

摘 要
思維導圖是一種思維模式,可以引導學生將抽象的知識點形象化,激發學生的想象力與創造力。在數學學習過程中,思維導圖的應用能夠使學生自主建構知識體系,引導學生深度思考,提高學生解題能力,促進學生全面發展。
關鍵詞
思維導圖 知識體系 數學解題
思維導圖是一種認知結構與思維圖譜的體現,是在人腦發散性的基礎上探索的一種結構,中央圖形代表著主要焦點,從中央向四周發散,形成層次感較強的分支結構。思維導圖在教學中的應用能夠使學生形成知識結構體系,將抽象的知識形象化,在繪制思維導圖的過程中查漏補缺,加深對所學內容的理解,提高知識遷移運用水平,從而提高教學學習能力。
一、利用思維導圖,構建知識體系
在教學過程中,教師應利用思維導圖帶領學生整理知識點,梳理本章知識脈絡,引導學生回憶已學知識,尋找相關主題,整合碎片化的知識點,清楚地展示各個概念之間的關系和層次,建立知識點間的聯系,形成完整的知識體系。在繪制思維導圖的過程中,不斷鞏固已學知識點,查漏補缺,加深對重要知識點的理解。
例如,在復習“圓”的相關知識點時,教師可以讓學生先回顧本章的相關概念、定理等內容,讓學生在回顧性質、位置關系等知識的基礎上搭建知識框架,幫助學生在腦海重新建立“圓”的體系,便于后期解決問題時能夠運用整體視角切入問題。同時,教師可以分小組繪制本章節的思維導圖,讓學生對本章知識點進行二次梳理。……