改變作文教與學的方式

作文能綜合考查學生的學業水平，然而“高投入低產出”仍是初中作文教學的客觀現狀。改變作文教與學的方式勢在必行，但如何改變卻是很多教師難以跨過的坎。令人欣喜的是，我們可以從曹文慧老師的這節寫作指導課中，找到一些破解密碼。

一、基于學情

基于學情而教，就是要做到善于發現學生作文中的問題并及時反饋矯正。傳統作文教學中，寫作前是教師單方面的審題分析和寫作方法講解，學生很少參與；寫作時是學生單方面的構思和表達，師生之間缺乏互動和交流；寫作后，教師批閱并寫上幾句評語，學生瞟上三兩眼。這是典型的“高耗低效”。

曹老師的這節寫作指導課最大的亮點是基于學情，以學定教。課堂上要解決的問題（結構不清晰、偏離中心）來源于學生的習作，問題的分析突出學生的自主合作探尋，問題的解決也依靠學生間的互幫互助。教師做的只是適時引導和點撥，將課堂大部分時間“還”給了學生。

那么，如何在有限的時間內充分調動學生學的積極性和主動性，最大化地解決問題呢？這節課給出的答案是：在充分了解學情的基礎上，從全局出發，設計好每一個必要的學習環節。學生會的不講，學生不會的有選擇地講，“不憤不啟，不悱不發”，于“憤”“悱”處講明白，講透徹。

二、找準支架

本節課的總目標是“學寫照應”。照應是布局謀篇時常常要考慮的要素，教師可講的內容很多。曹老師的做法非常明智，在充分了解學情的基礎上，精準設定教學目標，努力分解難點，降低寫作起點。……