產出導向法理念下的初中英語寫作教學實踐

產出導向法作為一種全新的、本土化的外語課堂教學理論和方法，提倡學用一體，幫助教師解決寫作教學中的難題。它注重輸入性語言學習和產出性語言運用之間的緊密聯系，指導學生在對輸入性語言材料進行選擇性學習和加工的過程中主動積累寫作知識，增強寫作體驗，實現學用結合，培養英語核心素養。目前初中英語寫作教學中存在教學分離的現象，主要表現在缺少寫作過程訓練、學生參與度不高及缺乏思維活動等。本文結合教學案例，探討產出導向法理念下的初中英語寫作教學實踐，旨在提升英語課堂教學效益。

一、理論基礎

產出導向法以學習中心說、學用一體說、文化交流說和關鍵能力說為教學理念，提出了輸出驅動、輸入促成、選擇學習和以評為學四個教學假設，創設了以教師主導和師生共建為前提的教學流程。譯林版初中英語教材Task板塊引導學生整理思路、組織語言，再落筆成文。無論從過程來看，還是從結果來看，都屬于過程寫作范疇。在過程寫作視域下，寫作是一個需要進行動態把握的、連續的認知及行為過程。這一過程的實現依靠教師教學引導，其重點不在最終的成品，而在寫作的過程。從寫前（pre-writing），到打草稿（drafting），再到修改（revising），各個環節都受到同等的重視，寫作不再被視為學生自己的事情，而是由教師、同伴和其他讀者共同參與的行為。

產出導向法理念下的英語過程寫作能融合輸出驅動、輸入促成、選擇學習和以評為學四個教學階段于寫前、打草稿和修改的過程中，以此促進學生思維品質的提升，提高寫作興趣和語言輸出質量。……