《英語教學新發展研究》評介

郭如云

引言

在新時代背景下，我國各學科教育、教學和研究經歷了翻天覆地的變化，在理論上的探索與創新，在方法上的探討與運用，在實踐上的具體應用都取得了豐碩的成果，英語教學研究也不例外。近十年來，英語教學在理論、應用及研究方法的規范化、標準化方面取得了很大進展。然而，對當前的英語教學進行客觀、全面的分析，不難看出其中存在的問題，特別是在新時期、新環境中。例如，何種變體英語應被非英語國家作為教學的標準化語言、英語教學模式到底應依附國際新自由主義教學模式還是傳統的教學模式等。因此，回顧、總結、梳理和提煉一個年代的學術發展，尤其是從理論、方法和實踐等層面展開研究，有其學科和學術價值及現實和深遠意義。徐錦芬、龍在波的《英語教學新發展研究》一書就是在這樣的時代背景下撰寫而成的。

一、內容簡介

該書是一部系統介紹新時代英語教學理論與實踐最新發展的專著，全書共十一章，由五部分組成，分別是英語教學概論（第一、二章），英語教學理論發展（第三、四章），英語教學研究方法（第五至八章），英語教學實踐研究（第九、十章）及未來展望（第十一章）。

全書十一章主要內容如下：

第一章主要從英語教學的學科關聯性和英語教學目標兩個層面探討了英語教學的本質。英語教學并不是一個與其他學科毫無關聯的自主性學科領域，語言學、教育學和心理學是其三大主要支撐性學科。該章節分別從三大主要支撐性學科方面闡釋其與英語教學的密切關系，可以發現英語教學實際上是一個超學科研究、超學科實踐領域。英語教學目標通常可劃分為語言目標和非語言目標兩大類。傳統語言目標，即幫助學習者達到英語本族語者水平；非語言目標，即培養學習者的跨文化能力、思辨能力、自主學習能力和思政素養等綜合能力。該章節對英語教學的本質進行了系統闡述，能幫助讀者更好地了解英語教學的理論和實踐。

第二章對新時代英語教學研究發展概況進行了較詳盡的闡述。該章節總結了四條二語習得及教學研究線索：第一，由認知語言學及心理語言學聚焦的認知維度拓展到囊括對英語學習社會維度的分析；第二，開始逐漸反思單語視角下的語言習得觀及教學觀，主張從多語視角出發，綜合看待并發展英語學習者多語資源系統；第三，開始更全面地探查英語學習的情感維度，以彌補傳統認知視角對該維度的忽視；第四，廣泛從各個學科汲取“養分”，逐漸呈現超學科趨勢。這四條線索可概括為社會轉向、多語轉向、積極情感轉向及超學科趨勢，分別從其理論觀點、實證依據和研究教學啟發總結，有助于讀者在更高水平上理解目前的研究動向。

第三章主要對國際英語教學理論研究新成果進行了介紹。該章節從全球化時代背景出發，探究這一時代背景給英語教學帶來的變革與挑戰、英語學習者和英語教師身份的變化及我國外語語境下的英語教學該如何在全球化背景下謀得新發展；重點闡釋了二語教學歷史上最具有影響力的教學法之一——交際教學法和近十年越來越受歡迎的理論——動態評估。

第四章對國內英語教學理論研究新成果進行了詳細介紹。該章節選取英語教學多模態研究、英語自主學習研究、續論和產出導向法四個新穎的教學理論。多模態教學是以系統功能語言學的多模態話語分析為理論基礎，在現代媒體技術的加持下，充分利用除語言以外的模態，通過多模態的設計和協同，培養學生的多元識讀能力，提高教學效率的一種新型教學模式。當前，國內外對英語多模態教學的研究尚在探索中，教師應高度關注并思考在多模態教學過程中出現的一些問題，運用科學研究方法，加深對多模態教學的認識和拓展，實現教與學的有機融合，以科研促教學。英語自主學習研究從重視學習的外在環境到重視學習者的內部心理，從重視個人的獨立學習到重視與他人的合作學習，從重視課堂上的自主學習能力拓展到網絡上的信息素質，其內涵隨時代的演進不斷變化與豐富。續論將理解與產出相結合、模仿與創造相結合、學習與運用相結合，為實現英語學習“動靜結合”提供了新思路，切實有效地提升了英語學習效率（王初明2012）。產出導向法理論體系由三個部分組成，包括教學理念、教學假設和教學流程（文秋芳 2017）。它依靠中國傳統教育理論，貢獻中國智慧，以“問題”為中心，以“解決現實問題”為目標，提出“解決問題”的方法。該章節系統介紹了國內最新研究成果，為教師及研究者理清當前熱點脈絡，深剖未來可研究方向。

第五、六、七章分別從定義特征、數據收集、數據分析、信度與效度等方面詳細介紹了描述性研究、相關性研究及實驗研究。描述性研究設計旨在表征觀察到的現象特點，收集被描述事件的相關數據，然后系統性表述其特征或揭示幾種現象之間的關系。相關性研究分析一個變量的差異與一個或多個其他變量的差異的關聯程度（Ellis 2012），有助于探索變量之間的假設關系，其目的是研究感興趣的變量之間是否存在關聯，如果存在關聯，變量之間的關聯程度如何。實驗研究是一種旨在探究變量之間因果關系的科學方法。研究人員可以通過對無關變量對實驗組和對照組的影響進行嚴格控制，并通過對被試的不同群體的操作來探究變量之間的因果關系。

第八章專門探討了英語教學研究的倫理觀，提出當前英語教學研究中可能出現的主要倫理困境：第一，如何平衡參與者的保密權和他/她希望宣傳參與研究的愿望？第二，不同文化對研究倫理和知情同意中使用術語有不同理解，如何確保所收集的知情同意的真實性？第三，完成研究后，參與者對自己的數據擁有哪些處置權？研究人員可繼續使用他們收集到的數據進行其他分析嗎？或者每一次新的分析都需要重新獲取同意嗎？第四，發表研究論文后，研究者的倫理角色是什么？研究人員是否要對他們的數據如何被政府或教師采納負責？如果發現已發表的論文數據不準確，研究者是否需要撤回？該章節討論英語教學研究中的倫理原則，涉及研究者的研究誠信、參與者隱私、知情同意、有利無害和公平公正等原則，為科研工作的順利進行及開展相關教學研究提供了依據。

第九章探究了不同模式下的英語教學實踐研究。隨著教學理論的不斷完善，以及先進的全方位的技術支撐，新時代的教學實踐在教學內容、教學材料、教學策略、組織方式、教學評價等方面呈現出新的特點和變化，實現了從傳統的線下教學向“線上”與“線下”相結合的復合型教學的轉變。三種教學模式在不斷的探索與實踐中積累與更新，無論是在教師層面、學生層面，還是在教學過程中，都表現出更大的活力與更多的創新。

第十章為專門用途英語教學實踐研究，包括專門用途英語的概念、發展歷程、教學現狀研究、專門用途英語與通用英語的關系及其教學與研究的未來發展方向。專門用途英語不僅是一種教學實踐，還是一個研究領域。作為教學，專門用途英語的目的是培養學生學會使用特定領域英語。作為一個研究領域，專門用途英語是一個廣義的概念，包括學術英語、職業英語等。對職業英語教學的重視，對高職院校專門用途英語教師隊伍建設的重視，將成為未來專門用途英語教學與研究的重點。

第十一章對英語教學研究發展趨勢進行了展望。該章節圍繞復雜理論視角下的英語教學、技術與英語教學整合、師生能動性及新時代英語教材研究四個方面進行了未來展望。復雜理論重視事物發展的復雜性和動態性，其開闊分析語言的視野，凸顯語言教與學的復雜性、動態性。信息技術與英語教學相結合豐富了學習情境和活動，未來研究需要關注提升師生的信息化英語教學素養、構建信息技術支撐的英語教學理論、研究信息化英語教學情境下的語言習得。當前對師生能動性研究還存在一些問題，如教師主觀能動性研究的數量少、內容單一、方法單一等。教師未來應基于自身課堂，以問題為驅動，勤于反思，構建教師研究者、主動者等身份，從而提升課堂效率，促進自身專業發展（徐錦芬、李霞 2018）。英語教材編制重視教材自身的傳播價值觀，重視通過教材來實現學生的全面發展，在呈現、傳播、創作等方面與信息技術相結合，朝著立體、多模態的方向發展。該章節從宏觀角度提出未來可以研究的方向，同時對當前問題進行細化，啟示讀者聚焦研究空缺。

二、簡要評論

《英語教學新發展研究》一書介紹了新時代英語教學研究與發展的概況，對新時代英語教學理論、研究方法與實踐研究具有重要意義（雷宇 2022）。通過梳理本書章節，進一步分析與總結，發現該書的主要特色如下：

第一，邏輯清晰，結構完整。在宏觀層面，作者將當前繁雜的英語教學研究進行分類總結，首先總述英語教學概念，其次從理論、方法和實踐分別陳述，最后對未來進行展望，脈絡清晰，環環相扣。在微觀層面，每一章節根據內容的相同程度選擇了相同的敘述邏輯。例如，在介紹研究方法部分都采用概念、數據收集、數據分析及信效度研究這一脈絡。因此，不論是對初學者還是對領域資深研究者，本書都能夠幫助其建立知識體系，著手深層次研究。

第二，內容新穎，契合熱點。該書通過對近年來國內外核心期刊、知名出版社發行的學術專著、高水平學術會議發言等文獻的梳理，凝練英語教學研究最新發展動態、提取近年來研究的熱點話題，如近年來興起的新理論——動態評估。作者對這一理論進行了非常詳盡的介紹，不局限于概念起源，更多聚焦研究進展及未來發展方向。續論也被作者收納其中，作者引用大量最新實證研究闡述其學用結合，促進語言學習的根本性問題。通過對熱門話題的分析，讀者能夠及時了解英語教育的最新發展趨勢，從而提高對學術的洞察力和敏感性，開闊學術視野。

第三，立足本土，結合實踐。除了聚焦最新動態外，作者還在本土化研究中著大量筆墨，尤其體現在第三、四章理論介紹部分。借鑒國外前沿理論最終的落腳點在適應本土化以達到促進國內實踐應用。在每個章節的最后一部分，作者都引導讀者進行深入研究，提出當前研究的不足和未來研究的趨勢，并結合實踐，探討對教學和研究的啟示，以期讀者對理論和實踐的深化。在該書最后一個章節，作者從英語教學研究新的理論視角，以英語教學要素中的教師、學習者和教材為切入點，探討新時代的研究不足和可以討論的話題，為讀者開展學術研究提供了明確的方向。

由于篇幅限制，書中引用理論數量過少，僅介紹國際兩種英語教學理論和國內三種英語教學理論。英語教學具有悠久歷史，且融合多個學科，作者可以在理論發展總述部分提及當前常見理論，幫助讀者從宏觀層面形成理論發展脈絡。在該書第三部分英語教學研究方法，雖然作者運用了大量的語言，對描述性研究、相關性研究和實驗研究進行了較詳盡的論述，其論述也具有專業性和嚴謹性，但是缺少案例解析，因此可以增加案例，一方面使作者的敘述更加生動；另一方面使讀者對研究方法的運用更加自如。

結語

該書充分考慮了讀者需求，系統介紹了開展英語教學研究需要的最新理論與研究方法，將英語教學理論、方法及實踐形成有機統一體。這為英語教學研究者提供了新的視角和思路，為今后的教學研究提供了新的方向，也為廣大一線教師深刻理解英語教學的本質，更好地發揮其在課堂上的作用，更好地促進英語教學發展奠定了很好的基礎。