初中體育教學中提升學生主動參與意識的策略探討

摘 要

主動參與意識能夠有效地將學生的主體作用發(fā)揮出來，提高初中體育教學活動的質(zhì)量與效率。初中體育教師可以立足學生體育素養(yǎng)的發(fā)展，通過導入游戲活動、信息資源滲透、開展體育競賽、組織小組合作等策略，強化學生的主動參與意識，促進學生進行自主、有效的鍛煉，使學生感受體育的樂趣，構(gòu)建高效體育課堂。

關(guān)鍵詞

初中體育 主動參與意識 高效教學

主動參與意識主要是指學生通過教育教學活動，在教師的有效指導下，發(fā)揮主體作用、提高參與能力的學習意識。體育是一門實踐性很強的學科，在教學中提升學生的主動參與意識能夠有效地將學生的主體作用發(fā)揮出來，提高教學活動的質(zhì)量與效率。在新時代背景下，初中體育教師應創(chuàng)新課堂教學模式，通過導入游戲活動、信息資源滲透、開展體育競賽、組織小組合作等方式，強化學生的主動參與意識，促進學生有效鍛煉，從而使學生充分感受體育的樂趣，形成并發(fā)展體育素養(yǎng)。

一、引入游戲活動，點燃學生主動參與的欲望

游戲化教學主要是以游戲為主線設(shè)置的體育活動。學生對游戲有著天然的興趣，在課堂中融入游戲能夠有效吸引學生的注意力，促使學生主動參與到體育課堂中，為學生的體育訓練設(shè)置一個很好的起點。基于此，初中體育教師要根據(jù)教學內(nèi)容引入合適的游戲，點燃學生對體育課堂的興趣，促使其主動參與到教學活動中，實現(xiàn)體育課堂高效進行。

例如，“跳繩”的教學過程主要分為單搖跳、單人花樣跳、雙人跳等幾種類型。初中階段的學生大部分都會跳繩，教師可以先為學生示范單搖跳、單人花樣跳、雙人跳這幾種跳繩方式，讓學生自主地模仿學習。在鞏固了跳繩技能之后，教師可以引入“越過障礙”游戲，利用游戲?qū)W生的主動參與意識全面激發(fā)出來。游戲分為三關(guān)，學生在每一關(guān)都要采用合適的跳繩方式通過障礙。如在第一關(guān)，地面上會放幾塊海綿塊，隨機擺放，學生要跳繩繞過海綿塊；在第二關(guān)，地面上會畫一些曲線狀的區(qū)域，學生要以跳繩的方式越過彎曲、復雜的區(qū)域；在第三關(guān)，會有充當“壞人”的學生來干擾跳繩的學生（有一定的限制），學生如果能躲過干擾，則通關(guān)成功，教師會根據(jù)學生的通關(guān)情況進行打分。這種方式能促進學生對體育活動的主動參與意識，并能夠在游戲過程中強化學生之間與師生之間的關(guān)系，提高體育課堂的有效性。

二、信息資源滲透，助力學生自主模擬訓練

在新時代背景下，信息技術(shù)的應用能夠更好地幫助學生理解知識、獲得能力，帶給學生一種全新的學習體驗。初中體育教師要關(guān)注信息技術(shù)與體育課堂的整合價值，有意識地將信息資源導入課堂，促使學生在智慧課堂中展開自主模擬訓練，讓學生在更好地學習體育知識與技能的同時，增強主動參與意識，有效強化體育課堂教學的有效性，實現(xiàn)學生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

以“籃球體前變向換手運球”教學為例。本節(jié)課的教學目標主要是讓學生建立體前變向換手運球動作概念，掌握體前變向換手運球的技術(shù)動作，有效培養(yǎng)學生對球的控制與支配能力。首先，教師可以帶領(lǐng)學生走進多媒體教室，播放“體前變向換手運球”的相關(guān)視頻，讓學生初步了解這個動作技能在比賽過程中的應用價值，并將學生的主動參與意識調(diào)動起來。其次，教師可以出示“籃球體前變向換手運球”動作口訣：“右腿蹬地向左跨，撥球部位右側(cè)上，屈膝跨步降重心，頂肩左推快跟上。”在此基礎(chǔ)上，教師出示圖片，立足動作分解，進行動作示范，讓學生了解這一動作技能，掌握動作要點。再次，教師可以將學生分為不同的小組，發(fā)放籃球，讓學生以小組的形式展開自主模擬訓練。在這一過程中，教師要注意進行巡視，糾正學生動作。這種方式立足信息資源，能有效強化學生的主動參與意識，助力學生自主訓練，實現(xiàn)學生對籃球技能的深度掌握。

三、開展體育競賽，有效推動學生集體參與

體育競賽是體育教學中有效的教學手段，能夠?qū)W生的競爭意識全面激發(fā)出來，促進學生主動參與，實現(xiàn)學生思想、技能與身體素質(zhì)的綜合發(fā)展。

例如，在“足球”的教學過程中，在學生掌握一定的技能后，教師可以設(shè)置相關(guān)的比賽。比賽分為專項技能比賽和綜合性比賽兩種類型。其中，專項技能比賽是學生在對某一項足球技能較為自信的前提下參與的比賽，主要以游戲的方式呈現(xiàn)，如繞桿運球、踢球進門等；綜合性比賽是根據(jù)學生的參與人數(shù)，以5V5、7V7、11V11形式設(shè)置的比賽。在綜合性比賽過程中，教師可以對學生進行整體分組，讓學生組內(nèi)自由商量參與哪項比賽，屬于小組戰(zhàn)，同時也屬于個人戰(zhàn)。通過這種方式組織體育競賽，將學生的競爭意識全面激發(fā)出來，促進學生主動參與，并能夠使學生更加靈活地去應用足球技能，感受為團隊、為自己而戰(zhàn)的自豪感，促進學生思想、技能、身體素質(zhì)全面發(fā)展。

四、組織小組合作，全面建設(shè)高效體育課堂

小組合作是課堂教學中常用的一種教學模式，主要是在教學過程中為學生提供相應的合作機會，讓學生合作進行體育訓練。學生在合作過程中通常會更加積極與主動，既加強了對相關(guān)技能的學習，也培養(yǎng)了團隊意識。初中體育教師在體育教學中要注意創(chuàng)設(shè)合作式的體育活動，引領(lǐng)學生展開小組合作，從而有效提升學生的主動參與意識，實現(xiàn)課堂的高效構(gòu)建。

以“墊球、上手傳球”的技能教學為例，首先，教師可以讓會打排球的學生上前展示“墊球、上手傳球”的技能，教師根據(jù)學生動作的規(guī)范性進行相應的指導與糾正，讓學生自主模仿學習。其次，教師可以采用“以老帶新”的方式展開教育活動，讓熟練掌握這一技能的學生去指導掌握不熟練的學生，讓學生展開自主訓練。在這個過程中，教師要注意觀察，輔助學生掌握技能。再次，在學生都比較熟練地掌握這一技能后，教師將學生分成兩個小組，讓學生圍成一個大圈，做傳球游戲。學生采用墊球、上手傳球的方式進行傳球，將排球傳給自己人或?qū)κ郑梢圆捎眠m當?shù)膽?zhàn)術(shù)去迷惑對手），若在這個過程中有學生沒有接到球，這個學生就要退出活動。最后剩下的是哪個小組的人，哪個小組就獲得勝利。以這種方式組織學生小組合作，能增強學生的主動參與意識，實現(xiàn)高效體育課堂的構(gòu)建。

總之，在初中體育教學中提升學生主動參與意識，對促進學生全面發(fā)展、助力體育課堂改革等方面都具有積極作用。教師要基于學情，制訂有效的教學策略，通過導入游戲活動、信息資源滲透、開展體育競賽、組織小組合作等方式創(chuàng)新體育課堂，有效強化學生在體育課堂教學中的運動體驗與參與體驗，促進學生主動參與意識的提升，推動學生綜合體育素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)第四中學）