“教學評一致性”理念下課堂學習目標的探索與研究

譚蕾

“教學評一致性”的課堂能讓學生始終圍繞著學習目標，達到學習效果的最大化。可以說，課堂學習目標是課堂教學的“指路明燈”，制訂好了，能起到事半功倍的作用。

一、學習目標的制訂要立足于“新課程標準”

語文新課程標準決定了學習目標的性質，也就是說學習目標是否正確，是否合理、合乎規范、合乎國家要求，必須依據新課程標準。九年級上冊第四單元三篇課文分別是《我的叔叔于勒》《故鄉》和《孤獨之旅》，三篇文章屬于文學類作品。我們在備課時候，就要查一查新課標中對于文學類作品的要求。

語文新課程標準關于文學類作品閱讀的要求如下。（一）學會默讀，并形成習慣。默讀時候要注意速度，抓住文本的主要信息，每分鐘閱讀字數500字以上。同時，學會略讀和瀏覽等讀書方法，在閱讀范圍上進一步擴大。（二）通讀全文，能從總體上把握文章脈絡，能夠概括、分析文本主要內容，賞析重要詞句，能理解重要詞句在語境中的意義。（三）能明白紀實作品和非紀實作品，對四大文學體裁有所了解。這是初中階段我們制訂文學類作品學習目標的理論依據。例如，我們可以根據新課程標準制訂九年級上冊第四單元小說單元的其中一個學習目標：瀏覽課文，學會從不同角度梳理小說的故事情節，初步感知小說的敘事手法。

二、學習目標的制訂要立足于“學情”

學習目標制訂前，我們要準確把握學生對某一部分知識的熟悉程度。學生對這部分知識是完全陌生的，還是已經接觸過；學生以前對這部分知識是淺層的認識，還是存在片面的認識；班內只有少部分學生了解了，還是大部分學生已經了解了。這些都影響著課堂學習目標制訂。學情研究分析，為我們制訂本堂課的學習目標起著非常重要的作用。

如若不然，學生有些知識已經掌握了，再以這部分知識作為學習目標就是浪費時間。九年級學生已經學習了兩年多初中語文，學習了大量的記敘文，也學習了諸如《社戲》《臺階》等小說，關于小說的“三要素”、小說中人物的描寫手段、記敘文中的修辭方法等，大部分學生已經比較熟悉。這就沒有必要在制訂課堂學習目標的時候作為重難點。

三、學習目標的制訂要立足于“教材”

教材所選課文，是我們制訂學習目標的另一重要依據。我們要具體分析教材所選課文的特點，哪些知識點是學生陌生的，也就是說哪些是按照新課程標準學生必須學習而又是障礙點的地方。就《故鄉》這篇課文的學習目標的制訂來說，經過分析教材，其中有幾處修辭知識點，因為學生之前沒有接觸過，或者說很少接觸過，必須作為一個學習目標來突破。學生對于“飛出了八歲的侄兒宏兒”一句所運用的修辭手法及作用，是陌生的，教師就要引導學生區分“擬物”和“擬人”這兩種修辭手法的不同點及相同點。對于“圓規一面憤憤的轉回身”里“圓規”和前文“正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規”里的“圓規”有什么不同，學生是有疑問的，教師有必要補充“借喻”和“借代”修辭知識，特別是聯系后文“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”中“厚障壁”，讓學生認識“借代”和“借喻”的區別和聯系。

因此，結合新課程標準，制訂《故鄉》這篇課文的其中一個學習目標是“賞讀課文，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。

九年級上冊第四單元的三篇課文，都運用了“對比”這種寫作手法。對于“對比”這種寫作手法，大部分學生接觸過，而結合具體課文把“對比”手法講深講透，有助于學生更好地理解小說的主題思想，于是結合新課程標準確定了這三篇課文另一個共同的學習目標是“比較閱讀，感悟小說的主題思想，加深對社會人生的理解，讓自己更好地成長”。

立足于新課程標準、學情、教材分析的學習目標是一節課的靈魂，讓學生一上課就知道干什么，并快速進入課堂角色，為整節課省時高效完成任務奠定了基礎。