學”課程在引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，樹立遠大理想以及錘煉學生綜合能力等方面的作用。《社會保障學》課程思政教學改革的目標就是“立德樹人”，既體現新時代的要求，也聚焦“知識—能力—價值”三位一體的人才培養目標，通過對照社會主義核心價值觀凝練出與本課程相契合的思政元素，將專業教學內容與思政元素充分融合，在專業知識講授中融入思政教育，以專業知識承載思政內容，展現專業課程的思想性和時代性特點，在幫助學生完善專業學科知識、習得專業技能的同時，使學科課程承載育人功能，思政寓于專業課，提升學生的家國情懷、社會責任感和職業認同感，使其成長為新時代德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。專業課的課程思政實現了知識傳授與價值引領的有機統一，做到了專業教育、思政教育、創新創業教育的同步推進，全面落實立德樹人的教學目標。

二、《社會保障學》課程思政的改革路徑

（一）深挖專業課程思政元素

1.講述中國經驗與中國方案，樹立“中國自信”的愛國主義教育

社會保障就是從國家的角度為社會建立一套有效的保障體系，在講授“中國社會保障產生與發展”時，通過講中國經驗，講中國方案，講出了中國社會保障發展的累累碩果，構建了與社會主義市場經濟相適應的現代社會保障制度體系，實現了城鄉14億多人的人口全覆蓋。中國社會保障的產生與發展體現了“以人為本”的思想，堅持以人為本，就是要切實保障人民群眾的根本利益。學習這些內容時，結合大學生群體自身實際的社會保障福利，不僅能使學生感受到我國社會保障工作的巨大進步，也能增強學生民族自信心和自豪感。

2.樹立社會主義核心價值觀

社會保障學的課程內容充分體現了社會主義核心價值觀。社會保障是現代工業文明的產物，是社會發展和進步的重要標志，是以構建富強、民主、文明、和諧為基本目標。《勞動法》《社會保險法》和《社會保障法》等法律的頒布是推進社會保障法治建設的基石，中國社會保障法治建設與管理服務體系的日漸完善，體現了“依法治國”理念，強調法治在推進國家治理體系和治理能力現代化中的積極作用，弘揚了核心價值觀的法治精神。社會保障水平反映人民生活質量的高低，通過社會保障水平的比較研究，可以發現經濟與社會協調發展的規律，堅持和完善統籌城鄉的民生保障制度，滿足人民日益增長的美好生活需要正是踐行社會主義核心價值觀的體現。中國社會保障模式的選擇必須與中國基本國情相適應，社會福利以增進民生福祉為根本目的，實現社會公平正義、人人享有，正確處理公平與效率，反映了核心價值觀的公正、平等精神。避免失業的重要舉措是愛崗敬業，其反映了核心價值觀的敬業精神。養老保障體現中國治國理念中的公平和互助思想及傳統的尊老助殘美德，城鄉救助制度則反映了核心價值觀的友善精神。這些內容的有機融合，能進一步推動學生在學習的過程中把社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

3.傳承發揚中國傳統文化

中國是一個古老的文明國度，社會保障思想自古以來就非常發達。中國古代的理想社會思想是構成我國早期社會保障思想的重要內容。老子、莊子提出的理想社會思想都是今天我國發展社會保障的重要思想淵源。“幼有所育、學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居、弱有所扶”的民生思想，是中國古代民生思想的延續和擴展。在國家層面，中國古代的一系列政策措施，迄今仍被我國現階段的基本社會保障體系廣泛應用。在社會層面，安老懷少思想在中國古代社會保障思想中占有重要的地位，成為社會大眾共同遵守的一種道德約束。當前城鄉基本養老保險體系、社會救助體系與制度的建立和完善，社會福利、友善型社會生活環境已經基本形成，與之相呼應的如尊老愛幼、扶危濟困、恤孤念寡等中華傳統美德得以弘揚。社會保障學課程的內容通過中華傳統文化與現代社會保障制度、法律規范與傳統美德等多個層面進行融通，幫助學生進一步思考個人、家庭、社會與國家之間的關系，加深文化理解，增進文化自信。

（二）提升課程思政能力

教師在推進“課程思政”的過程中，是不可或缺的關鍵力量。實現專業知識與思想政治教育的深度融合，避免出現“兩張皮”，避免二者出現脫節，對教師來說是一個具有挑戰性的任務。這需要教師花費精力和運用技巧，將思政教育內容巧妙地融入專業課程的講授中，實現二者的無縫對接。首先，可以通過集體備課，共同探討如何將思政理念融入日常教學之中，對思政課程的融入點和融入方式進行深入地交流，實現思想政治教育內容的有效傳遞。其次，可以利用豐富的互聯網資源，建立課程思政教育內容庫，選擇相關的在線課程、優質紀錄片和影視作品等，運用現代化的溝通渠道，更加高效地傳播思政理念和內容，弘揚正能量和樹立典型。最后，豐富思政教育的案例庫，廣泛采用案例教學方法，分析討論學生關注的、并具有重要影響力的案例。借助大學生常用的通訊工具，如QQ、彈幕、微信等，以及短視頻和視頻剪輯軟件，開辟案例討論和交流的新渠道。

（三）突出中醫院校思政特色

現代大學生的資訊獲取能力和手段日益提升，他們對知識的深度和廣度要求也在持續增長。因此，在課程教學中，僅僅傳授基礎知識已難以滿足學生的需求，特別是醫學院校的學生更希望老師以專業視角對問題進行深入分析和理解，并且要求德育教育貫穿其中。結合中醫院校的特色優勢，鼓勵學生創造創新發展，努力實現中醫藥健康養生文化與現代健康理念相融相通。同時，可以結合突發公共衛生事件的具體案例，引導學生交流他們的親身經歷和感受，讓他們深入分析和總結，能夠增強說服力和教育效果。在突發公共衛生事件中，醫療保險制度提供有力支持和保障，中醫藥發揮了重要的作用，整合了傳統的方法與現代化的科技防控。通過深入講解這些內容，不僅能夠更全面闡述醫保制度的內涵，充分展示傳統中醫藥的獨特療效，更能凸顯國家制度的顯著優勢，在潛移默化中培養他們的愛國主義情感，同時深入激發專業使命感和職業認同感。

（四）創新思政教學過程

以“健康風險與保障”這章為例進行課程思政教學設計，在課前教學、課堂教學、課后教學三個環節實現線上與線下的融合。

1.課前教學設計

首先，授課教師安排班干部建立QQ群為后續的資料傳遞和交流討論做準備，再需要根據授課班級年級和人數，將學生分為若干組，每組推選一名組長，便于與授課教師開，展階段性的聯系和溝通。其次，授課教師根據教學目標和教學內容自行拍攝 5～l0分鐘的導學視頻，內容上注重對教學重點的強調。再次 ，授課教師根據課程內容設計進階練習，題型主要以選擇題和討論題為主。進階練習的設計上要體現典型性，數量得當、難度適中，充分反映學生自學過程中的困難和誤區。然后，課前兩周，授課教師使用 QQ群中的聊天、通告、文件等功能向學生提供導學視頻和進階練習等學習資源。作為學生，首先需自主選擇時間和地點觀看導學視頻。學生可以反復觀看視頻某一片段，或在難點講解處暫停播放，進行知識存儲和理解。其次，完成自測練習，以此鞏固學習內容，實現學習目標的自我管理。最后，對于導學視頻和進階練習中的疑難點，學生可以利用互聯網搜索相關資料，或在 QQ群上實現師生、生生的討論。

2.課堂教學設計

堅持學生為主、教師引導、強化互動的原則，首先以學生5min案例分享、教師點評的方式引入教學內容，通過內容梳理、難點講解等形式突出重點。其次，聯系教學視頻、進階練習和課程內容，引導學生對知識進行深度思考和內化，授課教師闡述健康保障就是國家為幫助國民抵御健康風險的制度安排，健康是幸福生活最重要的指標，通過教育引導和思政引領，幫助大學生樹立正確的健康觀念，并強調“每個人是自己健康的第一責任人”理念，推動全社會共同關注健康、珍視健康，提升全民的健康素養水平。最后，針對授課教師闡述的內容組織學生以小組為單位開展課堂討論，并進行小組發言，授課教師隨后依次進行點評和總結。

3.課后教學設計

首先，將第一課堂授課與第二課堂實踐結合起來，帶領學生深入社會開展“社區居民基本醫療保險”專題調查，實施實踐教學；吸納本科生參與教師科研課題，指導其撰寫相關的階段性論文，進一步增強學生學習和科研的參與性。

其次，建立過程評價與結果評價相結合的成績評定體系，注重教學目標的達成。從知識、能力、情懷和素養4個角度考查學生在《社會保障學》課程學習中的獲得感以及學生的綜合素養是否得到提升；從學生的學習投入和學習結果來判斷和反饋課堂教學的有效性。具體評定方法就是充分利用網絡平臺對學生課前導學、課堂互動、作業測驗進行綜合評價，由授課教師對學生專題調查、科研課題參與環節進行評價，通過期末論文撰寫對學生基本理論和技能進行結果評價。

結語

社會保障是民生之本，關系著每一個人、每一個家庭的福祉，社會保障也是社會穩定器，關系國家長治久安。《社會保障學》課程思政的建設對于培育新時代公共管理學科領域人才隊伍也極為重要，在以“政能量”激發學生專業學習興趣，掌握專業知識的同時，進一步提升學生思想政治素養，增強其社會責任感，培養學生認真負責，愛國愛民精神，提高科研創新能力和實踐服務能力，高質量地達成人才培養目標。

本文系1.福建中醫藥大學“課程思政”教學改革專項研究項目《〈社會保障學〉課程思政教學改革路徑研究》（項目編號：XJJGK2161）；2.福建中醫藥大學“課程思政”教學改革專項研究項目《〈醫學倫理學〉“課程思政”的實踐路徑探究》（項目編號：XJJGK2140）的研究成果。

參考文獻：

［1］侯振中.新時代研究生思想政治工作合力育人策略研究[D].東北師范大學，2022.

［2］高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇［J］.思想理論教育導刊，2017（1） ： 31－34.

［3］邱偉光.論課程思政的內在規定與實施重點［J］.思想理論教育，2018（8） ： 62－65.

（作者單位：福建中醫藥大學人文與管理學院）

（責任編輯：豆瑞超）