開設(shè)STEAM課程 實(shí)現(xiàn)“五育融合”教育

陳少龍

〔摘? ? 要〕? 五育融合是當(dāng)今教育的主流，STEAM教育也是當(dāng)今教育研究的熱點(diǎn)。為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的德智體美勞等方面的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融通，五育融合，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的STEAM教育理念無疑是最好的選擇。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；STEAM課程；五育融合

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 076-078

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，需要教師有不斷學(xué)習(xí)的能力，改變教學(xué)方式，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

教育部頒布的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》再次強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，我們的教育要培養(yǎng)好學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格，引導(dǎo)學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。?STEAM教育能很好地將學(xué)生的德智體美勞有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展。STEAM教育是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科教育融合，在實(shí)施STEAM課程教學(xué)過程中，除了有多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的融合外，也很好地把五育融合進(jìn)來了。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會注重學(xué)生知識性目標(biāo)的培養(yǎng)，而STEAM教育往往更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生從單一化目標(biāo)向多元化目標(biāo)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生訓(xùn)練思維邏輯能力、提出問題能力、質(zhì)疑能力、批判能力及實(shí)證意識。學(xué)生能不斷提出新問題，能學(xué)有所用，把所學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，具有解決問題的能力。要實(shí)現(xiàn)學(xué)科融通、五育融合，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，無疑是最合適的選擇，STEAM課程是實(shí)現(xiàn)五育融合教育的一種很好的教學(xué)方式。

一、潤物細(xì)無聲——德育

STEAM教育課程中往往創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境來讓學(xué)生解決真實(shí)的問題，而這些真實(shí)的問題一般都是生活中比較常見但不被重視或很少應(yīng)用于課堂的，而STEAM課程卻很好地利用了這些情境，讓學(xué)生有真實(shí)感、有代入感，也讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題。這些情境有的是以求助信的形式、有的是以通告的形式，雖然形式多樣，但它們卻是真實(shí)存在的。學(xué)生看到這些求助信時(shí)，就會激發(fā)他們幫助別人的熱情，在解決問題的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的德育品格。

例如，在“聲音”這個(gè)教學(xué)單元，在第一課時(shí)《聲音的傳播》中，我利用了一封來自森林里的小動物的求助信。森林里最近來了一群不速之客，它們發(fā)出各種各樣的聲音，而且非常嘈雜，已經(jīng)影響到動物們的生活了，它們希望同學(xué)們能幫忙“除掉”這些聲音，讓它們恢復(fù)原來的生活。學(xué)生通過分析問題原因，自主探究發(fā)現(xiàn)噪聲的來源，他們用所學(xué)知識幫助小動物們解決這一問題，有的加上隔聲材料，有的發(fā)倡議書，有的制作手抄報(bào)，方法多種多樣，讓森林恢復(fù)了原來的平靜。學(xué)生在幫助森林里的小動物時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)生愛惜小動物、保護(hù)環(huán)境的意識，對學(xué)生的價(jià)值觀形成也起到了很好的教育作用。

在教學(xué)《水的凈化》這一課時(shí)，我利用了學(xué)校的天然優(yōu)勢。校園里有一條龍須溝，溝里的水時(shí)常發(fā)臭，有時(shí)還長滿了青苔，嚴(yán)重影響了魚的生存，間接地影響了白鷺的生存。學(xué)生通過采樣、分析、實(shí)地調(diào)查等方式研究發(fā)現(xiàn)龍須溝被污染的多種原因——有周邊居民廢水排放問題，有水體富營養(yǎng)化問題，有水循環(huán)次數(shù)不足問題，他們通過調(diào)查研究把自己的解決方案形成了報(bào)告，向相關(guān)部門進(jìn)行反映，還寫建議書，向居民發(fā)放倡議書，張貼宣傳海報(bào)等，來嘗試解決龍須溝水體污染問題。德育往往是無聲、無形的，在活動過程中潛移默化，效果才是最好的。

陳嘉庚爺爺說過：“教育非僅讀書識字，而尤以養(yǎng)成德性裨益社會。”這句話也說明了德育是樹人之基礎(chǔ)，知識教育不能取代德育。

二、知識就是力量——智育

STEAM教育注重多學(xué)科融通，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、解決問題能力等，而非傳統(tǒng)課堂上只注重知識講授，要培養(yǎng)全方位綜合素質(zhì)人才。STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義正是五育并舉中智育的重要體現(xiàn)，也是完美融合。智育并非只是單純地學(xué)得知識，更重要的是要學(xué)會應(yīng)用知識，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，要有創(chuàng)新意識。

在“聲音”這一單元的研究中，作為STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，本單元從聲音是如何產(chǎn)生到聲音是如何傳播，最后制造一個(gè)樂器發(fā)出不同的聲音。每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，都是學(xué)生各種能力提升的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)課時(shí)，我利用一個(gè)簡單的教具——空罐子上面貼上一層塑料膜，在塑料膜上放上折成螺旋狀的毛根。我先讓學(xué)生開動腦筋想一想有什么辦法讓毛根動起來、旋轉(zhuǎn)起來，學(xué)生有的說敲、有的說吹等等，但是這些方法都太簡單了，大家都會。于是我要求學(xué)生想出在不碰、不吹的情況下，能讓毛根動起來、旋轉(zhuǎn)起來的方法，學(xué)生想到借助喊話器發(fā)出嗚嗚嗚的聲音。通過演示，學(xué)生看到了用聲音讓毛根動起來而且還旋轉(zhuǎn)起來，激發(fā)了他們的好奇心，也激發(fā)了他們的求知欲。通過這個(gè)活動，他們產(chǎn)生了許多問題，而這些問題的提出就是我們可以研究的內(nèi)容。課堂上直接告知學(xué)生答案很簡單，但要讓學(xué)生提出問題卻很難，我們以往的科學(xué)課堂往往只注重知識講授，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就是智育的缺失。在本課的情境中，學(xué)生提出了關(guān)于“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音是怎么傳播到罐子的”“罐子上的毛根為什么會動、會旋轉(zhuǎn)”等想要研究的問題，而這些問題正是本單元要研究的內(nèi)容，讓學(xué)生自主提出想研究的問題，而不是教師要他研究的，這就是在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，也是五育中智育的體現(xiàn)。

陳嘉庚爺爺說過：“蓋學(xué)問與時(shí)俱進(jìn)，研究無窮，進(jìn)步亦無限。”我們要培養(yǎng)五育并舉的學(xué)生，教師就要與時(shí)俱進(jìn)，多研究教學(xué)方法、改變教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生有收獲。

三、勞其筋骨——體育

STEAM教育理念注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，體驗(yàn)式教學(xué)也是我們經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式，在課堂上讓學(xué)生能夠體驗(yàn)參與成了STEAM教育非常重要的一部分。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識、技能、思維、情感態(tài)度價(jià)值觀都是很直接的滲透，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也讓學(xué)生在課堂上更為活躍、學(xué)習(xí)氣氛更好。學(xué)生在體驗(yàn)活動中往往要用到多種感官或者需要運(yùn)動，而這就是五育并舉中的體育，教師可以很好地把兩者相融合。

在《認(rèn)識感官》這一課，為了讓學(xué)生充分調(diào)動各種感官參與課堂活動，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動，讓學(xué)生用感官來區(qū)分兩個(gè)雞蛋，這兩個(gè)雞蛋一個(gè)是生的，一個(gè)是熟的，要求學(xué)生在不打破雞蛋的前提下，準(zhǔn)確分辨出生熟雞蛋。學(xué)生就會應(yīng)用全身的多種感官去體驗(yàn)，有的用手摸，有的搖晃聽聲音，有的用鼻子聞，有的用手電筒照然后看等，最后通過敲開雞蛋來驗(yàn)證自己的判斷是否正確。在這個(gè)教學(xué)過程中，我及時(shí)進(jìn)行體育滲透，讓學(xué)生明白五官對人體是非常重要的，平時(shí)要愛護(hù)我們的眼睛等，現(xiàn)在很多同學(xué)早早戴上了眼鏡，這是最大的隱憂，由于體育鍛煉少，同學(xué)們的健康程度有所下降。同時(shí)還要做好眼保健操、多運(yùn)動、少看電腦手機(jī)等防止近視。科學(xué)課更應(yīng)該普及學(xué)生的健康意識，讓學(xué)生了解運(yùn)動對于身體和心理的好處，只有身心健康將來才能為國家建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

在《運(yùn)動與呼吸》這一課上，我讓學(xué)生利用礦泉水瓶子制作了一個(gè)簡易的肺活量測量儀，學(xué)生在制作過程中不斷試驗(yàn)、不斷測量，最終做出了比較準(zhǔn)確的肺活量測量儀，學(xué)生把自己做的測量儀測出的數(shù)據(jù)與體檢時(shí)專業(yè)機(jī)器測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行了對比，發(fā)現(xiàn)了如果經(jīng)常用我們自制的測量儀進(jìn)行訓(xùn)練可以有效地提高肺活量。在這項(xiàng)活動中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于如何提高自己的肺活量更感興趣，于是我利用這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生了解哪些體育鍛煉可以增加人的肺活量，而且還可以保持身體健康，一舉多得。

陳嘉庚爺爺說過：“體育運(yùn)動為教育中一重要之科學(xué)，雖主旨在訓(xùn)練、健身，然對于道德精神，關(guān)系更為密切。”運(yùn)動可以讓人健康，也能讓人更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，每天堅(jiān)持鍛煉對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的幫助。

四、陶冶情操——美育

STEAM教育理念中的Art就是藝術(shù)，藝術(shù)是美的，是讓人賞心悅目的。在STEAM項(xiàng)目式教學(xué)活動中，我們經(jīng)常會讓學(xué)生把作品設(shè)計(jì)出來或者是讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖把問題表述清楚等，這都是STEAM教育中Art（藝術(shù)）的體現(xiàn)。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一雙能創(chuàng)造美的手，是我們追求的目標(biāo)，只有懂得美、欣賞美，才能更好地生活，才能有更好的創(chuàng)造。STEAM教育中的藝術(shù)教育與五育并舉中的美育剛好相融合，培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞能力、審美表現(xiàn)能力、審美創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)生活中的美，體驗(yàn)生活中的樂趣，樹立正確的審美觀和健康的審美情趣。

在“聲音”這一單元的《不同的聲音》這一課上，我們讓學(xué)生了解了多種不同的樂器，這些樂器能夠演奏出美妙的音樂，學(xué)生都陶醉其中。在教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)了自制樂器的活動，讓學(xué)生利用身邊的簡單材料制作一個(gè)樂器，并用這個(gè)自制樂器演奏一首樂曲。學(xué)生有的利用紙盒子和橡皮筋制作了一個(gè)簡易的吉他，有的用吸管做了一個(gè)排簫，有的利用水筆管和棉簽做了一個(gè)笛子，在制作過程中，他們會加上自己喜歡的圖形或者顏色，讓自己的樂器更有特色，在課堂上學(xué)生分享自己的作品也分享自己的音樂，所有同學(xué)給予評價(jià)。通過這個(gè)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)美、欣賞美，并能互相評價(jià)，感受美。

陳嘉庚爺爺說過：“明辨是非善惡，眾人須知之，應(yīng)如何篤行之”“教學(xué)是一門藝術(shù)。”教師不但要傳授學(xué)生知識，也要幫助學(xué)生建立美的感受，讓學(xué)生學(xué)會用美的眼光看世界，感受世界的美好。

五、汗滴禾下土——勞育

STEAM教育理念中的科學(xué)、技術(shù)、工程領(lǐng)域是小學(xué)科學(xué)課程構(gòu)建整合勞動教育的有效載體。讓這些學(xué)科內(nèi)容融會貫通，抽象知識與工程技術(shù)相結(jié)合，學(xué)生可以發(fā)散思維，并動手參與所感興趣的項(xiàng)目，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中掌握勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，樹立正確的勞動價(jià)值觀。在小學(xué)科學(xué)課堂上，很多課程都要求學(xué)生體驗(yàn)勞動，堅(jiān)持勞動，培養(yǎng)愛勞動的品質(zhì)。

在科學(xué)社團(tuán)課《Automata玩具》這一項(xiàng)目中，學(xué)生通過欣賞Automata玩具，然后獨(dú)立設(shè)計(jì)自己的玩具，最后制作出來。在制作Automata玩具時(shí)，學(xué)生需要用到木頭、鋸子、錘子、手電鉆等材料和工具，在學(xué)會安全使用工具以后，他們要自己動手從設(shè)計(jì)圖開始一步步制作，這個(gè)過程體現(xiàn)了STEAM教育的多學(xué)科融合，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手和勞動能力。很多工具的使用對于大人來說可能都很簡單，但是對于學(xué)生來說他們以前從來沒有接觸過，對于工具的使用他們是有一定的恐懼的，而且有的工具也不好操作，因此學(xué)生的勞動技能在這個(gè)過程中也得到了鍛煉。學(xué)生在完成作品后，也會對自己的勞動成果更加珍惜，因?yàn)樗麄冎酪瓿蛇@樣的一個(gè)作品是多么不容易，要花費(fèi)多少時(shí)間和精力，所以STEAM教育對于五育中的勞動教育是很好的融合。

陳嘉庚爺爺說過：“嬉游足以敗身，勤勞方能進(jìn)德;智識生于勤奮，昏愚出于懶惰。”貪圖玩樂會毀壞人的一生，只有勤勞才能養(yǎng)成良好的德行；知識才能也是要靠勤奮才能獲得，懶惰會讓人愚昧無知。

五育融合是小學(xué)教育中重要的工作，將五育全面融入課堂教學(xué)中，在STEAM理念的指導(dǎo)下，利用STEAM教育的多種教育形式，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生的德智體美勞得到全面發(fā)展。

【本文是廈門市名師工作室2020年度課題“‘玩中學(xué)科學(xué)——STREAM理念下校本課程開發(fā)與實(shí)施”項(xiàng)目研究成果，課題編號：XMMS2020050；廈門市集美區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“小學(xué)科學(xué)中高年級STEM教育校本課程開發(fā)與實(shí)施”項(xiàng)目研究成果，課題編號：19060】

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.