工程教育，如何“從娃娃抓起”？

回溯世界歷史發展進程，人類文明的發展與“工程”密不可分。一項工程科技創新可能催生一個產業，影響乃至改變世界。然而，與工程的重要意義形成鮮明對比的，是當下兒童青少年薄弱的工程意識與工程素養——心愛的玩具壞了，扔掉再買新的；物理成績幾近滿分，電路知識了然于胸，可是對家中壞掉的燈泡束手無策；日日經過堵車嚴重的路口，卻從未思考過擁堵的原因……面對生活中隨處可見的工程問題，他們似乎缺少一雙善于發現的眼睛，更缺乏動手實踐和解決問題的能力。

在世界新一輪科技革命和產業變革加速推進的時代背景下，工程教育的價值日益凸顯。2023年5月，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調，進一步加強科學教育、工程教育，加強拔尖創新人才自主培養，為解決我國關鍵核心技術攻關提供人才支撐。在“加快建設國家戰略人才力量，努力培養造就更多大師、戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”的新要求下，工程教育須從高等教育向基礎教育進一步延伸，以全面培養兒童青少年的科學興趣和工程素養。

如何有效推進中小學工程教育？教育部等十八部門聯合印發的《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》中，明確提出了“統籌規劃科學教育與工程教育，體現實踐性、綜合性”。基于這一原則，STEM教育、項目式學習、研究性學習、綜合實踐活動等成為普適性的解題思路，而部分地區和學校則“直擊要點、另辟蹊徑”，圍繞中小學工程教育展開了有益探索。其中，無錫市作為區域性推進中小學工程教育的“先行者”，從課程改革、環境建設、師資培養、制度保障等多個維度進行了系統化的實踐探索，取得了一定成效。

本期“專題報道”聚焦中小學工程教育的價值內涵，嘗試以“無錫行動”解碼創新型人才培養之道，為做好科學教育加法補上“工程教育”這塊短板。