實現科學活動教學游戲化

薛荃文

〔摘? ? 要〕? 當前，游戲化模式在幼兒園科學教育中的應用存在的問題較多，常見的有教育形式單一，幼兒興趣不濃；教育方向不明，對結果的重視度較高；童趣處理不足，原理講解過于枯燥等。對幼兒園科學教育活動的開展產生較大的影響，導致幼兒學習基礎較差，在升學后無法快速適應小學階段的課程學習。因此，幼兒園開展科學教學，應當注重幼小銜接，開展綜合性的教學培養。為了實現幼兒園科學教育活動教學游戲化，本文提出立足幼兒身心特點，打造游戲化氛圍；創設游戲化環境，鼓勵幼兒自主探究；開展多樣化游戲活動，打破教育局限；重視游戲化評價，突出幼兒主體地位等建議，促進幼兒全面發展，深化幼兒園科學教育改革。

〔關鍵詞〕? 幼小銜接；游戲化模式；科學教育；應用

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 14? ? 124-126

科學是社會進步與發展的重要基石，通過對科學教育活動的開展，有利于激發幼兒學習科學的興趣，促進其科學素養不斷提高。同時，教師引導幼兒開展探究活動時，培養其科學的操作與探究能力，促進其綜合素養不斷提高。然而，教師開展教育活動期間，只通過理論或圖片給幼兒呈現科學教育知識，給其講解有關的知識點，容易導致其產生厭學心理。而游戲化是幼兒喜聞樂見的一種教學模式，需要教師開展教育活動時將科學教育和游戲教育結合，讓幼兒動手動腦，提高其綜合能力，促進其全面發展。

一、游戲化教學在幼兒園科學教育中的應用存在的問題

（一）教育形式單一，激發幼兒學習興趣不夠

對于幼兒園科學教育這一課程的開展，部分教師采用了滿堂灌的教學模式，給幼兒傳授科學的知識時主要通過口述的方法進行，不利于激發幼兒探究積極性，也無法保證其主動參與實踐。很顯然，此教學方法無法提升幼兒對課程的學習認知，難以奠定良好的學習基礎，阻礙幼兒后續的學習，直接影響幼小課程銜接。

（二）教育方向不明，重視結果輕視過程

《幼兒園教育指導綱要》已經明確，教師應給幼兒創設寬松的探究環節，讓幼兒自主嘗試和探究，鼓勵其遇到問題時提出，師生共同交流討論。增強幼兒的探索欲望，對后續升學有重要的幫助。但是，對幼兒園科學教育現狀進行分析可知，部分教師對科學探索活動的結果追求度較高，不重視培養其科學與探究問題的自主學習能力，忽視了幼小銜接的教學作用。通常情況下，直接給幼兒講述和科學有關的知識，只會導致幼兒失去探究的興趣，很大程度上影響了活動的質量。

（三）原理講解過于枯燥，教學方法優化不足

3～6歲的幼兒思維能力的發展還處于具象的階段，且教師對幼兒的興趣進行激發時無法通過平鋪直敘的方法實現，還需要優化教學方法。此外，教材中的科學原理主要通過語言文字敘述，且教師開展教學活動時沒有將幼小銜接的教學內容融入當前的課程教學中，而且其中缺乏趣味性，不利于激發幼兒學習興趣。

二、實現幼兒園科學教育活動教學游戲化

（一）立足幼兒身心特點，營造游戲化氛圍

幼兒在學前教育階段的思維停留在形象思維，且其活潑好動，更喜歡生動形象的內容，尤其是日常生活中接觸頻率較高的一些事物，更容易讓幼兒主動融入相關的情境。此外，幼兒教育活動開展期間，教師可借助“無痕”的導入模式調動其學習積極性，營造輕松愉快的課堂環境，確保幼兒快速參與課堂活動，深度學習與探究。可見，教師開展教學活動時要營造游戲化的課堂氛圍，給幼兒提供自主的學習環境。

比如，為了對幼兒的思維能力進行培養，給幼兒設計名為“小球走迷宮”的游戲，針對游戲內容的取材，則使用生活中常見的乒乓球和紙杯。教師開展教學活動之前，可發揮多媒體教學工具的作用，給幼兒播放“小球走迷宮”的視頻，讓其利用常見的材料開展趣味性的游戲。這個過程中，幼兒感到相當驚訝與好奇，躍躍欲試。如此，通過游戲化的課堂環境和氛圍營造，教師主動引導幼兒完成場地的搭建，還借助紙杯完成迷宮路線的布置工作，確保其在搭建中對迷宮線路的變化有了解，組織其主動交流與討論，對結果進行觀察，對如何走出迷宮進行探討。為了讓幼兒產生強烈的主動性和積極性，讓其以小組為單位開展迷宮競賽活動，雙方自主構建迷宮后由對方過迷宮，最先通過的小組獲勝。通過一攻一守，使幼兒切身體會游戲活動的樂趣，讓其在搭建迷宮中鍛煉自身思維，提高自身動手能力。此外，幼兒通過合作探究提高與鍛煉自身合作能力，全面發展思維能力，活躍思維。

（二）創設游戲化環境，鼓勵幼兒自主探究

環境對幼兒是否能主動參與科學教育活動產生較大的影響。同時，環境創設體現了教師的教育目標與意圖。此外，環境不單單是空間的代表，需要教師結合幼兒的年齡特點，發揮幼兒園里可以凸顯科學資源的部分，創設科學合理的游戲環境。對環境進行創設時，很有必要打造游戲化的活動氛圍，給幼兒提供豐富的游戲用具，給幼兒提供可選擇的不同層次的游戲材料，確保幼兒快樂地學習。教師對游戲化教育環境進行創設時，可以立足幼兒園的條件，合理利用有限的空間與環境，給幼兒創設適合的游戲區域。此外，對科學文化的氛圍營造，確保活動環境中始終充滿科學的文化氣息，確保幼兒在相應的環境中主動探究學習，提高其綜合能力。

比如，部分幼兒喜歡研究天文知識，教師可以給其創設有關的活動區域，給其布置和天文知識有關的小角落，設立望遠鏡，讓幼兒利用這一工具對天文星體的知識進行探究。又比如，部分幼兒喜歡研究昆蟲，教師可以設置昆蟲研究觀察園地，在特定的區域內布置與昆蟲有關的玩具和放大鏡等，并在條件允許的前提下合理利用昆蟲誘捕器完成昆蟲的捕捉工作，在符合規范與條件的基礎上引導幼兒對昆蟲的特征進行了解，讓幼兒充分與大自然親密接觸。如此，通過為幼兒營造科學與多元的游戲環境，讓其在愉快的環境中學習，自覺體會科學的文化氣息，了解科學知識的特點，從而實現可持續發展的目標。

（三）開展多樣化游戲活動，打破教育局限

1.區域科學游戲

幼兒科學教育活動開展期間，區域游戲的重要性不言而喻，教師應引導幼兒自主探究，促進其自主獲取有關的知識。同時，教師以區域科學游戲的內容為基礎，能夠強化幼兒的學習認知，主動參與課程，為升學做好學習準備。創設多樣化的游戲活動，活動材料的投放應全面考慮幼兒的興趣愛好，主動激發幼兒的自發性學習行為和探究欲望，讓其主動參與區域活動，在活動中提高自身科學能力。教師構建科學區域活動時，可以主動帶領幼兒開展有關的游戲活動，如游戲“神奇的萬花筒”。但教師要注意給幼兒提供充足的活動道具，給幼兒自主探究的機會，讓其借助實驗進行論證，促進其掌握更多的知識，從而提高其科學素養。教師是幼兒的引導者，需要明確幼兒未來的發展方向，針對幼小銜接的相關內容，為幼兒進行良好的教學引導，不斷提升幼兒的學習認知，從而提高幼兒的課程參與度，增強幼兒的情感認知，加深幼兒對課程的學習理解。教師要在幼兒進行區域游戲活動時，通過觀察其在活動中的表現，及時發現問題并提供科學合理的引導，提高游戲活動的有效性。最后，定期開展區域科學游戲活動，激發幼兒參與游戲活動的積極性。同時，還可以讓幼兒跨班級溝通交流，定期開展科學實驗互助活動，班級混齡間的交流，確保幼兒在區域游戲活動中強化溝通交流，最大程度地共享和利用資源。

2.科學主題活動

幼兒科學教育活動開展期間，主題活動的開展具有重要的作用，通過主題活動的開展能夠激發幼兒的探究欲望。因此，可定期開展“科學探究節”相關活動，讓幼兒嘗試機器人等各種科學游戲，合理利用有限的時間開展趣味性的科學活動。開展教學活動時從家庭教育、利用廢舊物品、保護環境等角度著手，讓其得到更好的發展。還有從自然的角度開展“探索大自然奧秘”的相關活動，主動探究，讓其在觀察、探究和總結等環節中厘清和科學有關的內容，還可以開展趣味性的知識問答活動，使其在活動中掌握有關的自然知識，拓寬其知識面。這些活動對于幼小銜接教學有著積極的影響，幫助幼兒不斷強化學習基礎，了解更多的科學知識。又比如，在進行“親子科學實驗”時，教師可以鼓勵幼兒家長和幼兒共同開展與科學實驗有關的探究活動，特別是可以線上指導親子共同對實驗的過程與現象進行探究，讓其在游戲中探索科學原理和科學樂趣。

3.科學探索之旅

實踐是檢驗真理的唯一標準，且這也是幼兒掌握科學知識的關鍵。由此可見，教師組織游戲化科學活動時，很有必要定期開展綜合實踐活動，彌補以往教育工作中存在的弊端，引導幼兒主動參與游戲活動，讓其主動探究，拓寬其知識面。

比如，教師可以利用活動課的時間讓幼兒自主參觀修理廠，確保其可以直觀了解有關的知識，全面了解相關的工具，提升幼兒對實踐活動的認知，從而促進其全面發展，建立良好的學習意識，主動參與實踐活動，豐富其知識儲備，推動幼小銜接課程教學發展。有機會還可以帶領幼兒到奶牛場參觀，讓其直觀了解擠牛奶的方法，在工作人員的引領下對牛奶生產的全過程進行了解，掌握食品加工方面的科學知識。此外，教師還可以帶領幼兒到科技館開展參觀活動，對科技發展歷程進行全面了解。給幼兒創造進入科學實驗室的機會，讓其了解更多先進的科學實驗工具。這個過程中，幼兒通過“科學探索之旅”獲得了多樣化的活動體驗，讓傳統教育活動開展期間的局限性問題得以彌補，讓其視野更為開闊，積累更多生活經驗，豐富其科學知識。

（四）重視游戲化評價，突出幼兒主體地位

根據《3～6歲兒童學習與發展指南》的內容可知，教師要尊重與了解幼兒個體發展的差異，發展其認知能力，避免評價幼兒時用同一個教育標準。因此，教師構建科學的教育游戲時，很有必要以幼兒為課堂的中心，不斷強化幼兒的學習意識，使其形成良好的學習習慣，主動參與課程的學習，突出幼兒的主體學習地位，使其在升學后，能夠快速適應小學的學習進度，實現幼小銜接的教學目標。教師不可使用同一套評價標準，應尊重幼兒，放手讓其探究，在這個過程中提高其探究能力。

三、結語

綜上所述，幼兒園科學教育活動開展期間，游戲化教學活動的落實有利于促進幼兒科學素養不斷提高。因此，教師對游戲化教學活動進行落實時，要立足實際情況采取有效的措施，基于其認知能力開展有關的擴展和探索活動，構建完善的教育體系，給幼兒營造優良的游戲氛圍，創設優良的游戲環境，促進科學游戲教育活動更為多元。此外，高度重視游戲評價，促進其科學能力和素養不斷提高。

參考文獻

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