化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

姚蘭

中學(xué)教育是建立創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新在教育就是要創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要從發(fā)展學(xué)生的求異思維著手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要通過學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步掌握方法，為此，作為教師的我們在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點：

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，質(zhì)疑是關(guān)鍵

實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)必須著重提出“學(xué)”字，讓學(xué)生逐步從“學(xué)答”轉(zhuǎn)到“學(xué)問”上來。在這一過程中，教師應(yīng)成為組織者、參與者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生“跳一跳，摘到果子”。在教學(xué)中，我十分重視對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，已達到促進他們自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。在平時的教學(xué)中，老師要特別注意做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑方法，例如：在學(xué)習(xí)“二氧化碳和一氧化碳”這部分內(nèi)容時，我為學(xué)生示范質(zhì)疑：二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)有哪些？化學(xué)性質(zhì)有哪些？作用有哪些？咱們打算怎么研究？通過示范質(zhì)疑，為學(xué)生主動質(zhì)疑打好基礎(chǔ)。作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個質(zhì)疑的情境，教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺沖擊刺激以便吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。但這種好奇與興趣是本能的，不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，才能起著持久、穩(wěn)定，強有力的動力和維持調(diào)控作用，如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)興趣；理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用，只有學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有強烈的探索欲望才會產(chǎn)生質(zhì)疑的能力，才能養(yǎng)成創(chuàng)新能力與膽識。

二、積極鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。所以教師要給學(xué)生提供質(zhì)疑機會。在課堂上能大膽質(zhì)疑，是學(xué)生積極思維的結(jié)果。因此，在課堂教學(xué)的設(shè)計上，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)條件，營造質(zhì)疑機會，教師要有意識地留給學(xué)生充分的思考時間，讓他們?nèi)ダ斫庵R，產(chǎn)生疑點，鼓勵他們有疑即問，切忌壓服和諷刺，如在教學(xué)“二氧化碳的制取”時，我首先讓學(xué)生思考，看到這個課題，你有什么想法？學(xué)生們爭先恐后舉起了手，各抒己見，我抓住這一時機，圍繞學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們利用以前學(xué)過的氧氣的制法來解決這一問題，學(xué)生們帶著這個問題投入到討論中，在愉悅的氛圍中使問題得到解決。可見，教師給學(xué)生一個質(zhì)疑機會是那么重要，它不但使學(xué)生思維得到淋漓盡致的展現(xiàn)，還增添了他們戰(zhàn)勝困難的決心。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師和書本，例如：學(xué)習(xí)二氧化碳制取時，實驗裝置中用的是長頸漏斗。為此，可以向?qū)W生提問：能否換成其他儀器？如能，有什么好處？通過這樣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們想出盡可能多的方法。經(jīng)過對這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達自己的觀點。

三、主動參與、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，特別是中學(xué)教育階段。化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識，形成能力具有特別重要的意義。探究性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識與技能，還要求他靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。探究性實驗在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有常規(guī)實驗所無法比擬的作用。在教學(xué)中我們要大膽地“放”。在課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，探索規(guī)律，是學(xué)生主動參與培養(yǎng)創(chuàng)新意識的保證；也要精巧的“扶”。“扶”就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“扶”要扶得準(zhǔn)、扶得巧。“放”之后的才是有針對性的，才是創(chuàng)新思想培養(yǎng)所需要的，教師要扶在學(xué)生疑難處，扶有困難的學(xué)生。“扶”不但要幫助學(xué)生弄懂“是什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生知道“為什么是這樣”，更要點撥學(xué)生弄清“怎么知道是這樣”。只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)。

如學(xué)習(xí)氧氣實驗制法時，可以要求學(xué)生根據(jù)反應(yīng)原理、條件和特點，自己設(shè)計一套制取氧氣的實驗裝置，學(xué)生完成后，要組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對有創(chuàng)新的方案給與表揚、調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動性。

四、開展科技活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力

科技活動的開展?fàn)顩r左右著創(chuàng)新活動，為此，在教學(xué)中必須千方百計，想方設(shè)法開展科技活動。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實驗；再結(jié)合課本，適當(dāng)補充學(xué)習(xí)一些課外知識、拓寬知識面。進行一些趣味性實驗。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動中，還應(yīng)注意聯(lián)系社會實際，讓學(xué)生進行社會調(diào)查，寫專題小報告，然后，由老師提出改進意見和措施。

總之，創(chuàng)新能力是新世紀(jì)人才的最核心素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極、主動探究的欲望，多思、敢問、主動創(chuàng)新，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，成為新世紀(jì)的創(chuàng)新人才。