世賽驅動的智能控制技術專業群建設實踐

周左晗 張蕊 鄭昊

摘?要：在上海獲得第48屆世界技能大賽主辦權的背景下，依托世賽省級選手培養基地的優勢，以世賽成果轉化為契機形成學習、教學、創新、交流的“四驅動力”，推動智能控制技術專業群的建設，在專業布局、人才培養、師資建設、教學改革、科研創新、產教融合、社會服務、合作交流等方面都取得了良好的成效，實現了專業群服務于區域智能制造產業發展的建設目標。

關鍵詞：世界技能大賽；智能控制技術；專業群；成果轉化

一、概述

世界技能大賽作為全球最高水準的技能賽事，其競賽理念、技能標準反映了全球化職業崗位的能力要求，是培養和選拔高技能人才的重要途徑。以世賽標準為引領，培養服務于智能制造的高技能人才，是滿足區域經濟發展人力資源配置需要，服務上海“五個中心”“四大品牌”戰略需求的有效舉措。

本校智能控制技術專業群建設，以世界技能大賽為驅動，政企校聯合，依托世賽工業控制項目省級選手培養基地，組建頂尖專家團隊，形成雙元核心教練師資隊伍，把握智能制造產業發展趨勢，研判世賽技術發展動向，引導專業方向契合產業布局，輻射帶動專業群協同發展，將世賽理念融入人才培養模式創新和教學教學改革，提升智能制造高技能人才培養能級。

二、四驅動力賦能智能控制技術專業群建設

（一）以賽促學，形成“技能學習驅動力”，探索人才培養創新，提升人才培養能級

1.依托世賽基地，深化協同育人

智能控制技術專業群建設依托校企共建的世賽工業控制項目省級選手培養基地，深化政企校三方協同育人機制。在三方融合背景下，借鑒世賽標準要求，強調技能為本、素養為要、精神為基，關注職業素質、職業技能、職業精神三方面協調發展，全面提升學生的專業能力和職業能力，實現學校人才培養與企業發展需求的有效對接，形成培育智能控制技術高技能人才的良好生態。

2.立足選手培養，推廣世賽經驗

世賽基地立足選手梯隊培養，在省市級、國家級大賽中屢創佳績。在第45屆、46屆、47屆世賽全國選拔賽中，選手分別以第一、第六、第五名的成績入選國家集訓隊。借鑒世賽選手選拔、培養的成功經驗，建立技能人才選拔與培養的綜合評價機制，將世賽各類資源運用到普通學生培養之中。對接世賽標準，跟蹤世賽技術指向，形成校、區、市、國家四級階梯式競賽的訓練選拔，實現“教、學、練、賽”緊密結合，優化高技能人才培養新模式，有效提升學生技能水平。

3.融入課程思政，激發創新創業

以世賽選手為榜樣，緊扣世界技能大賽、工匠精神等時代脈搏，打造特色校園文化，開展技能節、興趣小組、第二課堂等豐富的技能拓展活動，營造技能強國氛圍。結合課程思政教學改革，引導學生樹立腳踏實地、精益求精的學習態度，充滿自信地走技能成才之路。以注重公民素養、工程意識、流程習慣、職業道德、職業意識、職業規范等先進的世賽理念為導向，通過“互聯網+”“挑戰杯”等創新創業大賽，發掘學生的個性潛能，培養創新意識和創業能力，提供服務學生的就業創業平臺，促進就業發展。

（二）以賽促教，形成“技能教學驅動力”，促進專業群建設發展，提高師資隊伍水平

1.對接世賽標準，帶動專業發展

對接世賽標準，優化專業群結構，創建科學可行的動態調整機制，引導專業方向契合產業布局，輻射帶動專業群協同發展，專業群發展取得突破，獲批省部級一流專業、高水平專業群等建設項目。精研世賽指向，跟蹤技術動向，開發適應新技術新工藝的專業標準，使專業人才培養定位符合智能制造的產業結構升級需要，提高人才培養供給側和產業需求側的匹配度。借鑒世賽選手培養路徑，融入專業中高貫通、雙證融通試點經驗，探索中本貫通試點申報，實施全方位、多元化專業人才培養模式改革，以點帶面，打造“崗課賽證”綜合育人新模式，滿足社會發展需求。

2.轉化世賽成果，推動課程建設

將世賽技術標準融入課程開發體系，技能要求貫穿課程實施過程，課程學習任務參考世賽題目，教學評價方式借鑒世賽評分，實現標準對接、項目鏈接、課程鏈接，培養規格契合行業職業要求。融合世賽先進的技能理念、標準及評價體系，開發模塊化、組合式、復合型世賽項目轉化教材，應用于世賽選手集訓及專業課程教學，提升教學效益及人才培養質量。作為組長單位，在市級專業教學標準開發中，率先融入世賽項目的知識與技能，以世賽標準要求，輻射引領智能控制技術專業群發展。

3.抓住世賽契機，提升師資隊伍

世賽教練團隊聘請頂級專家，由世賽金牌教練、世賽全國專家組長等學校、企業、行業各方成員組成，陣容強大。通過逐步積累經驗，提高組織管理水平，形成科學培養方法，鍛煉世賽專業人才隊伍。借助世賽教練團隊，廣泛傳播世賽人才培養先進理念，通過“項目實戰、輻射輸出、任務導向”培養骨干教師，開展“教學質量月”等活動，進行技能教學優秀課程資源展示及教學手段評比。將教練團隊建設經驗應用到師資隊伍建設，打造由專業帶頭人、骨干教師和企業兼職教師等組成的技能水平高、專兼結合的雙師型高水平教學團隊。

（三）以賽促研，形成“技能創新驅動力”，加強基地資源建設，實現產教深度融合

1.三方協同共建，賽、產、教三融合

世賽工業控制項目省級選手培養基地由上海市人力資源和社會保障局批準成立，本校與上海電氣集團秉承“誠信協同、優勢互補、資源共享、聯合培養”的原則，攜手共建。世賽基地同時構建了與西門子（中國）工廠自動化工程有限公司的深度校企合作，為選手培養與日常運行提供技術支持。參照世賽技術文件和世賽場地布局，高標準、高規格規劃并實施建設集訓場地，按照世賽標準場地配置設備，所有訓練工位實現全監控、無死角，營造真實的比賽環境。根據世賽最新技術要求，結合行業企業發展，提取真實世賽項目任務，開發集聚世賽集訓、專業教學、職業培訓、技能鑒定、技術研發功能的共享型基地，推動世賽基地“賽、產、教”三融合。

2.基地資源共享，研創力量升級

通過世賽引入新技術、新裝備，以及新的合作企業等資源平臺，推動學校與企業之間技術團隊的密切聯系，建立橫向技術服務及產品研發的合作，催生多項橫向項目建設。邀請世賽基地的企業專家在本校設立技能大師工作室，以結對形式帶徒傳藝，合作產品研發項目，促進科技成果轉化，推動行業企業的技術革新與發展，實戰歷練提升教學團隊技術研發能力。鼓勵教師跟蹤世賽技術動態，研判新技術指向，組辦技能競賽，參與競技執裁、企業職工技能帶教，促進技術水平精進，以任務導向提升教學團隊競賽研究能力。

（四）以賽促服，形成“技能交流驅動力”，提升培訓合作水平，樹立社會服務品牌

1.發揮基地優勢，服務區域經濟

發揮世賽工業控制項目省級選手培養基地的技術、設備和人才優勢，先后承辦國際賽事、全國選拔賽事等各級各類多項競賽，做好各類保障及供應工作，時刻注重品牌服務。組織裁判培訓，交流賽事發展動向。世賽教練師資團隊主動關注企業需求，參與職業資格標準開發、職業技能鑒定題庫建設、企業競技執裁、企業職工技能帶教等，積極服務區域經濟發展，為社會培養緊缺高技能人才，擴大智能控制技術專業群的技術輸出服務影響力。

2.提高服務能力，展示上海風范

積極發揮上海作為第48屆世界技能大賽舉辦地的優勢，注重境內外各項管理，以及與全國基地和外省基地的技術交流工作，舉辦“全國裁判培訓”“選手走訓交流”等一系列交流活動。作為省級基地，先后完成山東、遼寧、河南、海南等省集訓隊的集訓接待任務，同時連續四屆世賽向國家集訓隊開放，為備賽添磚加瓦，為訓練保駕護航。組建了一支從規劃、采購、材料分裝、運輸、工位搭建、設備安裝、調試檢測等一系列工作的可靠保障隊伍，不斷提升技術力量、服務水平、團隊配合和綜合素質，為承辦第48屆世賽“工業控制”項目積蓄力量，為打響上海品牌，展示上海風范，做好服務工作。

三、世賽驅動的智能控制技術專業群建設成效

（一）世賽標準引領，四驅動力共筑學教研服的全方位技能人才培養平臺，擴大專業群影響力

智能控制技術專業群建設以世界技能大賽為引領，通過以賽促學、以賽促教、以賽促研、以賽促服，形成“技能學習驅動力”“技能教學驅動力”“技能創新驅動力”“技能交流驅動力”四種驅動力，共筑高技能人才培養和技能培訓交流平臺，發掘師生創新發展潛能，提升人才培養質量和專業群知名度，全方位擴展專業群建設視野，提升專業群的輻射影響力。

1.世賽精神融入立德樹人的教育根本任務

智能控制技術專業群建設過程中，深化“三圈三全十育人”理念，將社會主義核心價值觀融入職業教育進程，實現職業技能，以及職業精神高度融合。世賽選手頑強拼搏、為國爭光的精神，展現了中國青年技能人才的高超技藝、精湛技能，以及朝氣蓬勃、昂揚向上的良好精神風貌。深入挖掘世賽選手的優秀事跡作為課程思政教學案例，用身邊同齡人的真實故事為素材，拉近了案例與學生的距離，引導學生以世賽選手為榜樣，樹立腳踏實地、精益求精的學習態度，充滿自信地走技能成才之路。將選手們在比賽中體現出來的文明作業的職業規范，愛崗敬業、科學嚴謹、刻苦鉆研、積極進取的職業態度，良好的團隊合作精神與溝通協調能力等要素，融入專業課程內容中，教學效果良好。

2.世賽標準融入高水平技能人才培養

深化政企校三方協同育人機制，優化校企合作、工學結合培養模式，將教學項目與世賽項目、課程標準與世賽標準、實訓管理與集訓管理、課程評價與世賽評價進行有機融合，全面提升學生的專業能力和職業素質，形成培育高技能人才的生態系統。以世賽標準融入專業日常教學為抓手，強化學生核心職業素養，營造刻苦學習、鉆研技能的良好氛圍，學生的技能水平和綜合素養明顯提高，解決復雜問題的能力得到有效鍛煉，多人次在各級各類技能競賽中獲得獎項。媒體對獲獎選手事跡的報道，引發公眾對技能人才的關注熱潮，吸引更多學生選擇職業教育，投身技能成才報國之路。

3.世賽資源融入雙師型師資隊伍建設

借助集訓場地和設施的改善，以及與兄弟院校在世賽備賽訓練選拔過程中的競爭和相互學習，采取技術交流、企業研修、參與技術改造等措施培養雙師型師資隊伍。吸納世賽教練團隊的企業專家成立指導委員會，把握專業發展方向，指導專業建設實施，推動課程建設和教學改革。通過企業研發端前端介入，合作產品研發項目，研發職業標準及裝備，實戰歷練促技術研發能力提升，引領教學團隊發展。參與研究高端制造業關鍵技術改革建設專業核心課程，全面提升教學團隊的綜合能力。借助“項目實戰、輻射輸出、任務導向”培養骨干教師，促使教師提高實操業務能力，積極適應新技術、新標準，提升師資隊伍的技能素質，近年來學校教師獲得市級以上職業技能大賽獎項多項。依托世賽資源打造的高水平雙師型教學團隊，由產教名師引領，整體年齡、職稱結構合理，技能水平高，專兼結合，教研、科研能力全面提升，成為專業改革發展的生力軍。

（二）世賽成果轉化，教學改革貫穿人才培養全生命周期，提升人才培養質量

智能控制技術專業群建設積極轉化世賽成果，推動教學改革，在教學組織、課程體系、教材教案、教學方式等方面進行系統謀劃和布局。通過分析世賽選手能力特征，調整人才培養目標。解構世賽項目技術，重構一體化的專業課程體系。改造核心課程，新增基礎課程，引進競賽項目工種所需的相關知識技能點。對接世賽體現的現代技術發展趨勢和崗位能力要求，將行業最新的技術技能標準轉化為專業課程標準。將世賽內容融入教學內容中，以世賽題目的典型工作任務為單元，推進一體化課程教學，構建面向真實生產環境的任務式培養模式。融合世賽先進技能理念和標準，開發模塊化、組合式、復合型世賽項目轉化教材。借鑒世賽項目評價標準，改進課程評價標準，采用與世賽評分系統相似的多元評價方式，注重培養學生的綜合素養。上述一系列基于世賽成果轉化的教學改革，在實施過程中取得了良好成效，大大提升了人才培養質量。

（三）世賽基地共建，賽產教融合促成政企校三方命運共同體，加強區域服務與示范能力

1.打造產教深度融合的協同創新基地

智能控制技術專業群建設依托世賽基地的政、企、校三方協同共建，形成政府職能部門主動對接、企業和學校雙主體的三方聯動合作機制。學校、企業打破資源壁壘，整合資源、信息共享、聯合發展，實現學校人才培養、企業發展需求的有效對接。通過開發集聚世賽集訓、專業教學、職業培訓、技能鑒定、技術研發功能的共享型基地，方便其他院校和企業來校開展各類培訓和競賽，發揮了公共實訓和職業體驗的辦學功能，助力兄弟院校和企業在相關項目上的整體水平的提高，示范帶動作用明顯。

2.樹立體現自身特色的社會服務品牌

世賽基地通過展示品牌實力，吸引政府職能部門的主動對接和密切合作，形成了螺旋漸進式的良性循環。這進一步推動了世賽基地的“賽、產、教”三融合，促使政、企、校三方形成了優勢互補、資源共享的命運共同體。世賽基地以社會貢獻度最大化為目標，不斷加強區域服務與示范能力。

結語

在智能控制技術專業群建設過程中，以世界技能大賽的成果轉化為契機，通過以賽促學、以賽促教、以賽促研、以賽促服，形成了“四驅動力”。其中，“技能學習驅動力”激發了學生們學習技能的熱情和動力，“技能教學驅動力”提升了教師的教學水平和教學質量，“技能創新驅動力”推動了師資團隊的科研和創新能力，“技能交流驅動力”擴大了智能控制技術專業群的輻射力和知名度。由此可見，在世賽驅動下的智能控制技術專業群建設，不僅能擴大專業群的影響力，提升人才培養質量，還能加強區域服務與示范能力，最終實現專業群的建設目標，為智能制造產業輸送更多優秀的高技能人才。

參考文獻：

［1］辜東蓮.世界技能大賽標準轉化與技能人才培養研究［J］.中國培訓，2022（11）：4850.

［2］范菡.面向技工教育與產業發展的世賽成果轉化研究［J］.科技風，2023（22）：161163.

［3］趙錢.世界技能大賽引領技工院校專業建設的實踐研究［J］.模具制造，2022，22（09）：8690.

［4］花林兄.高職院校智能控制技術專業群建設的實踐策略探微［J］.模具制造，2023，23（10）：103105.

［5］王英，于霜，柏余杰.智能控制技術專業群校企合作人才培養路徑與方法研究［J］.中國教育技術裝備，2022（06）：9092.

［6］苗玉剛，何玉輝.智能制造視域下高職智能控制技術專業群人才培養探索［J］.裝備制造技術，2022（10）：191193.

項目基金：上海工程技術大學教學建設項目（c2022160001）

作者簡介：周左晗（1984—?），女，漢族，湖南長沙人，博士，講師，研究方向：電力電子與電力傳動。