“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校思政教育的創(chuàng)新研究

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式逐漸顯現(xiàn)出其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。這一新興模式不僅極大地改變了人們的生活方式，使之與過(guò)去產(chǎn)生了鮮明的對(duì)比，而且給高職院校思想教育領(lǐng)域的創(chuàng)新研究帶來(lái)了深刻的變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，信息資源的形式日益多樣化，內(nèi)容也更加豐富。然而，信息爆炸的時(shí)代背景也對(duì)高職院校學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。同時(shí)，科技進(jìn)步與社會(huì)變遷使學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀與過(guò)去產(chǎn)生了顯著的不同，這無(wú)疑給高職院校的思政教育工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，教育工作者需要開(kāi)展更具創(chuàng)新性的研究，以應(yīng)對(duì)時(shí)代變遷所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。期望通過(guò)這些研究，為高職院校的思政教育注入新的活力，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才作出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；思政教育

引言

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展及其與各行業(yè)的深度融合，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”成為新時(shí)代發(fā)展的顯著特征。在此背景下，高職院校思政教育面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)為思政教育提供了豐富的教學(xué)資源和便捷的教學(xué)手段，使得教育方式更加多樣化，教育效果更加顯著；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的海量信息對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生了極大的影響，使得思政教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新高職院校思政教育，成為當(dāng)前教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)概述

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”概念

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在信息傳播、資源配置、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等方面的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)更高效、更智能、更便捷的發(fā)展[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的發(fā)展模式，已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面，對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了深刻影響。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校思政教育也面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息傳播速度快、范圍廣，互動(dòng)性強(qiáng)[2]，這使得“互聯(lián)網(wǎng)+”具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：

（1）去中心化。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)的信息傳播模式，人們不再是被動(dòng)地接受信息，而是可以隨時(shí)隨地參與信息的生產(chǎn)、傳播和交流，形成了多元化的信息傳播中心。

（2）個(gè)性化。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展使個(gè)人信息定制成為可能，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣、需求獲取個(gè)性化的信息和服務(wù)。

（3）實(shí)時(shí)性。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息傳播具有實(shí)時(shí)性，人們可以第一時(shí)間獲取到最新的資訊，滿足了人們對(duì)信息及時(shí)性的需求。

（4）互動(dòng)性。“互聯(lián)網(wǎng)+”增強(qiáng)了人們之間的互動(dòng)交流，通過(guò)評(píng)論、分享等功能，用戶可以參與到信息傳播的過(guò)程中，形成了一種全新的信息傳播模式。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”與高職院校思政教育的關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息傳播速度加快，范圍更廣，這為高職院校思政教育提供了豐富的教學(xué)資源和便捷的教學(xué)手段。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的普及也使得學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀發(fā)生了很大變化，這給思政教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)[3]。因此，高職院校需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索思政教育的創(chuàng)新路徑，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。

1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校思政教育的挑戰(zhàn)

（1）信息泛濫帶來(lái)的價(jià)值觀念沖擊。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息傳播速度快、范圍廣，各種價(jià)值觀充斥在學(xué)生的生活中。這對(duì)于高職學(xué)生尚在形成中的世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了極大的沖擊，使得部分學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值觀念模糊、道德觀念失衡等問(wèn)題。

（2）網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境對(duì)現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系的沖擊。互聯(lián)網(wǎng)的普及使得學(xué)生越來(lái)越依賴網(wǎng)絡(luò)交流，現(xiàn)實(shí)人際交往能力逐漸減弱。這導(dǎo)致部分學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)溝通困難、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差等問(wèn)題，給思政教育中的人際關(guān)系教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

（3）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育方式的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式正逐漸被顛覆。高職院校思政教育也需要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展需求。如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高思政教育質(zhì)量和效果，成為亟待解決的問(wèn)題。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校思政教育創(chuàng)新的意義

2.1 提高思政教育的實(shí)效性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校的思政教育創(chuàng)新能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，提高教育的實(shí)效性[4]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生可以接觸到來(lái)自世界各地的信息，這既為思政教育提供了豐富的教學(xué)資源，也使學(xué)生在思想觀念上受到了多元文化的沖擊。因此，創(chuàng)新思政教育方式，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，提高教育的實(shí)際效果。

2.2 豐富教育手段和內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校思政教育的創(chuàng)新能夠豐富教育手段和內(nèi)容。傳統(tǒng)的思政教育主要以課堂講授為主，內(nèi)容較為單一，難以滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求[5]。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育者可以運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段，將思政教育與現(xiàn)實(shí)生活、熱點(diǎn)話題相結(jié)合，使教育內(nèi)容更具時(shí)代感和針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.3 促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校思政教育的創(chuàng)新有助于促進(jìn)教育公平和質(zhì)量提升。一方面，互聯(lián)網(wǎng)打破了地域、時(shí)間的限制，使得優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和途徑；另一方面，教育者可以利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)和精準(zhǔn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校思政教育的創(chuàng)新有利于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育者需要不斷更新知識(shí)體系、提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)代教育的需求。在這個(gè)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具開(kāi)展教學(xué)研究，提高教育教學(xué)水平，為高職院校思政教育創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校思政教育創(chuàng)新存在的問(wèn)題

3.1 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不高

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)普遍不高，給思政教育的創(chuàng)新帶來(lái)了挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷力和批判性思維，容易受到不良信息的影響；另一方面，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自我約束力較弱，容易沉迷于虛擬世界，影響思政教育效果的實(shí)現(xiàn)。

3.2 教育資源分布不均

雖然互聯(lián)網(wǎng)為思政教育提供了豐富的教學(xué)資源，但在實(shí)際應(yīng)用中，教育資源分布仍存在不均的問(wèn)題。部分地區(qū)和學(xué)校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力較弱，導(dǎo)致教育資源共享程度不高，進(jìn)一步加劇了教育差距。

3.3 教師隊(duì)伍建設(shè)滯后

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校思政教育教師隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。然而，當(dāng)前一些教師在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、教育教學(xué)理念更新等方面存在滯后現(xiàn)象，難以適應(yīng)新時(shí)代思政教育的要求。此外，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)也存在一定問(wèn)題，主要表現(xiàn)為缺乏跨學(xué)科、復(fù)合型人才。

3.4 教育管理體系不完善

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校思政教育管理體系尚不完善，難以有效應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的挑戰(zhàn)[6]。一方面，教育管理體制和政策法規(guī)亟待完善，以保障思政教育創(chuàng)新的健康發(fā)展；另一方面，教育管理者需要提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，創(chuàng)新管理手段，以適應(yīng)新時(shí)代教育管理的要求。

4. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校思政教育創(chuàng)新策略

4.1 創(chuàng)新思政教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)參與性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校思政教育工作者須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，立足于“以生為本”的核心理念，將科技、思想、文化等元素融入思政課程，豐富教育內(nèi)涵，全面提升教育質(zhì)量。首先，在高職院校中，應(yīng)以注重培養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性的素質(zhì)教育觀念，對(duì)高校思政課程進(jìn)行整合，構(gòu)建一套高效的高校思政知識(shí)體系，并持續(xù)推進(jìn)改革；其次，高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)思政教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行有效梳理，充分重視網(wǎng)絡(luò)在高職院校思政工作中的積極作用，正確轉(zhuǎn)化教育理念，將其應(yīng)用于實(shí)踐，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；最后，作為思政教育工作的執(zhí)行者，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)中的有益資源與思政教學(xué)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展思政教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容優(yōu)化實(shí)際思政教學(xué)，采用線上線下相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

因此，高職院校的教師可以嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)展思想教育，引導(dǎo)學(xué)生參與思政教育，激發(fā)其思考和探究，最大限度地提高學(xué)生參與度。在教學(xué)過(guò)程中，教師需主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，確保高職院校的思政理論課教學(xué)內(nèi)容具備科學(xué)性和準(zhǔn)確性。例如，高職院校的教師可充分利用學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的熱愛(ài)，關(guān)注他們的實(shí)際生活狀況和學(xué)習(xí)意識(shí)，并適時(shí)利用新媒體平臺(tái)了解學(xué)生的實(shí)際生活狀況和學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和教育，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解與應(yīng)用，以提升教育質(zhì)量和效果。

4.2 優(yōu)化思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高職院校中，思政課的教學(xué)方式是否科學(xué)、合理，與其教學(xué)效果密切相關(guān)。反之，如果教師的方式缺乏針對(duì)性，將會(huì)直接影響思政課的教學(xué)效果。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校應(yīng)充分利用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)思政課程進(jìn)行優(yōu)化，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，高職院校的老師在開(kāi)展思政工作時(shí)，可以通過(guò)PPT將重點(diǎn)知識(shí)梳理出來(lái)，并在課堂上向?qū)W生展示，學(xué)生通過(guò)PPT，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)基本的了解。此外，老師還可以建立一個(gè)微信群，將課堂上要講的內(nèi)容發(fā)到群里，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行鞏固，加深對(duì)課程的理解。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，高職院校的教師們有很多種思政教育方式可以嘗試，同時(shí)，學(xué)生們還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取精確的知識(shí)，從而提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

4.3 督促教師全面發(fā)展，提升互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用能力

網(wǎng)絡(luò)在為高職院校思政教學(xué)提供創(chuàng)新契機(jī)的同時(shí)，也對(duì)高職院校的教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一形勢(shì)，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，尤其要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)，以熟練地開(kāi)展線上線下的思政教育工作。首先，針對(duì)當(dāng)前思政教育中大量運(yùn)用電腦技術(shù)的情況，教師應(yīng)具備一定的電腦技術(shù)，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并確保他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，要提高教師的信息加工與綜合能力，使他們能夠熟練地制作相關(guān)的教學(xué)軟件，如微型計(jì)算機(jī)等；最后，要善于利用各種教育資源，結(jié)合線上線下的方式開(kāi)展思政教育，推動(dòng)高校思政教學(xué)向科學(xué)化、創(chuàng)新性的方向發(fā)展。例如，思政教育不應(yīng)僅局限于教室，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合學(xué)生的課余時(shí)間，開(kāi)發(fā)出具有針對(duì)性的思政內(nèi)容，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育具有重要的指導(dǎo)意義。此外，思政教師還可嘗試將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳送給學(xué)生，使他們能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

4.4 通過(guò)完善心理教育，建立思政教學(xué)的橋梁

在高職院校中，管理模式已逐步從傳統(tǒng)的“班主任制度”向“輔導(dǎo)員為主”的管理模式轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變不僅適應(yīng)了高職學(xué)院對(duì)于教育方式多元化的需求，也充分體現(xiàn)了職業(yè)教育在高職教育中的核心地位。在此背景下，科任老師主要承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)工作，而學(xué)生的思政教育則由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。輔導(dǎo)員根據(jù)其豐富的教育和工作經(jīng)歷，結(jié)合對(duì)學(xué)校和學(xué)生個(gè)體的深入理解，為學(xué)生提供科學(xué)、合理的意見(jiàn)和思想引導(dǎo)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。必須認(rèn)識(shí)到的是，高職院校的學(xué)生正處于敏感且情緒不穩(wěn)定的階段，盡管他們已在學(xué)校度過(guò)了十多年的時(shí)光，但仍對(duì)大學(xué)生活存在諸多困惑。對(duì)此，輔導(dǎo)員需特別關(guān)注，密切掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的困難與困惑，并提供必要的心理支持和鼓勵(lì)。輔導(dǎo)員和教師還應(yīng)主動(dòng)深入學(xué)生寢室，展現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)心，以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。此外，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生電子檔案的方式，能夠更加科學(xué)地管理和總結(jié)學(xué)生資料，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)思政教育的規(guī)律和方法。針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，還應(yīng)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與職業(yè)規(guī)劃，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)和未來(lái)的職業(yè)生涯。

4.5 建立校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，優(yōu)化教育環(huán)境

在推進(jìn)教育發(fā)展的過(guò)程中，高職院校必須始終把握正確的輿論導(dǎo)向，以確保思政教育工作取得更好的成效。通過(guò)這種方式，可以潛移默化地提高學(xué)生的思政覺(jué)悟，進(jìn)而提升學(xué)校思政教育的效果[7]。為此，學(xué)校思政教育工作者必須重視校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息的引導(dǎo)作用，建立健全校園網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管體系，強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息的管理與建設(shè)。同時(shí)，要設(shè)立專人對(duì)各類信息進(jìn)行全面分析和管理，充分尊重學(xué)生利益，合理篩選和管理信息，有效控制不良信息。此外，要提高輿論敏感性，建立完善的輿論應(yīng)急管理體系，以保持學(xué)校良好的風(fēng)氣，進(jìn)而提高思政教育水平。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校的思政教育創(chuàng)新策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學(xué)方法、提升教師綜合素質(zhì)，以及關(guān)注學(xué)生心理健康，可以構(gòu)建起一套全面、有效的高職思政教育體系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡(jiǎn)介：黃堯，本科，講師，研究方向：思想政治教育。

課題項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度思政專項(xiàng)課題——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校思政教育的創(chuàng)新研究（編號(hào)：SZ2370）。