新高考背景下發掘縣域資源開展高中生涯教育的實踐研究

摘 要：新高考在“賦予學生更多選擇權，促進高校人才科學選拔”的目標明示下，將高中生涯教育提到了一個特殊的位置上，也對高中階段的教育提出了新的挑戰、賦予了新的機遇。新高考背景下，如何發掘縣域資源、如何開展高中生涯教育、如何進行實踐研究，成為當下教師研究的重要課題。以廣西壯族自治區梧州市蒙山縣蒙山中學為研究對象，采用問卷調查、訪談等方式，對新高考背景下發掘縣域資源開展高中生涯教育的實踐進行研究與總結，旨在為其他區域的高中生涯教育提供借鑒。

關鍵詞：新高考；縣域資源；高中；生涯教育

基金項目：本文系廣西教育科學“十四五”規劃2021年度廣西高考綜合改革專項課題“新高考背景下發掘縣域資源開展高中生涯教育的實踐研究”（立項編號：2021ZJY1733）的成果之一。

作者簡介：潘蘭青（1983—），女，廣西壯族自治區梧州市蒙山縣蒙山中學。

一、研究背景及意義

（一）高考綜合改革亟須開展高中生涯教育

2014年，國務院印發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動。2021年，廣西出臺《廣西深化普通高等學校考試招生制度綜合改革實施方案》，提出總體目標：“2021年啟動普通高等學?？荚囌猩贫染C合改革（以下簡稱高考綜合改革），從秋季入學的高中一年級學生開始實施。2024年基本建立分類考試、綜合評價、多元錄取的普通高等學校考試招生模式，普通高等學校按照新的考試招生模式錄取新生，建立健全促進公平、科學選才、監督有力的普通高等學?？荚囌猩L效機制?！备鶕路桨福咧薪逃∠睦矸挚疲?024年啟動“3+1+2”的新模式進行招生考試。新高考科目選擇復雜，因此，新方案對普通高中學生生涯規劃教育提出了更高的要求，也給政府、學校、家庭、學生帶來了新的挑戰和機遇，尤其在發掘縣域資源開展高中生涯教育方面，提出了新要求，提供了新機會。

因此，在新高考背景下，開展高中生涯教育尤為重要。學校和教師需要思考如何幫助、指導學生進行生涯規劃。

（二）發掘縣域資源開展高中生涯教育有助于滿足學生終生職業發展規劃的需求

在信息化高速發展的時代背景下，勞動力市場對素質教育的要求越來越高，高中生即將成年，需要發展綜合素質來適應當下的勞動力市場，為未來的職業發展提前謀劃［1］。但縣級區域的學生對生涯教育知之甚少，有的甚至從未聽說過，導致在學業決策方面難以將自身長處和社會需求進行有機結合。因此，發掘縣域資源開展高中生涯教育有助于滿足縣域高中學生終生職業發展規劃的需求。

二、研究方法及研究過程

（一）研究方法

本文采用文獻研究法、問卷調查法、訪談法和行動學習法進行研究。

（二）研究過程

1.理論研究：高中生涯教育研究綜述

高中生涯教育是對高中生生涯規劃、職業發展、自我實現等方面進行指導的過程。隨著經濟社會的發展和人才需求的增加，高中生涯教育的重要性日益凸顯［2］。在高中階段，學生開始形成獨立的思考和判斷能力，對未來的職業和生活有了更清晰的認識和規劃，因此，開展生涯教育有助于學生更好地適應未來社會的發展需要。高中生涯教育的理論框架包括生涯規劃、職業發展、自我實現等多個方面。其中，生涯規劃包括自我認知、職業認知、生涯決策等；職業發展包括職業技能培養、職業素質提升等；自我實現包括個人品質修養提升、人生價值實現等。這些方面相互關聯、相互促進，構成了高中生涯教育的完整體系。

高中生的生涯發展階段可以分為探索期、定向期和適應期。探索期主要是了解自己的興趣愛好和優勢，對未來職業和生活進行初步探索；定向期主要是確定自己的未來發展方向，開始進行有針對性的學習和實踐；適應期主要是適應未來的職業和生活，不斷發展和提升自己的綜合素質。影響高中生生涯發展的因素有很多，包括個人因素、家庭因素、學校因素和社會因素等。個人因素包括興趣愛好、能力素質、性格特點等；家庭因素包括家庭背景、父母職業、家庭教育等；學校因素包括教育水平、師資力量、學習環境等；社會因素包括經濟形勢、政策法規、工作氛圍等。這些因素都會對高中生的生涯發展產生影響。

高中生涯教育的內容主要包括自我認知、職業認知、生涯決策、職業技能培養、職業素質提升等方面。其目標是幫助學生了解自己的興趣愛好和優勢，擁有一定的職業技能和素質，明確自己的未來發展方向，并在此基礎上制訂合理的生涯規劃，為實現個人價值和人生目標奠定基礎。高中生涯教育的實施方法主要包括課程設置、實踐活動、心理咨詢和家庭教育等。其中，課程設置是核心環節，應該根據學生的特點和需求進行有針對性的設置；實踐活動可以幫助學生更好地了解自己的優勢和不足，提高實踐能力和綜合素質；心理咨詢可以幫助學生解決其在生涯規劃中遇到的心理問題；家庭教育則注重培養學生的獨立思考和判斷能力。

隨著經濟社會的不斷發展和教育理論的不斷完善，對高中生涯教育的研究也不斷深入。未來研究可以關注以下幾個方面：（1）深入研究高中生涯教育的理論體系和發展趨勢；（2）積極探索適合不同學生的生涯教育模式；（3）加強跨學科合作與交流，拓展研究視野和深度。

目前較為成熟的生涯教育研究理論主要有：（1）帕森斯和威廉姆遜的特質因素論，主要以個體的心理特質為指標進行研究，強調個人特質與職業生涯的關系；（2）舒伯的生涯發展理論，主要以自我概念為核心，是較為完整且具有發展意義的生涯發展理論；（3）認知信息加工理論，主要由認知心理學的信息加工理論發展而成，假設個人能夠認識到生涯選擇的意義，也就能夠增強其生涯選擇的能力；（4）克朗伯茲的職業決策社會學習論認為，外在環境和內在因素共同影響個人的職業生涯選擇行為［3］。

2.實踐研究：高中生涯教育過程中對縣域資源的發掘

在高中生涯教育過程中，對縣域資源進行發掘和利用是幫助學生了解自己和培養綜合素質的重要途徑。對縣域內的自然資源、文化資源、教育資源、社區資源、企業資源和科技資源進行發掘和利用，可以豐富生涯教育的內容和形式，提高教育的實效和針對性［4］。此外，教師還需要根據學生的特點和需求進行有針對性的引導和教育，以幫助學生更好地了解自己、適應未來社會發展、實現個人價值和人生目標。

（1）對自然資源的發掘

自然資源是對學生進行生涯教育的重要資源。教師可以引導學生觀察和研究本地特有的地理、氣候、生物等資源，幫助學生了解家鄉的自然環境和生態發展現狀，培養學生的自然科學素養和環保意識。同時，學生還可以通過參與環?；顒雍蜕鷳B保護項目，提高自己的實踐能力和社會責任感。比如，在植樹節那天，學生通過宣傳單、宣傳冊、海報等向人們宣傳植樹節活動，增強公眾參與植樹活動的意識；利用社交媒體、網絡平臺等渠道推廣植樹的意義和方法，吸引更多人參與植樹活動；積極參與植樹活動，親手種下一棵棵樹苗，為改善自然環境、增加綠色空間做出貢獻。

（2）對企業資源的發掘

企業資源也是對學生進行生涯教育的重要資源。教師可以引導學生了解和研究本地的企業資源，如產業發展、企業文化等，幫助學生了解企業的運作模式和職位需求，培養學生的職業意識和職業技能［5］。同時，學生還可以通過參與企業實習，提高自己的實踐能力和綜合素質。

比如，在凈水師體驗實踐活動中，學生來到蒙山縣污水處理廠，凈水師為學生介紹凈水工藝的基本原理和凈水設備的工作流程，以及凈水師的工作職責。在專業人員的指導下，學生還學習了如何操作凈水設備、測量水質等。通過實踐，學生可以深入了解凈水師這一職業的工作內容、職責以及發展前景。這種學習不僅可以幫助學生認識到這一職業的重要性，還可以激發他們對環保和相關領域的興趣。這樣的體驗活動為學生提供了一個全新的職業認知視角，幫助他們從實際操作中感受到職業的魅力，從而對自己的職業規劃有更清晰的認識。

（3）對教育資源的發掘

教育資源是對學生進行生涯教育的重要支撐。教師通過引導學生學習和研究本地的教育資源，如學校教育、家庭教育、社會教育等，有助于學生認識到教育的多樣性和全面性，培養學生的自主學習和自我發展能力。學生通過參與各類教育項目和實踐活動，能提高自身的實踐能力和綜合素質。比如，在法官體驗實踐活動中，學生有機會到法庭上觀摩真實的法庭審判過程。通過觀摩，學生學習到了法庭審判的程序和規則，看到了法官、檢察官、律師等角色的職責和工作內容，深刻體會到了法律的莊嚴和公正。學生還參與了模擬法庭的活動。通過模擬法庭，學生扮演法官、檢察官、律師等角色，體驗法庭審判的過程和規則，對相關職業有了更深入的認識。在模擬法庭中，學生也注意到了不同角色的職責和工作內容，如法官如何主持庭審、檢察官如何提出證據、律師如何辯護等。

通過實踐性學習，高中生更加直觀地感受到了相關職業的魅力，這對高中生的職業生涯規劃產生了積極的影響。通過實踐活動，學生意識到自己作為社會公民應有的責任和擔當，從而增強了社會責任感。這種責任感的培養，將為高中生的職業生涯規劃注入更多的正能量。

此外，縣域中還有社區資源、科技資源和文化資源等大量可以利用的資源有待發掘。

三、研究結果與討論

通過發掘縣域資源、開展實踐活動，學生有了更豐富的社會實踐經驗，樹立了愛崗敬業、開拓進取的思想意識，了解了家鄉的發展，激發了建設家鄉的熱情。

通過參與社會實踐活動，學生對相關職業的特點與能力要求有了初步的認知，有助于學生根據自己的發展需要找到未來職業發展的方向，初步形成個人未來發展的生涯規劃，這對于學生在新高考科目的選擇方面有一定的指導意義。

根據國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》提出的“開齊開足體育與健康、藝術、綜合實踐活動和理化生實驗等課程”要求，蒙山縣蒙山中學（以下簡稱“我?！保┲朴喠恕睹缮街袑W職業生涯規劃社會實踐課程實施方案》，構建了“職”引未來社會實踐課程體系，切實落實了開齊開足綜合實踐活動的要求，這是縣級高中社會實踐課程的從無到有，也是我校新課程體系逐步完善的重要表現。

通過蒙山縣團委、蒙山縣教育局以及我校的大力宣傳，蒙山中學微信公眾號、蒙山共青團微信公眾號等宣傳平臺都對系列實踐活動進行了報道，蒙山縣有更多的人開始了解生涯規劃的理念，蒙山鎮第一小學、蒙山鎮第二小學、蒙山鎮第三小學都相應開展了相關的社會實踐活動?！丁奥殹币磥怼缮娇h職業生涯規劃校外實踐活動》的宣傳視頻也在梧州共青團的視頻號上展播?！耙陨鐣嵺`活動的形式進行職業生涯規劃指導”這一理念得到了廣泛傳播。

經過此次系列實踐活動的推廣，研修基地以及其他單位進一步開發了更多的生涯規劃項目，如柳鐵一中蒙山籍學生去人民法院開展社會實踐活動、廣西農村信用社的“小小銀行家”項目迎來了小學生團隊等。

通過對學生進行問卷調查了解到，在開展實踐活動前，僅有18.31%的學生明確自己今后將從事什么職業，但活動結束后，有73.24%的學生明確了自己今后將要從事的職業；在開展活動前，僅有5.63%的學生進行過職業生涯規劃，但活動結束后，63.38%的學生開始進行職業生涯規劃。

由此可見，新高考背景下通過發掘和利用縣域資源開展高中生涯教育實踐活動，學生可以發掘自己的職業興趣，提升職業技能，更好地認知職業發展，提高團隊協作能力，增強社會責任感。這些經驗和收獲將對他們未來的職業生涯產生積極的影響，并為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

結語

本文以蒙山縣蒙山中學為研究對象，研究了新高考背景下發掘縣域資源開展高中生涯教育的實踐課題。發掘縣域資源開展相關的實踐活動可以幫助高中生發掘自己的職業興趣，更好地認知職業發展，并對未來的職業生涯產生積極的影響。教師要為學生傳授未來職業選擇、就業方向、行業信息等方面的知識，并對學生進行能力培養及提供資源支持，提高高中生涯教育效果。

［參考文獻］

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