職業高中英語學生核心素養培養策略

文國華

摘要：文章分析了職業高中學生的實際學習情況，提出了重視知識銜接性，提高學習效率；培養學生主動性，營造課堂氛圍；堅持因材施教分級，提高學生信心；構建良好語言環境，創設教學情境四種職業高中英語學生核心素養培養策略。

關鍵詞：職業高中；英語；核心素養；培養策略

隨著新課改的實施與推進，職業高中英語教學取得了很大進步，學生的英語綜合能力得到了有效提升，但是學生的核心素養仍然有待提高。目前我國的英語課程改革已經由傳統的知識本位向提升學生核心素養轉變，傳統的英語教學方式亟需變革。而英語核心素養的提升主要包括語言表達、學習理解、思維思辨及人文素養四個方面的能力。[1]本文從職業高中學生實際狀況出發，提出職業高中英語學生核心素養培養策略。

一、重視知識銜接性，提高學習效率

職業高中的學生英語基礎大多較差，且學習缺乏一定的積極主動性，基礎知識普遍不扎實，因此教師在進行英語教學過程中應該做好與初中英語知識的銜接工作。具體而言，教師要認真分析職業高中英語教材，從詞匯、語法、作文等不同方面入手，一方面幫助學生從初中英語更好地過渡到職業高中英語，另一方面緊扣高考大綱，做好與高考的銜接，根據學生的發展方向制定出符合學生需求和實際狀況的教學目標與教學方案，積極調整適合學生的教學策略，鼓勵學生結合已有的知識儲備做好新舊知識銜接，減少學生的心理壓力，從而有效提高學習效率。

二、培養學生主動性，營造課堂氛圍

職業高中學生普遍英語基礎差，且缺乏英語學習的積極主動性，因此職業高中英語教師要改變傳統的教學方法，變身課堂上的領路人，在對教材和學生狀況有深入了解的前提下用學生感興趣的方式進行教學切入，同時以教學內容需求結合圖片、視頻、音頻、動畫等多種呈現方式為學生營造豐富直觀的教學情境，從多感官調動起學生的學習興趣與學習積極性，全面提高學生的英語聽、說、讀、寫能力。[2]

除此之外，教師也可以采用積分制，通過課堂提問回答問題獲得積分兌換獎品的方式鼓勵學生在課堂上積極思考，提升思維，教師在進行教學問題設計時也要結合學生實際情況，以通俗易懂的語言進行表述，從學生實際情況出發，和學生獲得共鳴。

三、堅持因材施教分級，提高學生信心

職業高中的學生英語層次參差不齊，因此教師在英語教學過程中要堅持因材施教的教學方法，通過定向培養的方式對不同等級學生采用不同的教學方法，實施不同的教學要求。針對英語基礎較好的學生要積極拓展其閱讀量，提高英語整體思維；針對英語基礎中等的學生，一方面要夯實其課本基礎知識，另一方面要重視提高其英語語法水平；針對英語基礎薄弱的學生，要重點提高其英語詞匯量，同時重視起課本基礎知識的理解與掌握。在布置英語作業時，教師也要針對不同等級的學生布置對應類型的作業，讓學生切實感受到自己的進步，提升學習自信，避免因為一刀切的方式打擊學生學習信心。

四、構建良好語言環境，創設教學情境

作為一門語言學科，提高職業高中學生英語核心素養較好的方式就是要為學生構建良好的語言環境，創設符合學生年齡特征與學習狀況的教學情境，鼓勵學生在真實的教學情境中用英語進行自我表達。具體而言，可以從口語和書面表達兩個方面切入。針對英語口語的提高，教師可以組織學生成立英語角，每期圍繞一個主題進行口語的自由表達，提升學生口語表達能力。針對書面表達的提高，教師可以從學生較為感興趣的話題切入，前期圍繞相關話題閱讀相關英文資料，并圍繞資料布置問答題和作文題目，提高學生的書面語言表達能力。

結論：

綜上所述，結合職業高中學生英語學習的實際狀況，教師要從重視知識銜接性、培養學生主動性、堅持因材施教、構建良好語言環境四個方面出發，采用積極有效的教學方法，全面提高學生的英語聽、說、讀、寫等多方面能力。而在具體的實施過程中，教師也要堅持學生的主體性，以開拓創新的方式在潛移默化中提升學生的英語核心素養，努力把學生培養成高素質高標準、能夠適應高考選拔及社會需求的學生。

參考文獻

[1]張海東.中職英語培養學生核心素養的策略[J].河南農業，2020（11）：35-36.

[2]林煌時.中職英語教學中學生核心素養的培養策略分析[J]. 現代職業教育，2019（10）：23-24.