真實情境視域下的語文大單元教學設計

摘 要

大單元教學可以整合設計單元學習目標、構造真實情境、組織任務教學，引導學生進行整合式學習，拓寬學習路徑，提升核心素養，從教授語文知識轉向培育語文素養。教師要依據課標、教材、學情確定大單元教學目標，依托任務、情境、活動開展大單元教學，研制評價性工具，提升大單元教學成效，從而激發學生學習興趣，培養學生綜合能力，增強學生核心素養。

關鍵詞

初中語文 真實情境 大單元 跨學科

大單元教學是隨著學科核心素養的提出而產生的，大單元教學的有效方式和重要載體就是創設真實情境。大單元教學可以整合設計單元學習目標、構造真實情境、組織任務教學，引導學生進行整合式學習，拓寬學習路徑，提升核心素養。崔允漷教授認為，在大單元教學中，一個學習單元由素養目標、課時、情境、任務、知識點等組成。單元就是將這些要素按某種需求和規范組織起來，形成一個有結構的整體?；诖?，筆者構建了真實情境下的大單元教學設計策略。

一、依據課標、教材、學情，確定大單元教學目標

《義務教育課程方案（2022年版）》在“課程實施”第二條“深化教學改革”中提出：“探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化?！闭Z文大單元教學是指以發展學生語文核心素養為追求，邏輯性、條理性地整合和組織單元學習內容，運用整體性、系統性思維，設計相應的情境任務，整合相關學習資源，使學生在完成學習任務的過程中，培養語文綜合能力。……