寫作教學中，妙用“真、善、美”激情引趣

袁遠生

常言道：“文如其人” “文品如人品”……楊振聲評價朱自清“風華是從樸素出來，幽默是從忠厚出來，腴厚是從平淡出來”，這既是道出朱自清的文品，也是道出了他的人品。屈原的耿介忠貞，李白的沉雄倜儻，杜甫的每飯不忘君國，范仲淹的先天下之憂而憂，這些都是我們透過文章所感受到的作者的人格。人格（即作者的基本素質）與寫作的關系之密切，已是一個不爭的事實。寫作教學在培養和提高學生寫作能力的過程中，直接影響到學生素質的提高。人生要追求真、善、美，寫作教學更應該追求真、善、美。

一、“真”是一個原則：在施教者是真誠、真率、真知；在受教者是做真人，說真話，寫真情

懷著對寫作教學的真誠，教師敬業、愛生，精心備課，循循善誘，諄諄教誨，潛移默化地影響著學生專注、勤勉精神的形成。

教學內容上講求實事求是，符合客觀規律。引用材料真實、確切，無偏差；品評范文抓住要害，有獨到見解；作文訓練中引導學生說真話，寫真情實感，不浮夸，不矯揉造作。

“求真”，使寫作者忠于生活，忠于良知，寫出個性，活出風采。“求直”也促使寫作教育工作者正視寫作理論的現狀，進一步探討提高寫作能力的途徑。

要提高學生的寫作能力，關鍵在于打破過去“套路化”的教學模式，培養學生的創造性思維能力。寫作教學中，要注意學生求異思維、多向思維、逆向思維等的開拓，引導學生按生活的本來面目表現生活，寫真話、抒真情。反映到學生的人格品質上，才能做一個有思想、有道德（能力）、有個性的真人。

二、“善”是一種胸襟：在施教者是良知，是完善的教學內容，是善意的批評；在受教者是善良，善待他人，熱愛生命

對人類巨大的愛和博大的同情心，對一切俗、丑、惡勢力的憎和不妥協斗爭，是作者基本素質的體現。古往今來的偉大作品，無不閃爍著悲天憫人、斥惡揚善、憂國憂民的人道主義精神的光輝。這是一種更深沉的“善”。寫作教師以高度的責任感，追求教學內容與形式的完善，體現出對人生、對生活的關注，這是教師的“善”。寫作教學在講授寫作理論的同時，將文章中所表現的“善”和教師內心的“善”點點滴滴傳遞給學生，有助于培養學生的群體意識、憂患意識和人文精神，發掘出學生心靈的“善”之泉。

寫作教學中的“善”還表現在對學生作文的批改上。下評語時多熱情鼓勵：既點評形式與內容，也從思想感情上加以引導。好老師影響學生的一生，教師的寥寥數語，也許就改變了一個人的人生態度。

三、“美”是一種境界：在施教者是知識之美、智慧之美、教化之美；在受教者是美的情操、美的氣質、美的言談舉止

寫作教學不是枯燥的教條，而應該生動、活潑；闡釋理論的材料不只是典范、經典，也應該新鮮、新穎。講新聞時，用當天的報紙；講廣告時，用現實中鮮活的例子……這樣既密切了寫作教學與現實的關系，又能取得賞心悅目的課堂效果。

除了教學內容要給人美感之外，寫作教學也不能忽略對學生的美育教育。教學生明辨美丑，做一個文明的現代人，也是寫作教師義不容辭的責任。

“作文先做人”。寫作教學既要教學生“作文”，更要教學生“做人”。與其他學科相比，寫作教學中“教書育人”四個字的分量更沉更重。只有用“真”作根基，用“善”去澆灌，素質教育之花才可能結出“美”的果實。

四、激情引趣，激發寫作熱情

（一）利用優秀影視題材激發興趣

中學生思想活躍、性格開朗，對新生事物感受力較強，對影視尤其敏感和關注。教師可以利用優秀影視題材激發學生的寫作興趣。

（二）指導學生妙筆生花

如何指導學生將影視題材移諸筆端，妙筆生花呢？關鍵在于根據學生生活實際和課本寫作訓練要求，結合課文教學內容，選擇有關影視節目，確定寫作題目。

比如去年湖南電視臺播報郴州旅發會關于莽山旅游風景區的報道。收看了這些節目后，學生反應強烈。結合校本教材著名散文《土地》一文，讓學生明白這篇文章的主題。圍繞這個主題，作者列舉了歷代人們對于土地的珍惜等十個例子，形成了一種浩瀚壯闊的氣勢，表達了對土地的摯愛之情。接著，筆者布置了《珍愛莽山景區的一草一木》的作文題目要求學生聯系實際，特別是聯系自己的家鄉、村社的發展變化情況，大膽運用聯想和想象，歌頌家鄉人文風景、廣大村民在建設社會主義新農村中敢闖、敢干的精神。使“每一寸土地都發揮著它的巨大潛力，一天天更加美好起來”的創新精神。

有了影視題材和生活體練，輔之以范文學習，學生看得明白，想得深刻，說得清楚，寫出了不少情文并茂的佳作。

（三）利用電視藝術豐富想象

電視藝術是一門直觀的藝術，其審美性、及時帶來了它豐富的鑒賞性，作文教學往往需要我們聯想和想象，把文字換成直觀然后去鑒賞，這種鑒賞受人的想象思維及知識閱歷的限制。利用影視有關節目則可彌補這個缺欠，讓其成為強化作文教學直觀性的一種有效手段。

學生作文在體現上述要求的同時，還能用以點帶面、以小見大的寫法，在文章中反映新時代的青少年的精神面貌、美好理想以及追求，反映以習近平總書記為核心的黨中央帶領全國人民意氣風發，走進中國式現代化建設的新時代主題。

語文課本中的作文知識有相關的課文來實踐，也需要教師的分析、引導，而影視對作文的實踐則有鮮明的直觀性。這種直觀性使作文知識變得簡單而富有趣味。影視的實踐性為作文的理論學習找到了實踐的載體。

近年來，針對初中生現狀，采用上述應運指導學生寫作，能使他們寫出真切、直觀，明理、新穎，令人贊美的佳作。