巧設問題串，突出合作共學

《義務教育化學課程標準（2022年版）》強調，真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學習情境，能夠激發學生的化學學習興趣，引發學生思考，更能幫助學生建構大概念和核心概念。了解不同類物質的性質及其與實際應用之間的關聯，有助于學生發展化學素養，提升應用化學知識的能力。在九年級學生還未系統學習完初中化學知識的前提下，筆者遵循學生的認識規律，依據新課標和教材內容，以“保溫杯的使用說明書”為真實背景，以問題串為主線，設計了本節課的教學活動，旨在讓學生通過回答一系列問題，對保溫杯使用說明背后的化學知識進行理解和探究，了解日常合理使用不銹鋼保溫杯的方法，認識金屬、塑料、酸堿、鹽等不同類物質的性質，實現對這些基礎知識和實際應用之間的意義聯接，激發學生學習的好奇心和主動性。在此過程中，筆者運用啟發探究、討論交流、自主學習等多種教學方式，重點引導學生開展合作學習，使學生的核心素養和關鍵能力都得以發展。

一、問題設計

師：天氣越來越冷了，同學們大多會使用這種金屬制品——不銹鋼保溫杯，來儲備一些熱水。保溫杯里有什么化學知識呢？今天這節課，就讓我們一起走近不銹鋼保溫杯。

活動1 認識不銹鋼保溫杯的構造

問題1：這個保溫杯的杯體、蓋子和密封圈分別由什么材料制成？

問題2：材料一般有哪些類別？

問題3：請閱讀資料1，并思考以下問題：（1）談談你對合金的認識；（2）鐵的合金有哪兩類？……