多媒體技術給數學教學注入新的活力

寧榮學

現代教學強調以教師為主導，學生為主體，運用多媒體課件，使課堂教學更有趣味性，有利于優化課堂結構，加大課堂教學的密度，有效地促進學生主動參與數學學習的全過程，喚起學生的學習興趣，激發他們的潛能，調動學生學習的積極性，提高課堂效率。

創設情境，激發學生的學習興趣

運用多媒體輔助教學，能有效增強課堂教學的吸引力，使單調枯燥的數學課堂變得生動活潑，豐富多彩，有聲有色。教師自制的課件具有很強的針對性和可控性，可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創造條件。同時，在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲，激起了學生的學習興趣，激發了學習熱情，誘發學習動機，調動學習積極性。這樣，既體現了教學過程中教師的主導作用和學生的主體地位相統一的原則，又突出了教學中的直觀性原則和啟發性原則。

幫助學生探索和發現，培養綜合能力

數學教學過程，實際上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延伸拓展、創新的過程，于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。教師結合教學內容，利用信息技術的優勢化靜為動，化難為易，化抽象為形象，從而調動學生學習的積極性、主動性。例如學習《勾股定理》時，讓學生利用“幾何畫板”作一個動態變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進行比較，學生對直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，從而加深了對勾股定理的認識、理解和應用，讓學生動手、操作、觀察、探索，培養學生綜合分析問題的能力和邏輯思維的能力。

挖掘潛力，發展智力

多媒體信息技術在數學教學中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，還可以提高學生的理解能力和解決問題的能力。例如學習《函數的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關函數的資料，通過整理資料，提出與函數有關的實際問題，再通過教師的動畫課件，學生歸納出函數的概念，同時揭示了函數的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關函數的資料的過程中，體會到網絡互動交流式的學習環境，視野開闊，多姿多彩，浩瀚無窮。

突出教學重點，突破教學難點

課堂教學要求教師在教學中充分發揮學生的主觀能動性，進行獨立探討性學習，利用多媒體技術進行數學教學，教師可以充分發揮主導作用，使學生成為學習的主體，為學生提供一個探索學習的直觀環境，把抽象知識具體化、形象化、直觀化，使學生容易理解吸收。如平面圖形中的平移、翻折、旋轉等位置變化，用多媒體能夠發揮它們特有的優勢，可以通過動態演示，學生能夠一目了然，從而易于接受和理解。

啟發思維，培養創新能力

在課堂上，學生要達到主動學習的目標，教師要給學生創造主動學習的時間，使學生有時間也有空間進行積極、主動、自立、創造性學習。要實現這個目標，學生思維要處于十分活躍的狀態，不能給學生的思維留下不連貫的空白。運用多媒體技術教學，能有效地創造機會，讓學生的手、口、腦共同參與，有利于培養學生的創新能力，努力促進學生開闊視野，活躍思路，多角度、全方位地思考問題。

師生合作探究，提高課堂效率

多媒體教學不僅為教師提供更直觀、更形象的教學手段，同時也為學生的學習，大腦開發、智力培養、素質提高等提供了廣闊的天地。在合作探究中，教師起主導作用，及時對學生反饋信息，及時給學生校正，特別是計算機的重復再現交互作用，便于練習、鞏固，在最短時間內獲得較高的效率。

多媒體技術以其先進的科學性走進課堂，給數學教學帶來了無限的生機，使數學教學變得形象生動，讓學生的思維緊緊圍繞著知識展開，使他們在探求知識的過程中，親身體驗成功的喜悅。極大地豐富了學習內容，擴大了知識領域，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的主動性，為課堂教學注入了新的活力。

（作者單位：河北省遷安市丁官營中學）