無錫“強師行動”：打造中小學工程“師”

周麗

編者按

2023年4月，無錫市委、市政府出臺《無錫市關于推進中小學工程教育的指導意見》，從構建工程教育課程體系、創設工程教育資源環境、打造工程教育師資隊伍等多個著力點對區域性推進中小學工程教育進行系統謀劃。一年以來，無錫市的中小學工程教育呈現出如火如荼、百花齊放的發展態勢，成為無錫教育的一張嶄新名片。日前，本刊記者深入無錫多所中小學，通過調研走訪，探尋、解碼區域性推動中小學工程教育的“無錫路徑”。

開展中小學工程教育，一個重要的問題是誰來教授工程課程。

當前，無錫的工程教育在課程體系的架構、硬件空間的打造上取得了令人矚目的成果，一支初具規模的中小學工程教育教師隊伍也展現出蓬勃的生命力，日益走向成熟和專業化。

內培外引，賦能提升，夯實工程教育師資隊伍

“工程教育進課堂，首先要解決‘有老師的問題。”無錫市教育局局長宋新春表示，無錫原有的教師結構和實施多年的STEM教育，為中小學工程教育的開展和師資配備奠定了良好基礎。

作為現代工商業名城，無錫有著豐厚的城市科創文化與高端制造業城市基因，在教育創新方面也長期走在前列。早在2009年，無錫便率先啟動STEM教育。目前，無錫的中小學專、兼職工程教育教師隊伍，多數由數理化生、科學、信息技術等學科教師構成，不少教師具備一定的STEM教育經驗和理念。

例如，無錫市第一中學在20世紀90年代就將信息技術與通用技術兩門課程統整為一門學科，以學科組為單位開展集體備課與研討活動，形成了技術學科整合型師資。這支隊伍現已成為學校工程教育的主力軍。

信息技術教師張祿便是其中之一。畢業于南京師范大學教育技術專業的張祿，本科和研究生期間就在做STEM教育、創客教育相關的實踐研究。對于張祿而言，工程教育和創客教育都是以創造、造物為目的，創客教育的一些方式方法可以遷移運用到工程教育中來。在無錫正式提出實施工程教育以前，張祿就曾獲全國機器人展評課特等獎，被稱為“網紅”創客導師。如今，他所指導的機器人社團已成為學校工程教育的一大抓手。

“教師配備需要有一定的量，但更關鍵的是賦能提升。”宋新春表示，為建強工程教育師資隊伍，無錫一方面積極與高校、企業聯動，把科學家、企業家請進學校與教師對話互動；另一方面加強對教師的專項培訓，提升教師對新科技、新技術的理解把握和運用能力。

2023年，一大批綜合高校的工程力學、汽車制造、生物醫藥、機械工程、光學等專業的教師進入無錫中小學課堂，帶領學生一起搞項目、做實驗。在此基礎上，無錫組織開展了“十百千”工程教育師資培育行動，即聯合10所全國一流工科院校為100所中小學培養1000名左右的工程教育教師。此外，無錫還組建了中小學卓越工程師培育專家庫，吸引技術過硬的卓越工程師、高等院校專業課教師、企業技術精湛的員工等參與工程教育。

全市統籌規劃的同時，各市區及各“工程教育重點學校”也積極建立個性化的“引用育留”機制。例如：經開區制定了百名工程領域專家進校園、百個微研項目研發的“雙百攻尖”方案，計劃到2025年培育工程教育專兼職教師30名；尚賢萬科小學以人工智能教育為抓手，定期把工程和AI領域的教授、博士、教研員等專家“請進校”，同時鼓勵教師“走出去”，積極參與校際交流研討活動，并與企業、高校建立產學研合作項目，使教師深度參與學術研究，進一步提升理論與實操能力；江南中學與東南大學相關院所建立合作關系，開展了系列工程教育師資培訓活動；無錫市第一中學設立工程教育委員會，打造融合型教學團隊，形成了多維教研機制；江蘇省錫山高級中學采取“雙高”合作形式，組建了由高校教授、企業工程師和學校教職工組成的專業學習社群，共同開展工程教育……

評價牽引，一體協同，激活工程教育內動力

“量”“質”齊抓，解決了無錫中小學工程教育師資的數量問題，也為工程教育的實施質量提供了保障。下一步，無錫還將健全工程教育教師激勵機制。無錫市教育科學研究院教科所所長胡曉軍透露，今年，無錫市將開展首屆十大工程教育優秀教師（團隊）評選活動，從課程體系建設、教學資源開發、實踐項目指導、對外交流與合作等方面遴選為推動工程教育發展作出突出貢獻的教師（團隊），并進行表彰。

“激發教師投身工程教育的動力，需要‘益和‘利相結合。”宋新春表示，除上述舉措外，推動工程教育全面深入有效落地，還需要立足更高層面，更新思想觀念，以評價改革為牽引，為學校和教師注入強勁動力。

宋新春提到，無錫的工程教育是在“做好科學教育加法”的背景提出的，中小學校長、教師要從科學教育的國家戰略高度，從發展新質生產力、創新人才自主培養等時代要求來予以理解和踐行。

“通過科學教育使學生獲得分數之上的核心素養，滿足國家對創新型人才培養的要求，這是我們的出發點。”但僅出于公益心和責任心來推動科學教育、工程教育是不夠的，還需要“利”的牽引。

宋新春表示，只有改革評價體系，拓寬和暢通科技特長生的上升通道，益利結合，才能形成“科學好玩，愛好玩科學，玩科學有好處”的教育氛圍與教育生態，家長、教師、學校才會有更高的積極性，共同成為科學教育、工程教育的推動者。

目前，無錫正準備成立無錫市科學教育（工程）教育發展中心，整體架構、系統謀劃，通過完善評價體系、課程體系等，進一步加強中小學科學教育、工程教育師資力量的配備。

宋新春還提到，今年年初，無錫被推選為全國中小學科學教育實驗區。作為實驗區第12協同組首次召集單位，無錫不僅要在本區域內做好科學教育加法，還要形成可復制、推廣的經驗，帶動東中西部區域一體協同，在課程、師資等方面加強合作、交流、互動，在更大范圍內推廣無錫的中小學工程教育經驗和成果。

采訪手記：

作為一種在“大科學教育”視域下進行統籌的“新興”教育理念和方式，工程教育撬動了什么，又給一線教師帶來了什么？走訪交流中，我們聽到了這樣的答案——

“在工程教育里，我們要學會像工程師一樣去思考。”江南中學物理教師白瑋表示，工程教育不僅讓她找到了開展占學科10%課時的綜合實踐活動的絕佳載體，也讓她跳出單純的學科知識教學，更加注重對學生核心素養的培養。通過設計跨學科的工程教育課程和活動，她得以從更高更廣的角度去思考、架構整個學科和學段的課程框架，去思考如何改進自己的教學方式，讓學生輕松快樂地習得知識、養成能力、提升成績。

“動手能力提高了，跟學生的互動能力也提高了。”江蘇省錫山高級中學通用技術教師王子提到，開展工程教育以來，他們把學生天馬行空的想法變成一個個落地可行的工程項目。每一個項目，從制圖、模型設計到材料加工再到產品制作，每個環節都會生成各種各樣的問題，需要師生共同摸索解決。例如，在本學期的“自制船的設計與制作”主題工程課程實施過程中，王子的學生就遇到了一個難題：如何使膠合板彎折？王子和學生們通過查詢資料、請教木工、反復實驗，歷時半個月才最終找到理想的解決辦法。在王子看來，這樣的學習體驗、思維習得以及師生互動是傳統課程教學難以提供的。

……

教師創造力與人才培養質量息息相關。一位位教師真誠的分享，描畫出無錫工程教育的生動圖景，也讓我們真切感受到，工程教育能夠激發中小學教師的創新力、創造力，為做好科學教育加法、創新人才培養帶來新的動力和活力。