“雙創”背景下高校英語教學模式創新構建策略

闞昱雯

引言

在全球經濟高速發展，各行業領域融合連通，國家間文化交流頻繁的時代，英語作為一種交際工具和溝通媒介，幾乎是每個新時代青年的必修課。為了適應社會發展，滿足人才培養需求，教師在高校英語教學中必須反思現存問題，轉變教學理念，適時革新教學方法，及時調整教學內容，多元拓展評價體系。只有創新高校英語教學模式，才能激發學生的英語學習興趣和動力，提高其英語學習效果。

一、“雙創”背景的概況

“雙創”指創新創業，也指培養學生的創新素質和提高他們的創業能力。學生創新素質的形成和創業能力的提升是高校人才培養最重要的任務，其中包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力及技術、社交和管理技能的培養。英語作為國際舞臺上普及程度較高的語言之一，對各國文化交流、貿易溝通、合作互助起至關重要的作用，為國際交流搭建了堅實的橋梁。如今，我國“走出去，引進來”政策持續深入，在此背景下，高校英語教學模式、教學內容、教學方法亟待改進，以滿足新時代對教育教學、人才培養提出的新要求。高校英語教學必須從單一的知識傳授和學術研究轉向技能培訓和實踐應用。

二、傳統的高校英語教學的弊端

在“雙創”背景下，提升高校學生的英語運用能力，激發其創新思維能力，是提高高校英語教學效率，推進高校英語教學發展的必然要求。然而，傳統的高校英語教學存在以下弊端：

（一）教學模式刻板，課堂氛圍沉悶

在傳統教學理念的影響下，高校英語教師仍沿用傳統教學模式。在教材選用上，各學校、各專業普遍采用同一教材，教學內容缺乏專業關聯性，缺少領域區分度；在教學方式上，仍以講授法為主，教師“一言堂”現象普遍存在，缺乏師生互動和小組合作。單一的教學方式、刻板的教學內容、沉悶的教學氛圍，加重了學生的學習疲憊感，消磨了他們的英語學習興趣，打消了其學習積極性。無論是在教學內容上，還是在教學前的流程設計上，抑或是教學環節的具體呈現上，大部分高校教師只是參考現成資料，缺乏創新性，并未挖掘學校的英語教學特色，更不用說探索本專業的英語教學亮點了。對于高校英語教學培養目標的明確性并未能促進教學方式的持續改進、教學途徑的不斷拓展，傳統的以量取勝的教學觀念持續阻礙高校英語教學成效。

（二）學科資源分裂，內容脫離現實

在高校英語教學實踐中，部分教師忽視了英語作為一門語言類學科具有的工具性，只有與其他學科和其他領域融合起來才能發揮真正作用，真正實現價值。高等教育指在中等教育結束后繼續進行專業性更強、職業劃分更明確的教育活動，目的是培養專注于各行業、各領域的高級人才和專職人員。在20 世紀下半葉，高等教育發展呈現出快速擴展趨勢并發生質變，社會各領域都急切地需要專業性強、綜合素質高的人才加入，相應地，社會個體對高等教育的重視也在提升，對高等教育的渴求不斷增強，從而促進了高等教育的蓬勃發展和逐步完善。

統觀現實情況，大部分高校學生在走出校門、進入社會后會直接投入工作，從校內模擬環境進入真實的社會實踐。然而，教師在英語教學中更多地借助多媒體資源播放英語視頻，很少給學生提供長期的真實訓練場景。這樣，學生雖然將理論性學習目標牢記于心，但是缺乏英語實踐體驗，很少進行個人不同階段的學習內容反思，找不到可檢驗的技術工具，對英語水平的認知停留在基礎層面（龐夏雯 2022），進入社會后，常常無法將學校所學應用于真實的生活和工作場景。

（三）價值引導不夠，素養培育匱乏

高等教育處于人生教育旅程中的重要階段，大學生的知識建構未完全成型，對自己人生的理解性規劃還處于起點階段。學生的創新能力、實事求是的態度都需要在高等教育中予以引導。在實際的高校英語教學中，教師過于注重知識的傳授，忽視了對學生進行英語學科核心素養的培養、情感態度的疏導，以及人生價值觀的引導。在傳統教學理念的禁錮下，知識積累、考級評優成了學生的第一學習目標。大部分學生墨守成規，埋頭苦學，只為畢業時的一時榮譽。看似目標明確，實則常常缺乏人生規劃和理想追求。長此以往，學生原本的青春活力日漸消退，該有的創新嘗試從未實踐，這無論是對學生個人，還是對國家社會，都是偌大的損失。

（四）評價體系單一，能力提升不足

大部分高校英語教學評價采用終結性評價，即進行期末考核，且考試形式通常以書面考查為主，題型大多為客觀題。在這樣的評價體系下，為了讓本班學生順利通過考試，取得學分，教師在課堂教學中專注于考試內容和考試技巧的傳授，以詞匯講解、語法練習、基礎閱讀訓練為主。在這樣的教學方式下，無論是教學內容更新，還是教學技能提升，都難以實現。同時，單一的評價機制迫使學生不得不重視一些純理論知識的刻板記憶、考試題型的重復操練，長此以往，被動、機械的學習使他們的語言應用能力降低，創造性才能喪失，批判性思維減弱。

三、“雙創”背景下創新高校英語教學模式的重要意義

在世界各國文化融匯交流的歷史新階段，國家、社會和企業對當代學生提出了新的要求，紙上談兵不再適用于以創新取勝的新時代企業，理論王者已無法跑贏行動先鋒，只有知識與能力兼備者、思想與行動一致者、理想與創造相容者，才能適應時代發展需要，引領未來。在各領域交流穩步向前的背景下，語言是樞紐，是催化劑，也是重要保障。陳舊的高校英語教學內容已不符合新時代的環境變化；傳統的高校英語教學方式已難以滿足新時代學生的思維模式和學習需求。高校是人才培養的沃土，肩負著人才輸送的重任，因此，在新時代人才需求更新換代之時高校英語教學應變革創新。高校應以市場需求為導向深化英語教學改革，創新英語教學目標、教學內容、教學方式和教學載體，以專業培養為需求提升創新能力，以能力發展為重點增強創業本領，緊密結合社會發展需求，基于知識經濟大爆炸的時代特征，在具體的教學過程中加入創新創業的時代元素，從而更好地發揮英語在全球化背景下促進經濟社會持續健康發展的重要作用。

四、“雙創”背景下高校英語教學模式構建的創新性策略

高校英語教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，尤其是聽說能力。作為在國際上使用最廣泛的語言之一，英語對高校學生而言，主要價值是幫助他們與合作伙伴進行無障礙溝通，協助他們流利、準確地表達自己的觀點。在創新受到大力推崇的時代，思維和靈感超越了守舊和模仿，創造性思維的培養是高校教學的內在要求，因此，高校英語教學應從英語學科的人文性出發，融入情感教育、思維訓練和價值引導，幫助學生發掘自身潛力，激活創造能力。在創業成為大眾主流追求的時代，實踐能力更為重要，因此，高校英語教學必須改變傳統的應試教育理念，從重知識向重能力傾斜，把英語語言的運用放在教學任務的首位，幫助學生提高英語語言技能，增強語言知識學習與專業知識學習的關聯性和融通性。為了實現高校英語教學模式的創新探索，達到高校學生增加英語學科知識儲備、掌握英語語言技能及提升創新思維能力的目標，高校英語教師必須從教學方式、教學內容、教學目標及教學評價四個方面進行變革和完善。

（一）拓展教學方式，激發學習動機

傳統的高校英語課堂以講授法為主，輔以多媒體設備，導致課堂教學效率低，學生學習動機不足。在網絡技術高速發展，信息傳播廣泛、及時的今天，高校英語教師應合理利用現代信息技術，擴大英語教學的課堂容量，拓展英語教學途徑，激發學生的學習興趣。首先，減少課堂詞匯講解時間，讓學生借助網絡學習軟件積累和鞏固詞匯，同時鼓勵他們充分利用課余零碎時間開展學習。其次，利用開放式問答及音/視頻所帶來的聽覺和視覺刺激，激發學生的批判性思維和創新性思維，從而培養他們的高階思維品質。最后，注意獨立學習與合作學習的結合，增加小組討論、班級展示的時間，幫助學生在觀點碰撞中產生更多具有創新性的想法，提高其學習的積極性和主動性。

（二）豐富教學內容，理論聯系實踐

在以往的教學實踐中，統一的高校英語教材已成為標配，大部分教師習慣按照學校統一的教學進度開展英語教學，缺乏創新和拓展。然而，在社會發展迅速、信息傳播高效的今天，高校英語教材的更新速度不足以反映時代變化，無法滿足學生的現實需求。因此，高校英語教師必須提升文化素養，開闊眼界，為教學實踐服務，即在統一的教材基礎上，增加緊跟時代變化和社會發展的內容，拓展英語教學的語料內容。一方面，高校英語教師要根據各專業的不同特質，在英語課堂中增加與本專業相關的內容，讓學生能將課堂所學應用于專業領域，提高英語學習的實用性；另一方面，高校英語教師要緊跟社會焦點問題，充分利用社會熱點話題開展教學，提高英語學習的實效性。只有兼顧專業實用性和熱點實時性，注重結合課堂知識和社會實踐，才能讓高校英語真正學有所用，讓高校學生學有所為（佟丹丹 2023）。

（三）增強文化熏陶，引導人生方向

傳統高校英語課堂的重心在于語言知識的教學，忽視了語言所蘊含的內在力量和隱性價值。英語教學除了要培養學生的語言運用能力，滿足他們的語言交流需求外，還要幫助其挖掘語言背后的文化差異、情感聯系及精神內涵，給予其知識滋養和心理支撐。在高校英語教學過程中，教師應充分挖掘教材文本或補充資料的主題意義，體會其文化內涵，探索其精神價值，以此引導學生超越語言表層進行深度思考和學習。中西方文化比較有助于學生跳出傳統思維模式，新的文化觀念沖擊有利于學生迸發靈感。在日新月異的現代社會，守正創新是立足之本。因此，在高校英語課堂教學中，教師應強化語言的文化功能，并進行適當的價值引導，幫助學生建立創新思維，培養創新能力，樹立遠大理想。

（四）健全評價機制，完善全面發展

單一的教學評價反饋體系限制了學生的多元發展和能力提升，只有改善成果驗收標準，才能帶動教學設計和教學過程的變革與升級。在推崇創新創業的背景下，能力的多元化和全面性是學生個人發展的基石。因此，要融合過程性評價和終結性評價。除了在每個學期末檢測學生的學習成果外，還要重視他們的日常學習情況和效果，如課堂出勤率、參與積極性、階段性匯報成果等。此外，教師還應注意考試成績和同伴互評、教師評價的綜合考量。同時，期末測試需增設開放性題目，給予學生更廣闊的思考空間；增加非書面性測試，如聽力、口語或實踐活動類考查，以此實現對學生的全方位測評，促進其全面發展。

結語

在追求創新、鼓勵創業的時代浪潮中，當代高校學生應形成開放、求實的學術思想，保持嚴謹認真的優良作風，凝聚合作互助的團隊精神，追求人生理想。高校英語教學應擔起重任，充分發揮英語學科的作用，讓學生在世界的融合發展中站穩腳跟。總之，高校英語教學應做到以下幾點：在教學方式上不斷創新，營造活躍的英語課堂氛圍，帶動學生積極參與；在教學內容上不斷更新，呈現豐富的英語教學語料，提高學生的社會關注意識；在教學目標上不斷升華，增強情感教育和價值引導，強化學生的文化意識，助力其樹立遠大理想；在教學評價上不斷完善，提供多元化的評價反饋方式和渠道，增強學生的實踐技能和創新能力，培養緊跟時代步伐、引領時代變革的新生力量。