專業化和行政化道路，如何選擇與平衡？

提問

教師不僅是職業，也是事業。每位教師都想在自己的崗位上走得穩健和長遠，一些教師選擇走專業化道路，成為一方名師，課題、論文、賽課多點開花，成果斐然，實現了教育初心；另一些教師則選擇走行政化道路，投身教育管理事業，以實現自己的教育策略和主張。每條道路的選擇都有其特點，但有時對于面臨選擇的教師來說也是一種苦惱——走專業化道路要求教師必須能坐得住“冷板凳”，沉下心來搞“學術”；走行政化道路則要求教師協調好各種上下級關系和同事關系，不僅要“低頭看路”，也要“抬頭望天”，頗費心力。在機會面前，教師應該走專業化還是行政化路線？如何平衡二者之間的關系，讓自己發展得更好？

——遼寧省沈陽市某中學 李老師

處理好幾對關系，“魚”與“熊掌”可兼得

在經濟社會快速發展的今天，各行各業的工作節奏較快。中小學教師也不例外，他們一方面承擔著教書育人的使命，另一方面還要處理很多與教育教學無關的行政事務。每天在教育教學與行政事務之間疲于奔命，導致很多教師在職業發展的十字路口，感到困惑、迷茫，甚至產生職業倦怠。事實上，只要正確處理好以下幾對關系，“魚”（成為名師）與“熊掌”（教育管理）同樣可以兼得。我們身邊就有很多成功案例，他們既是全市知名的中小學校長或副校長，又是學科上的特級教師或正高級教師。

首先，要正確處理好家庭和工作之間的關系。中小學教師面對的是一群未成年人，不僅需要時刻關注學生的學業、品格、健康、安全，還需要處理學校或上級部門安排的其他行政事務。特別是近年來，隨著教育改革的深入推進，中小學教師的工作內容更加泛化，一些學校的行政事務已經占據了教師的大部分時間，消耗了教師的大部分精力，真正的主業——教育教學反而淪為捎帶。工作對生活時間的擠占，也讓很多教師無暇照顧家人、輔導自己的孩子，甚至帶老人看病都要千方百計從冗雜的工作事務中擠時間。在這種情況下，教師要在專業發展和行政管理中取得平衡、實現雙贏，就必須努力爭取家庭成員的理解與支持。這樣，才能全身心投入工作，在專業發展和行政管理上有所建樹。

其次，要科學處理專業發展和行政管理的關系。專業的成長與進步是教師發展的底色。只有將專業基礎打扎實，站穩講臺，才能兼任行政管理崗。當然，在兼任行政管理崗之后，不免會分散一部分時間和精力，這就需要教師在專業發展與行政管理之間找到平衡點。一方面，需要對一天的在校時間進行科學規劃，列一份任務清單，哪些時間段是集中處理行政事務的，哪些時間段是全身心進行備課或教學研討的，同時盡可能提高工作效率。另一方面，要明確自己的崗位與其他行政管理崗的權力邊界，沒有特殊情況，不越俎代庖，處理好自己的分內之事即可。從筆者的切身體驗來看，行政管理崗與專業發展某種程度上是相輔相成而不是非此即彼，只要妥善處理好二者的關系，合理安排時間并提高效率，就可以形成專業發展與行政管理“齊飛”的良好局面。

最后，要妥善處理成為名師或行政管理者與實現人生價值的關系。很多教師認為，只有將自己打造成名師或管理者才算是實現人生價值，事實上，家長把孩子送到學校，相比孩子的老師是名師還是領導，他們更看重的是老師是否有責任心，是否有過硬的專業技術，是否對孩子真誠。所以，如何當好一個老師，做一名家長、學生心中的好老師，才是一個老師職業價值的最大體現。

總之，作為教師，我們不一定要追求所謂的成功，但必須時刻進步與成長。一個好老師，一定有著明確的職業規劃，而這份規劃不僅指向功利性的目標，還指向生命的成熟、價值的超越、理想的實現。當我們所做的一切都是出于一顆愛教育的心，我們就可以驕傲地說：“我喜歡做老師，我一定可以成為一名真正的好老師。”

（浙江大學附屬中學 張國軍）

自我評估，找準平衡策略

作為一個教齡八年，現任學校教務處副主任的小學語文兼思政教師，對于“教師應該走專業化還是行政化路線”這個話題，我想我是有發言權的。

首先，教師要自我評估，找準賽道。

專業化路線要求教師在教學領域進行持續的學習和實踐，掌握最新的教育理論、課程標準和學科知識，提高課程設計的能力，不斷地開課、磨課、賽課，通過競爭提升自己的教學技能和知名度；還要深入地進行教育研究，不斷地撰寫、參評、發表教育教學論文，參與專業會議和教學研討活動，提升學術影響力。這個過程需要付出很多精力，面對的壓力也很大，但伴隨而來的滿足感和成就感也是巨大的。

行政化路線的壓力則更多在于要協調學校內部和外部的各種關系，處理各種繁雜的事務性工作。但行政崗位能夠讓教師接觸到更多的資源和人脈，同時可以鍛煉自己多方面的能力，成為全面型人才。

所以教師要自我評估，根據自己的興趣、長處和職業目標來決定走哪條路線。如果你熱愛教學，對學科知識有深厚的興趣和研究，那么走專業化路線當然是最合適的選擇。如果你對管理有濃厚的興趣，具備出色的組織和協調能力，以及良好的人際關系處理能力，那么行政化路線也是一個不錯的選擇。

其次，二者并非完全對立，可以相互兼顧。

只要找準策略，教師完全可以在提升教學教研能力的同時，積極參與學校的行政管理工作，靈活轉換，綜合發展。當然，在平衡的過程中，也要學會取舍和妥協，不要過于追求完美和面面俱到。

在兼顧教學教研和行政管理的過程中，可以采取以下策略——

制訂明確計劃，按優先級辦公。每學期的開始，教師都應分析教育教學工作實際，明確自己的工作重點，進而制訂具體的工作計劃，確保每月、每周的工作有條不紊，從而更有針對性地開展工作，提高工作效率。在明確的計劃框架下，再根據實際情況靈活應對，合理安排自己的時間，將各項工作按照優先級辦理，區分輕重緩急，確保各項事務有序進行。

保持良好溝通，形成教育合力。教學工作和行政管理工作雖然繁重，但我們并不是孤軍奮戰，要學會與學生、家長、同事以及學校領導建立良好的溝通機制，善于借助他人力量，形成教育合力，共同分擔一些事務性工作，這樣既能減輕自己的工作壓力，又能避免一些不必要的誤解和矛盾。另外，家人的支持也尤為重要，他們可以提供幫助、建議和理解，使我們更好地應對工作中的挑戰。

提高工作效率，保持身心健康。不管怎么合理安排，時間總是有限的，因此教師要勤于學習，善于使用各種信息化、數字化工具來提升工作效率。例如，可以利用電子教材、云課堂等數字化資源庫備課，使用金山文檔等文檔管理工具共享和協作編輯文檔，通過Excel、Access等數據分析工具整理師生信息、成績、考勤等數據……隨著人工智能時代的到來，通過提升現代信息技術能力，教師可以更游刃有余、省時省力地應對各種煩瑣的工作。

當然，保持健康的生活方式和良好的身心狀態也很重要。教師要學習一些心理學知識，掌握一些自我放松的方法，勞逸結合，借助多種方式調節自己的情緒狀態，以積極的心態面對工作中的壓力，提高工作效率和質量。

最后，無論選擇哪條路線，教師都應該持續學習和提升自己，以適應教育行業的發展需求，為自己的職業發展爭取更多的機會和支持。

不管是成為名師，還是成為領導，只要不忘教育初心，保持熱情，堅持不懈，做一個勤勉、嚴謹、正直的人，都將收獲無比幸福而完滿的職業人生。

（廣東省汕頭市杜鵑小學 莊藝瑾）

情智兼備，在適合的領域發光發熱

教師發展是每一位教育工作者都要面臨的問題，無論是剛畢業的年輕教師，抑或是已成為學校中流砥柱的中年教師，都逃不開“走行政還是專業化道路”的靈魂考問。

筆者認為，無論是行政也好，教學也罷，都離不開“熱愛”這個詞。聞道有先后，術業有專攻，無論選擇哪一條路，都需要踏踏實實地深耕，情智兼備，方能在所適合的領域發光發熱。

當我們站在行政和教學的十字路口感到迷茫時，可以先審視并了解自己。從性格、專業、待人接物等方面思考自身是否具備相應的工作能力再作定奪。

前幾天和一位曾做過中層的老師聊天，當說起做中層時的種種，她臉上的神情仿佛帶著苦大仇深的怨氣。看來，中層不好當。

為什么有些老師寧愿守在教學一線也不愿踏足中層半步？我想可能存在幾方面的原因——

時間難以平衡。當你正在教室激情澎湃地上課，突然一個電話打來，要求你立刻準備某某資料，接受上級部門的檢查，沒辦法，上到精彩之處的課堂，你只能中途放棄，請來班主任幫忙管理，留下一群求知若渴的學生無奈自修。

負面情緒的積累。教育，需要教師發自內心與學生真誠交流，而真誠交流需要付出時間、付出耐心。但是千頭萬緒的行政工作會填充你所有的時間，讓你沒有空隙關心學生。一個人的情緒消化能力是有限的，行政工作煩瑣忙亂，被各項資料各類活動搞得焦頭爛額的你，會忍不住將負面情緒帶到課堂。

鉆研思考能力的降低。寫論文、做課題，這些能幫助教師專業成長的教育研究，需要一顆冷靜思考的心。可是，一旦擔任行政工作，你便忙如陀螺。心浮氣躁的你，無法靜下心來思考教學上的問題。而做行政工作，除了要頂得住上級的壓力，自身還得有過硬的專業實力，否則將難以讓一線教師信服。

做行政如此艱難，為什么還有老師趨之若鶩呢？這就要提到術業有專攻的問題了。

行政人員需要具備領導能力，能夠激勵教師并進行有效的溝通與協調，不僅如此，還要有良好的組織能力和時間管理能力，能夠對復雜的任務進行分解和安排，合理地利用時間和資源，分析能力和團隊合作能力也必不可少。如果尚未具備以上能力，我們不妨嘗試走專業化這條路。

當然，教師走專業化發展道路也需要一系列的條件來支撐。

首先，教師需要有扎實的學科知識和教育理論知識，這是專業化發展的基礎。只有深入了解所教學科的前沿動態，掌握教育教學的科學原理和方法，才能在教學中游刃有余，提高教育質量。

其次，教師需要具備教育實踐能力，包括教學設計、課堂管理、學生評價等方面的能力。這些能力需要在實踐中不斷磨煉和提升，以便更好地應對各種教學挑戰。

最后，教師還需要有持續學習和自我發展的意識。教育是一個不斷發展和變化的領域，教師需要不斷更新自己的知識和技能，跟上時代的步伐。同時，教師也需要有自我反思的能力，不斷審視自己的教學實踐，發現問題并主動改進。

教師走專業發展路線需要多方面的條件支持，包括教師自身的努力和外部環境的配合。只有這樣，教師才能在專業化的道路上不斷前行，為教育事業的發展作出更大的貢獻。

（中國人民大學附屬小學 白吉斯）

涵養教育生態，做自由自在的教育人

去年12月，在《教育家》雜志主辦的第二屆“尋找大國良師”公益活動中，我有幸獲得“大國良師奉獻獎”。喜訊傳來，我第一時間給老校長發了一條信息：“感謝您在任時曾讓我以‘普通老師的身份，參加教師專業發展管理，我應該沒讓您失望吧？”老校長第一時間回復：“您是我們的驕傲。”

我是一名普通老師，不是行政人員，但如上所說，在我校爭創市級“教師專業發展示范單位”的活動中，在學校的學術管理漸成氣候的情況下，我作為被委任的“管理者”之一，承擔了相關管理任務。

一線教師要懂些管理，有更多“學術”發言權

我校依托校名，流傳著一句名言：孔子孟子韓非子，帶“子”的都不一般，劉店子中學也帶一“子”，也不一般，并提出：學君子，立志做君子。多年來，受“不一般”學校文化的影響，我校教師在各種教學教研活動中常常是誰有思想、有觀點、做得好，誰就優先發言，誰就最有發言權，并不刻意區分“行政”和“學術”，學校因此形成了一種良好的教育教學生態，營造了百花齊放、百家爭鳴的學術氛圍。

學術和行政不是對立的，要相互尊重

毋庸諱言，受“官本位”“學而優則仕”等思想的影響，在中小學校里面，常常存在著一些學術和行政對立的現象——搞學術的低人一等，做行政的高高在上。其實，我們強調行政領導的同時，也不應忽視學術的影響力。一所學校至高的境界是“無為”——行政人員全心全意為學術服務，一線教師醉心于教育教學研究，這樣才會形成和諧的教師文化和教研文化。

行政人員要尊重學術，甚至可以走在前頭

2015年，在從事教師專業發展管理時，我參加了一個高級別的教師專業發展方面的會議，主持者和主講者是同一個人。會議之前，我們猜測，這次的會議和以往的行政會議并無不同，無非就事論事，就工作安排工作。然而，令我們想不到的是，行政高官竟然只作了一個專題報告，在報告中順便穿插著進行了工作安排。這才是學校行政管理人員應該有的樣子：不動輒發號施令，上傳下達，讓人生厭；學術示范，榜樣示范，走在老師前頭。這樣的管理者，想不讓老師們認認真真教學研學都難。就在這一階段，我們學校搞了一次人才評比活動，不看資歷，不看學歷，就看能力，就看本事，結果一出來，內耗明顯少了，進一步激發了老師們干事創業的積極性，大家紛紛爭取在“不一般”的學校里，成為一名“不一般”的君子老師。

回歸教育初心，人盡其才，物盡其用

凡教育人，想想我們起初踏上教壇之時，其初心是何等透明、潔凈、天真、無私。學校是教書育人的場所，作為教師，要敬畏學校，重拾對教育的敬畏之心，有行政能力的就干好自己的行政工作，有學術專長的就盡心盡力做好自己的本職工作，相互幫襯，攜手同行，讓教育的效果最大化。從學生的角度看，他們其實并不會分什么行政和學術，凡老師都要尊敬，也都必須尊敬。再回到我所在的學校，我們打造的學校愿景，是“校園行走著君子，君子美麗著校園”。過去是，現在是，將來也會是。至于我本人，不管是做“管理者”，還是做一名普通老師，我都在朝向“君子老師”的道路上，努力做一名實實在在的行動者，沒有最好，只有更好。

（山東省臨沂市河東區劉店子中學 沈付現）

《教育家》3月第1期如期而至，一如既往，我首先關注的是每期的“專題報道”。本期的《批判性思維教育，如何“利劍出鞘”？》專題由多篇文章組成，形成了提出和探討問題、闡述問題本質、介紹具體方法的敘事結構。

讀完《從“抽象”到“具象”，批判性思維培養道阻且長》一文，我個人也對批判性思維教育產生了疑問：我們在課堂教學、課程實施中研究學生的個性培養，研究學生批判性思維的形成，但學校大量的集體性活動、同一性實踐等往往與之形成相反的培養路徑。作為教師，我們應當如何去權衡這幾者之間的關系？再者，不同學科的教師，應當如何把握批判性思維教育在學科教學目標中的比例？

帶著疑問，我繼續進行了閱讀。在《批判性思維怎么“教”？》一文中，吳妍、徐飛、武宏志三位專家的論述給了我很大啟發。如，吳妍老師在學科融入方面提到，將批判性思維和學科教學結合的體現，應包括四個層面的“知識”學習：理解、應用、綜合、辨識。這使我意識到，思維與學科知識是教師的左右腦，只有左右腦協調發展，才能讓批判性思維教育在課堂教學中有的放矢。

作為美術教師，培養學生的獨立審美，就是要培養學生的批判性思維。本期“專題報道”，讓我對批判性思維有了更進一步的認識，收獲了在學科教學中對學生進行批判性思維教育的方法指導。

——重慶市大渡口區育才小學? 胡亮