數(shù)字媒體時(shí)代高校新聞傳播人才培養(yǎng)路徑研究

顧相君 劉傳雷 任杉

摘 要：以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能為代表的數(shù)字時(shí)代已深刻影響當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代新聞生產(chǎn)與傳播的重要條件，新聞傳媒業(yè)正逐漸由新媒體向智能化、數(shù)字化媒體轉(zhuǎn)型發(fā)展。當(dāng)前，高校在新聞傳播人才培養(yǎng)上還存在課程設(shè)置缺乏與數(shù)字媒體的深度融合、人才培養(yǎng)理念滯后和教學(xué)設(shè)備資源有待完善等問(wèn)題。論文通過(guò)分析當(dāng)前高校在新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，明確新聞傳播人才在數(shù)字媒體時(shí)代應(yīng)具備的三種能力，并有針對(duì)性地提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、打造多學(xué)科融合人才培養(yǎng)體系、強(qiáng)化人才職業(yè)理想信念教育、完善實(shí)踐教育平臺(tái)四個(gè)方面探索數(shù)字媒體時(shí)代高校新聞傳播人才的培養(yǎng)路徑，對(duì)完善高校新聞傳播人才的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體時(shí)代；新聞傳播；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G210-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０24）01 — ０143 — ０6

數(shù)字化推動(dòng)著新聞傳播領(lǐng)域與科技領(lǐng)域不斷融合、創(chuàng)新。數(shù)字化已成為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)與加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)的重要方式。黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施國(guó)家文化數(shù)字化戰(zhàn)略，增強(qiáng)中華文明傳播力與影響力。構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)和中國(guó)敘事體系，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，展現(xiàn)可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象。加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，全面提升國(guó)際傳播效能，形成同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。”［1］發(fā)展數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)數(shù)字媒體現(xiàn)代化發(fā)展已經(jīng)成為對(duì)外文化交流與提升國(guó)家文化軟實(shí)力的重要途徑，同時(shí)，也是推進(jìn)文化自信自強(qiáng)、加快建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的必然要求。文化強(qiáng)國(guó)需要人才輩出，截至2022年9月，根據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)開(kāi)設(shè)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科院校共計(jì)724所，本科專(zhuān)業(yè)共計(jì)1350個(gè)，在校大學(xué)生超過(guò)23萬(wàn)人［2］。盡管各類(lèi)數(shù)字媒體平臺(tái)發(fā)展方興未艾，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)新聞傳播人才也有較大的需求，但實(shí)際情況是相當(dāng)比例畢業(yè)生往往選擇跨專(zhuān)業(yè)考研、公考的形式就業(yè)，而非進(jìn)入商業(yè)媒體或相關(guān)傳媒領(lǐng)域發(fā)展。導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因在于數(shù)字媒體的發(fā)展與高校對(duì)新聞傳播人才的培養(yǎng)方式、實(shí)踐技能提升銜接上不匹配。在數(shù)字媒體時(shí)代下，新聞傳播方式要求更多采用人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)手段對(duì)新聞的加工采編和制作，對(duì)人才的復(fù)合能力，都提出了更高的要求，倒逼高校優(yōu)化數(shù)字新聞傳播人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化人才教育教學(xué)管理方式。目前，學(xué)界對(duì)新聞傳播人才的培養(yǎng)路徑已有了一定研究，但往往注重對(duì)學(xué)生數(shù)字媒體技術(shù)能力的培訓(xùn)，而人文素養(yǎng)的提高等方面缺少具體路徑的探索。綜上所述，論文旨在結(jié)合數(shù)字媒體時(shí)代對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題指出符合時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)路徑，為新時(shí)代培養(yǎng)高水平新聞傳播人才的培養(yǎng)提供借鑒和參考。

一、數(shù)字媒體時(shí)代的內(nèi)涵

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、VR、AR等數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著新聞傳播領(lǐng)域發(fā)生深刻變革，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字廣告、數(shù)字新聞、AI虛擬主播等利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行的傳播形式紛紛涌現(xiàn)，人們逐漸實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化生存。新聞傳播領(lǐng)域逐漸從新媒體時(shí)代向數(shù)字媒體時(shí)代轉(zhuǎn)向，數(shù)字媒體將會(huì)在未來(lái)的新聞傳播領(lǐng)域成為重要的驅(qū)動(dòng)力。數(shù)字媒體指“以數(shù)字化形式存儲(chǔ)、處理和傳播信息的媒體。數(shù)字媒體不僅僅局限于媒體業(yè)，還包括數(shù)字電視、數(shù)字電影、數(shù)字廣播、視頻游戲、數(shù)字化出版等各種同數(shù)字技術(shù)結(jié)合產(chǎn)生的新事物”［3］。數(shù)字媒體時(shí)代下的新聞傳播具有三方面特征：“一是傳播內(nèi)容個(gè)性化，新聞素材和傳播內(nèi)容更加豐富，傳統(tǒng)新聞媒體也積極迎合數(shù)字時(shí)代發(fā)展，紛紛建立了自己的新聞客戶端、微信公眾號(hào)、抖音平臺(tái)等方式，具有個(gè)性化特點(diǎn)，提高了新聞傳播的場(chǎng)景體驗(yàn)感；二是傳播服務(wù)個(gè)性化，商業(yè)媒體利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠根據(jù)不同受眾群體個(gè)性化需求提供個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化節(jié)目產(chǎn)品；三是傳播形式多樣化，數(shù)字媒體時(shí)代，數(shù)字媒體利用網(wǎng)絡(luò)、電視、音樂(lè)等形式開(kāi)展‘交互式傳播，新媒體的傳播形式除了文字、圖片，還包括視頻、動(dòng)畫(huà)等形式。改變了傳統(tǒng)傳播方式，為受眾群體提供更為快捷、立體、多元的影音作品。”［4］面對(duì)傳播方式、輿論生態(tài)發(fā)生的深刻變化，亟需加強(qiáng)我國(guó)新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量，并充分運(yùn)用新方式、新技術(shù)、新途徑發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，提升新聞傳播效能，繁榮新聞出版、廣播影視事業(yè)。數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，一方面，提供了新聞傳播領(lǐng)域生產(chǎn)方式的新途徑并有力地推動(dòng)新聞行業(yè)的發(fā)展；另一方面，也對(duì)高校在數(shù)字媒體時(shí)代的新聞人才培養(yǎng)提出了更高要求，只有培養(yǎng)高素質(zhì)新聞傳播人才，提高人才數(shù)字傳播技能，才能推動(dòng)數(shù)字媒體時(shí)代下的新聞傳媒業(yè)取得高質(zhì)量發(fā)展，更好地滿足人民群眾傳播智能化、數(shù)字化、信息化的需要。

二、數(shù)字媒體時(shí)代高校新聞傳播人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全媒體人才是高校對(duì)新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的主要目標(biāo)。但由于各高校水平參差不齊，地域發(fā)展的差異以及在課程設(shè)置、教學(xué)理念的滯后，導(dǎo)致部分高校對(duì)新聞人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足數(shù)字媒體發(fā)展對(duì)新聞傳播人才的需要。論文從以下三個(gè)方面分析當(dāng)前我國(guó)部分高校新聞傳播人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。

（一）課程設(shè)置缺乏與數(shù)字媒體的深度融合

首先，當(dāng)前新聞傳播類(lèi)課程的教學(xué)主要采取案例研討式教學(xué)和與傳播業(yè)界聯(lián)合開(kāi)展的實(shí)踐教育課堂。這兩種教學(xué)方式目的是突出以學(xué)生為中心，多元化提升學(xué)生新聞傳播實(shí)務(wù)能力，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往缺少對(duì)學(xué)生數(shù)字媒體、數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中也缺少關(guān)于數(shù)字媒體、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等智能媒體在新聞傳播領(lǐng)域的案例探討，因此，在數(shù)字傳播、數(shù)字媒體快速發(fā)展的時(shí)代探索將智能化媒體技術(shù)融入人才培養(yǎng)方案是高校面臨的首要問(wèn)題。其次，部分高校的教學(xué)方式仍然沿用傳統(tǒng)課堂理論教育為主，實(shí)踐教育為輔的教學(xué)模式，缺少足夠的實(shí)踐能力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中缺少專(zhuān)業(yè)技能，難以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。部分高校新聞傳播類(lèi)畢業(yè)生由于缺少對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而往往不被就業(yè)市場(chǎng)所接受，導(dǎo)致人才供需不相匹配的問(wèn)題，這不利于實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用的教育目標(biāo)。最后，當(dāng)前部分高校在新聞傳播類(lèi)課程的設(shè)置上缺少學(xué)校特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，缺少突出新媒體技術(shù)與人工智能、大數(shù)據(jù)管理、數(shù)字媒體技術(shù)、新媒體管理、視頻影像剪輯等具有實(shí)踐能力的課程設(shè)置。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)往往只局限于書(shū)本知識(shí)，而無(wú)法接受到更為全面的新聞、傳媒、廣告、營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與鍛煉，不利于人才掌握多元化、跨學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）人才培養(yǎng)理念滯后

隨著數(shù)字媒體時(shí)代的到來(lái)，新媒體、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)已經(jīng)成為新聞傳播的主要方式。但部分高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師在教育培養(yǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教育教學(xué)理論更新滯后，尤其是部分雙非院校的部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)仍較陳舊并缺少在新聞媒體工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，容易導(dǎo)致教師思想固化，教學(xué)理念缺少創(chuàng)新。“部分高校新聞人才培養(yǎng)的教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)理念的新聞內(nèi)容生產(chǎn)理論教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)依然專(zhuān)注傳統(tǒng)的采、寫(xiě)、編、評(píng)，對(duì)新媒體技術(shù)沒(méi)有融入課堂的教學(xué)之中，導(dǎo)致培養(yǎng)出的新聞人才無(wú)法滿足工作實(shí)踐需要”［5］。比較而言，國(guó)外大學(xué)對(duì)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程改革采用全媒體人才培養(yǎng)的方式，在課程設(shè)置上不僅包括數(shù)字多媒體技術(shù)、大學(xué)數(shù)據(jù)新聞學(xué)，還包括無(wú)人機(jī)采編、谷歌眼鏡等相關(guān)課程，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后的在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作的有效銜接；同時(shí)，師資力量還有待于提升，由于新聞傳播行業(yè)發(fā)生了顯著的變化，商業(yè)媒體、自媒體等平臺(tái)發(fā)展業(yè)績(jī)良好，導(dǎo)致優(yōu)秀的新聞傳播技術(shù)人才往往加入商業(yè)新聞?lì)I(lǐng)域或互聯(lián)網(wǎng)新聞平臺(tái)，而高校工資福利吸引力不強(qiáng)，存在師資流失問(wèn)題較為嚴(yán)重。此外，當(dāng)前新聞傳播類(lèi)企業(yè)在招聘過(guò)程中往往注重大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力，要求能夠快速實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的創(chuàng)作和加工，但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中卻往往忽視對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，相關(guān)實(shí)踐課程往往僅占全部培養(yǎng)課程的很小比例，學(xué)生缺少到實(shí)踐基地鍛煉的機(jī)會(huì)，仍然存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，不利于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）數(shù)字媒體教學(xué)資源有待完善

數(shù)字媒體教學(xué)資源在硬件上是指教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在軟件上表現(xiàn)為實(shí)踐平臺(tái)、師資素質(zhì)和社會(huì)資源。首先，在數(shù)字媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面。教學(xué)設(shè)備是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)條件，新聞傳播領(lǐng)域信息化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展對(duì)數(shù)字媒體設(shè)備和技術(shù)有了更高要求，先進(jìn)、現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備有利于學(xué)生適應(yīng)數(shù)字媒體生態(tài)系統(tǒng)，有助于大學(xué)畢業(yè)生快速融入工作崗位。當(dāng)前，數(shù)字媒體技術(shù)在新聞生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，VR/AR、虛擬圖像技術(shù)等數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用也推動(dòng)新聞傳播工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)。教師也應(yīng)掌握現(xiàn)代傳媒設(shè)備的操作技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將課堂知識(shí)與智能設(shè)備交互協(xié)作的能力，但部分高校在新聞傳播教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面仍存在不足，難以滿足新聞傳播教學(xué)智能化、現(xiàn)代化的需要。其次，在教學(xué)資源整合方面。新聞傳播專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，如果缺乏與社會(huì)資源有效銜接的教學(xué)，那么容易導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)。當(dāng)前，新聞傳播產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為集成化產(chǎn)業(yè)，僅僅依靠大學(xué)內(nèi)部教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足數(shù)字媒體對(duì)新聞傳播復(fù)合型人才能力培養(yǎng)的要求，需要整合社會(huì)資源來(lái)更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然部分院校通過(guò)各種方式進(jìn)行教學(xué)資源與社會(huì)資源的整合，如采取教師參與企業(yè)培訓(xùn)和鍛煉，開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)課程培訓(xùn)等，但仍存在高校教學(xué)資源與社會(huì)資源有效銜接不足的問(wèn)題，對(duì)于社會(huì)資源、師資培訓(xùn)等方面的協(xié)同培訓(xùn)機(jī)制亟待健全和完善。

三、數(shù)字媒體時(shí)代對(duì)新聞傳播人才的能力要求

當(dāng)前，新一輪科技革命推動(dòng)新聞傳播產(chǎn)業(yè)發(fā)生廣泛而深刻的變化。區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、AI主播、自媒體等多樣化新聞傳播方式成為數(shù)字媒體時(shí)代傳播、推廣的主要途徑。跨學(xué)科、復(fù)合型人才培養(yǎng)體系已經(jīng)成為高校開(kāi)展新聞傳播教育改革創(chuàng)新的主要方向，論文認(rèn)為在數(shù)字媒體快速發(fā)展的時(shí)代新聞傳播人才應(yīng)具有三個(gè)方面的能力：

（一）具有信息整合與數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用能力

進(jìn)入數(shù)字媒體時(shí)代，職業(yè)傳媒人應(yīng)積極順應(yīng)新科技革命浪潮，培養(yǎng)數(shù)字信息整合與數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力。信息整合能力要求新聞從業(yè)者能夠快速整合多方信息，及時(shí)進(jìn)行有效分類(lèi)、處理，生產(chǎn)出反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)并具有價(jià)值深度的新聞作品，職業(yè)媒體人的價(jià)值判斷和信息整合能力在快速發(fā)展數(shù)字傳媒產(chǎn)業(yè)中具有至關(guān)重要的作用。新聞傳播業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)職業(yè)媒體人對(duì)于信息的整合、加工和分析，數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力旨在職業(yè)媒體人通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有效分析，從而深度挖掘數(shù)據(jù)在新聞傳播中的價(jià)值，數(shù)據(jù)的整合和處理離不開(kāi)人工進(jìn)行分析和整合，正確把握新聞數(shù)據(jù)的倫理價(jià)值，使數(shù)據(jù)能夠成為新聞傳媒的重要工具。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生將現(xiàn)代信息技術(shù)有效應(yīng)用于信息傳播和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的再造能力，在分眾化、個(gè)性化的傳播過(guò)程中滿足數(shù)字媒體生態(tài)發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展要求。因此，高校在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方面要注重對(duì)于數(shù)據(jù)分析、信息整合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使之成為數(shù)字媒體時(shí)代高素質(zhì)新聞傳播人才的核心能力。

（二）具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值判斷能力

習(xí)近平總書(shū)記在2016年黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上指出：“媒體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)，媒體優(yōu)勢(shì)核心是人才優(yōu)勢(shì)。要加快培養(yǎng)造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞?shì)浾摴ぷ麝?duì)伍。”［6］媒介是輿論生成、發(fā)酵的重要平臺(tái)，對(duì)于國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全、文化安全具有重要的作用，新聞倫理成為當(dāng)今新聞傳播生態(tài)的重要議題。面對(duì)數(shù)字媒體時(shí)代的海量信息，人們需要新聞傳播工作者能夠準(zhǔn)確、有效地對(duì)數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行判斷和篩選。因此，新聞傳播從業(yè)者應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值判斷能力，做到弘揚(yáng)主旋律、凝聚正能量，并成為引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與傳播好中國(guó)故事、中國(guó)聲音的紐帶。

首先，高校對(duì)人才的培養(yǎng)要堅(jiān)持正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。職業(yè)新聞媒體人是時(shí)代主旋律的傳播者、公平正義的守護(hù)者和時(shí)代發(fā)展的記錄者，信息格局的多元化、復(fù)雜化對(duì)新聞倫理產(chǎn)生了不小的沖擊。新聞傳播專(zhuān)業(yè)具有透視社會(huì)問(wèn)題與探究事實(shí)真相的特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際工作中往往會(huì)接觸一些違反法律、道德的社會(huì)現(xiàn)象，容易導(dǎo)致價(jià)值觀受影響。因此，要在課堂案例式教學(xué)中給予正確的價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)于社會(huì)關(guān)注的輿論問(wèn)題進(jìn)行正確的解釋和引導(dǎo)，在課堂互動(dòng)交流與討論解釋的過(guò)程中為學(xué)生提供有價(jià)值、正能量的分析和闡述，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的輿論引導(dǎo)力和積極的職業(yè)價(jià)值觀。其次，具有良好的價(jià)值判斷能力也是新聞從業(yè)人員的必然要求，數(shù)字媒體時(shí)代新聞傳播人才應(yīng)具有的價(jià)值判斷能力主要包括兩個(gè)方面：一是正確的信息價(jià)值觀，具有正確的政治信仰和理想信念；二是數(shù)字媒體時(shí)代下的新聞傳播倫理。在信息多元化的數(shù)字媒體時(shí)代，各類(lèi)媒體觀點(diǎn)的碰撞與新聞倫理的挑戰(zhàn)是當(dāng)前新聞傳播業(yè)面臨的重要問(wèn)題，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生具備一定的法治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和交叉學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力，以確保新聞傳播業(yè)發(fā)揮塑造共識(shí)、協(xié)調(diào)關(guān)系、明辨是非和輿論引領(lǐng)的社會(huì)功能。

（三）具有跨學(xué)科知識(shí)實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

媒介生產(chǎn)是新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的要求。在互聯(lián)網(wǎng)成為媒介活動(dòng)的主要場(chǎng)景之下，各類(lèi)數(shù)據(jù)、信息的傳播階層、傳播格局發(fā)生了改變，媒介已然成為引導(dǎo)輿論方向?qū)崿F(xiàn)社會(huì)治理的重要手段。因此，隨著媒介在各類(lèi)社會(huì)生活中發(fā)揮的作用愈加廣泛，對(duì)人才的能力要求也更加全面。首先，數(shù)字媒體時(shí)代要求新聞傳播從業(yè)人員不僅要具備數(shù)字信息整合與數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力，還應(yīng)當(dāng)具有全面性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新聞傳播業(yè)涉及領(lǐng)域較廣，如經(jīng)濟(jì)、政治、文化、體育、藝術(shù)等方面，需要在人才培養(yǎng)上形成跨學(xué)科、復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。在數(shù)字媒體時(shí)代，新聞制作和加工往往涉及各領(lǐng)域?qū)W科，新聞傳播從業(yè)者需要具有跨學(xué)科知識(shí)和科學(xué)的思維能力，方能產(chǎn)出有內(nèi)涵有深度有理論價(jià)值的新聞作品。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)部分院校已經(jīng)在學(xué)生的培養(yǎng)方案中提出了跨學(xué)科知識(shí)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求，在培養(yǎng)方案上增加了如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律等學(xué)科，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系；同時(shí)，由于不同于傳統(tǒng)媒體嚴(yán)肅、官方的傳播風(fēng)格，數(shù)字媒體在作品制作和文字?jǐn)⑹錾显黾恿藞D片、視頻、影音等形式，這需要高校在課程設(shè)置中加入視頻剪輯、影音制作、視頻拍攝、VR/AR等數(shù)字媒體制作課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)操能力。

四、數(shù)字媒體時(shí)代高校新聞傳播人才的培養(yǎng)路徑

在數(shù)字媒體時(shí)代背景下，新聞傳播人才的培養(yǎng)不僅僅是傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”，而且要隨著時(shí)代進(jìn)步不斷更新教育理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)和實(shí)踐技能融合，并實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉與復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。2018年，教育部、中宣部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）提出“要形成遵循新聞傳播規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的全媒化復(fù)合型專(zhuān)家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才”［7］，明確了新時(shí)代高素質(zhì)新聞傳播人才培養(yǎng)的方向。論文在此基礎(chǔ)上從轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、打造多學(xué)科融合人才培養(yǎng)體系、強(qiáng)化人才職業(yè)理想信念教育和完善實(shí)踐教育平臺(tái)四個(gè)方面探索數(shù)字媒體時(shí)代高校新聞傳播人才的培養(yǎng)路徑。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。首先，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是數(shù)字媒體時(shí)代下對(duì)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，提升培養(yǎng)質(zhì)量。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要注意鍛煉學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)、智能設(shè)備的運(yùn)用能力，把握在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)傳播過(guò)程中新聞傳播的規(guī)律，注重提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和數(shù)字技術(shù)分析能力。其次，學(xué)生也要主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字媒體時(shí)代新聞傳播方式的變化，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)實(shí)踐理念，積極探索學(xué)科前沿，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)思維”和“大數(shù)據(jù)思維”。在教學(xué)理念上，高校應(yīng)積極采用與智能媒體和數(shù)字技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，將數(shù)字媒體技術(shù)下的傳播生態(tài)與傳媒業(yè)態(tài)融入教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探索新媒體平臺(tái)、數(shù)字新聞制作、影音視頻剪輯，以及跨平臺(tái)報(bào)道、人工智能在新聞傳播的應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，深刻體驗(yàn)和理解數(shù)字技術(shù)對(duì)新聞傳播帶來(lái)的變化，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓理論知識(shí)復(fù)合深化于學(xué)生綜合能力之中。最后，高校應(yīng)對(duì)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展定期培訓(xùn)，推動(dòng)校企聯(lián)合、校政聯(lián)合，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入商業(yè)媒體機(jī)構(gòu)和政府媒體機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)進(jìn)修，積極建立與企業(yè)和政府之間的合作交流機(jī)制，有條件的高校可以開(kāi)展教師出國(guó)訪學(xué)進(jìn)修掌握國(guó)外前沿傳媒理論和數(shù)字新聞傳播技術(shù)，更好地指導(dǎo)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)能力，或采取與境外高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)模式，深化國(guó)際傳播合作，拓寬學(xué)生國(guó)際視野。

（二）打造多學(xué)科融合人才培養(yǎng)體系

新聞傳播專(zhuān)業(yè)具有跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)體系上要與實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合、打通學(xué)科、專(zhuān)業(yè)壁壘實(shí)現(xiàn)共同發(fā)力。《意見(jiàn)》指出：“要緊扣全媒化復(fù)合型專(zhuān)家型新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟信息技術(shù)新發(fā)展和業(yè)界格局新變化，開(kāi)展全方位全過(guò)程新聞傳播教育質(zhì)量文化建設(shè)。”［8］高校應(yīng)首先從傳統(tǒng)的傳播學(xué)、新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)化為多學(xué)科融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，積極推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新聞傳播專(zhuān)業(yè)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。一方面要通過(guò)《新媒體概論》《傳播學(xué)概論》等核心課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和理論的分析能力，在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步打破新聞學(xué)、傳播學(xué)的專(zhuān)業(yè)界限，融入法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)，積極引入新媒體、短視頻、互聯(lián)網(wǎng)新聞制作等相關(guān)的課程，來(lái)拓展學(xué)生理論素養(yǎng)和提高現(xiàn)代媒體技術(shù)運(yùn)用水平。其次，要根據(jù)不同年級(jí)、不同方向優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，探索校企合作辦學(xué)、合作實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)制，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和知識(shí)運(yùn)用能力，以適應(yīng)數(shù)字媒體時(shí)代傳播生態(tài)發(fā)展的新聞傳播人才需要，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重服務(wù)、顯個(gè)性的復(fù)合型人才培養(yǎng)”［9］。實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐技能與全媒體技能的融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與市場(chǎng)需求有效銜接。

（三）加強(qiáng)新聞傳播人才職業(yè)價(jià)值觀教育

新聞傳播學(xué)科具有顯著的意識(shí)形態(tài)屬性，數(shù)字媒體時(shí)代信息具有復(fù)雜性與多元性。當(dāng)今社會(huì)輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生著廣泛而深刻的變化，需要具有正確價(jià)值觀與理想信念堅(jiān)定的職業(yè)媒體人進(jìn)行正確輿論引導(dǎo)和輿論監(jiān)督。高校要始終堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的初心使命要求高校努力推動(dòng)新聞傳播專(zhuān)業(yè)課程思政改革創(chuàng)新，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，踐行馬克思主義新聞?dòng)^，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“新聞?shì)浾摴ぷ髡咭趪@中心、服務(wù)大局中找準(zhǔn)坐標(biāo)定位，牢記社會(huì)責(zé)任，不斷解決好‘為了誰(shuí)、依靠誰(shuí)、我是誰(shuí)這個(gè)根本問(wèn)題，努力成為全媒型、專(zhuān)家型人才。”［10］因此，要堅(jiān)持把涵養(yǎng)政治品格放在新聞傳播人才培養(yǎng)的首要位置。

黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步指出：“要加強(qiáng)全媒體傳播體系建設(shè)，塑造主流輿論新格局。”［11］新聞傳播學(xué)科要以馬克思主義新聞?dòng)^為靈魂、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心、以黨的創(chuàng)新理論為引領(lǐng)，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中掌握正確的新聞傳播職業(yè)觀、職業(yè)精神，做到知、信、行統(tǒng)一。因此，高校一方面應(yīng)積極推動(dòng)新聞傳播課程思政改革，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)將影音、視頻、虛擬技術(shù)融入革命歷史文化內(nèi)容，根據(jù)辦學(xué)特色打造紅色文化育人體系，逐步建立馬克思主義新聞?dòng)^虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生理解馬克思主義的核心立場(chǎng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的初心使命，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義理想信念；另一方面要努力引導(dǎo)新聞傳播類(lèi)大學(xué)生立足改革開(kāi)放的社會(huì)主義實(shí)踐，加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化教育。增強(qiáng)先進(jìn)文化的凝聚力，樹(shù)立使命擔(dān)當(dāng)精神，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生在各項(xiàng)工作和活動(dòng)中講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，組織學(xué)生參與紅色革命老區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)校“小課堂”融入社會(huì)“大課堂”，為打造具有強(qiáng)大影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的主流媒體提供堅(jiān)強(qiáng)可靠的人才保障。

（四）完善實(shí)踐教育平臺(tái)，深化協(xié)同育人

專(zhuān)業(yè)能力是卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。數(shù)字媒體時(shí)代，傳統(tǒng)媒介與互聯(lián)網(wǎng)媒介平臺(tái)深度融合要求職業(yè)媒體人專(zhuān)業(yè)技術(shù)和能力的重新建構(gòu)。高校在培養(yǎng)過(guò)程中也要融入科技變革新趨勢(shì)、新動(dòng)態(tài)，從完善基礎(chǔ)設(shè)施、創(chuàng)新實(shí)踐教育方法、整合社會(huì)資源三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)人才高質(zhì)量培養(yǎng)目標(biāo)。首先，在基礎(chǔ)設(shè)施方面。近年來(lái)，國(guó)家高度重視新聞傳播數(shù)字化建設(shè)，組織建設(shè)一批如“媒體融合與傳播國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“媒體融合與技術(shù)生產(chǎn)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“超清影音制作傳播國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”。數(shù)字化媒體已經(jīng)成為融合人工智能、現(xiàn)代通信技術(shù)的重要生產(chǎn)力。因此，各類(lèi)新聞傳播學(xué)院也應(yīng)立足學(xué)科前沿，打造功能完備、數(shù)量充足、設(shè)施完善、應(yīng)用性強(qiáng)的新聞傳播教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提供燈光、攝影、新聞采編、圖形制作相關(guān)硬件和配套設(shè)施。構(gòu)建“選題策劃→節(jié)目生產(chǎn)→內(nèi)容匯聚→內(nèi)容發(fā)布貫穿媒體業(yè)務(wù)全流程的一套完整的媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)生態(tài)鏈”［12］，為學(xué)生打造實(shí)踐技能鍛煉的平臺(tái)，滿足學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)拓展就業(yè)技能的需要。其次，在實(shí)踐教育方面。應(yīng)在培養(yǎng)體系中增加實(shí)踐教學(xué)比例，根據(jù)辦學(xué)特色和學(xué)校定位分類(lèi)設(shè)計(jì)傳播學(xué)、新聞學(xué)等不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，提高實(shí)踐技能在培養(yǎng)方案中的比例，要突出現(xiàn)代智能技術(shù)教育，將數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程在視頻制作、短視頻加工、信息篩選方面運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備和軟件，從而提高學(xué)生信息采集能力，挖掘有價(jià)值的新聞素材，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育與實(shí)際工作有效銜接。最后，在社會(huì)資源整合方面。高校還應(yīng)積極探索校企、校政融合構(gòu)建“政企學(xué)研”協(xié)同育人平臺(tái)，打造創(chuàng)新、開(kāi)放的人才培養(yǎng)平臺(tái)。一方面，高校應(yīng)積極與社會(huì)資源聯(lián)動(dòng)，將各類(lèi)仿真媒體平臺(tái)、媒體數(shù)據(jù)庫(kù)和人工智能應(yīng)用整合到人才能力培養(yǎng)中，為學(xué)生打造實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地。拓展實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，積極同新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺(tái)、政府宣傳機(jī)構(gòu)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中掌握數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)工具，養(yǎng)成數(shù)字媒體傳播能力，培養(yǎng)學(xué)生媒體技術(shù)運(yùn)用操作能力，實(shí)現(xiàn)“高校培養(yǎng)+實(shí)習(xí)基地+眾創(chuàng)空間”的一體化產(chǎn)、學(xué)、研人才培養(yǎng)生態(tài)。另一方面，各高校和各新聞傳播學(xué)院可以開(kāi)展合作辦學(xué)或教學(xué)合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)慕課、掛職學(xué)習(xí)、進(jìn)修等形式，提高師資實(shí)踐教學(xué)能力，掌握前沿?cái)?shù)字媒體技術(shù)，提升實(shí)踐教學(xué)效果，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)修交流。通過(guò)積極拓展實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推動(dòng)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)新工具、新技術(shù)、新方法的運(yùn)用和指導(dǎo)，為師生提供現(xiàn)代數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生數(shù)字媒體技術(shù)操作能力，實(shí)現(xiàn)高等教育→媒體產(chǎn)業(yè)→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化融合發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

人才競(jìng)爭(zhēng)是媒體競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵所在，也是推動(dòng)各類(lèi)媒體創(chuàng)新發(fā)展與發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的核心所在。在數(shù)字媒體時(shí)代，高校對(duì)新聞傳播人才的培養(yǎng)需要認(rèn)真分析當(dāng)前在培養(yǎng)體系和教學(xué)過(guò)程中存在的不足，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，打造多學(xué)科融合人才培養(yǎng)體系，拓寬新聞傳播職業(yè)價(jià)值觀教育的人才培養(yǎng)路徑，進(jìn)一步完善實(shí)踐教育平臺(tái)系統(tǒng)化構(gòu)建的科學(xué)性、現(xiàn)代化新聞傳播人才培養(yǎng)體系。通過(guò)涵蓋課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和師資力量建設(shè)三個(gè)方面協(xié)同發(fā)力，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引領(lǐng)，鑄造愛(ài)國(guó)主義精神。需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的融合已經(jīng)成為未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，在數(shù)字媒體時(shí)代下，新聞傳播領(lǐng)域會(huì)產(chǎn)生形式多樣、較為復(fù)雜與隱蔽性強(qiáng)的新聞倫理、輿論導(dǎo)向，以及人工智能所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，相關(guān)研究還需要進(jìn)一步深入，并在實(shí)踐發(fā)展中完善和反思。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告.北京：人民出版社，2022：32．

［2］孫奡.智媒時(shí)代的新聞人才培養(yǎng) ： 目標(biāo)、困境與優(yōu)化路徑［J］.中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)，2022（02）：87.

［3］黃葵.全媒體時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)的基石路徑［J］.編輯學(xué)刊，2022（06）：97.

［4］李明德，王含陽(yáng)，張 敏，楊 琳.智媒時(shí)代新聞傳播人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)、困境與出路［J］.西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022（02）：194.

［5］肖璐，曾爽.大數(shù)據(jù)時(shí)代新聞傳播人才數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)研究［J］.青年記者，2022（08月下）：115.

［6］習(xí)近平談治國(guó)理政：第2卷［M］.北京：外文出版社，2017：333.

［7］教育部，中央宣傳部.關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)［EB/OL］.（2018-10-28）.

［8］教育部，中央宣傳部.關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)［EB/OL］.（2018-10-28）.

［9］黃葵.全媒體時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)的基石路徑［ J ］.編輯學(xué)刊，2022（06）：98.

［10］習(xí)近平談治國(guó)理政：第2卷［M］．北京：外文出版社，2017：333.

［11］習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告.北京：人民出版社，2022：43．

［12］魏國(guó)強(qiáng).培養(yǎng)造就卓越新聞傳播人才［N］.吉林日?qǐng)?bào)，2020-09-28.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕