《植樹的牧羊人》教學實錄與反思

【教學目標及重難點】

1.瀏覽課文，提取信息，感知人物形象。

2.精段選讀，品味語言，體悟人物精神。

3.資料拓展，多元思考，提升思維品質。

【教學流程】

任務一：撰寫序言，整合信息初識人

師：為了促進同學們自我成長和提升，七年級準備舉辦以“彰顯理想光輝 擁有美好人生”為主題的班級讀書角布展比賽，展示各班閱讀第四單元課文的成果。我們班將以《植樹的牧羊人》為素材，進行策劃布置。

師：請為班級讀書角編寫一段序言，體現“彰顯理想光輝 擁有美好人生”的布展主題。你覺得文中哪些語句可以作為參考？默讀課文，圈畫出作者對牧羊人的評價性語句。

（學生自讀，回答展示。）

師：從這些語句中提取出最合適的關鍵詞，完成序言編寫。

屏顯：

他是一個難得的好人！他35年如一日，在荒原上植樹，沒有任何___________或__________，只有天知道有多難；他_____________，_____________，給這個世界留下了許多；他靠____________和___________，像上天一樣創造；他______________，_____________，創造著最了不起的奇跡；他_____________，_____________，靠一個人的_____________與_____________，把荒漠變成綠洲，他做到了只有上天才能做到的事。

（生踴躍回答。）

師：“它山之石，可以攻玉”。閱讀中，我們要善于從文中提取信息，并進行有效整合，在“拿來”的基礎上進行創新。讓·喬諾筆下的牧羊人就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水，孕育著生命的奇跡。

屏顯：

學法導航——提取整合。

任務二：選圖配文，明晰內容品形象

師：本文節選自繪本《植樹的男人》，這幾幅圖取自原繪本。請小組合作交流，從中選擇合適的圖片布置讀書角，并根據課文內容為它們配上合適的文字。

（屏顯9幅圖。）

師：閱讀時，在文中圈點勾畫，提取整合重要信息。

屏顯句式：

我選圖___________，對應課文第___________段。配文：___________。理由：___________。

（小組交流探討。）

生：我選圖1和圖9，對應課文第2和第19—20段……

師：各用一個詞來形容這兩幅圖。

生：死氣沉沉，美麗富饒。

生：毫無生氣，生機勃勃。

……

師：這里曾荒涼恐怖，村莊廢棄，房屋倒塌，牧羊人卻選擇堅守在這里。如今這里村子重建，到處充滿生機，人們生活舒適美滿。堅定的理想、頑強的毅力讓老人戰勝了孤獨；35年的堅守，讓他創造了生命的奇跡。

生：我選圖2。對應課文第5—6段……

師：對石頭房子里布置的細節描寫，讓我們感受到老人雖孤獨，卻生活得精致；即使無人欣賞，也絕不茍且。他不僅僅熱愛生活，更對生命無比珍重。是什么力量讓老人如此自信、平和呢？

生：要改變這里的夢想。從文中第10段可以看出。

師：非常棒！老人的夢想是要這里有生命。有樹就會有生命，所以他決定種樹，他覺得種樹就是他最重要的事情。

……

生：我選圖6和圖7。對應課文第13和14段……

師：你給畫命名為？

生：毀滅與創造。

師：緊密聯系課文，注重前后連貫閱讀，善于提取整合信息，你太智慧了！戰爭是一群人在毀滅，養蜂是一個人在創造，為自己、為他人釀造幸福的蜜。這兩幅畫的選擇，更容易激發你對——

生：戰爭的厭惡。

生：對美好幸福生活的向往和珍惜。

師：同學們說得太好了。牧羊人正是因為擁有和你們一樣的情感，才心無旁騖地去創造生命與美好。

屏顯：

學法導航——前后連貫。

任務三：探究主旨，拓展資料明意圖

師：同學們剛才對文章進行了深入解讀，那么作者的創作意圖是不是和你們想的一樣呢？為了幫助同學們更好地理解文章主題，我們還將在讀書角補充這些資料，請小組交流后匯報探究結果。

（屏顯相關資料，生討論。）

生：從資料1和資料3可以看出，作者通過虛構的故事，鼓舞人們熱愛、保護自然，植樹造林，為世界各地森林的再生做貢獻，為地球做有益的事。

師：尊重自然，才能擁有希望；綠樹成蔭，才能孕育幸福。

生：從資料2可見，《植樹的牧羊人》的作者厭惡戰爭和毀滅，渴望和平與創造。

師：作者曾經親歷戰爭，目睹戰爭的殘酷，更加向往美好和諧。

生：人要有一顆不圖回報、慷慨無私的心，給自己和他人帶來幸福。

師：贈人玫瑰，手留余香。幫助別人也是在幫助自己。

生：人類除了占有、舍棄、毀滅，還可以奉獻、守護、創造。

師：像艾力澤·布菲那樣無私地種植著，奉獻著。

師：同學們，閱讀文章時，可以適當地借用資料，這有助于我們理解文章背后隱藏的深刻內涵。

屏顯：

學法導航——借用資料。

任務四：抒寫感言，以文化人助成長

師：讀書角的最后一個板塊需要你圍繞“彰顯理想光輝 擁有美好人生”的主題，結合本課所學，設計一個富有哲理的結束語。

（學生寫。）

師：有哪位同學朗讀一下你設計的結束語？

生：熱愛生活，把每一天都過得生機勃勃。

生：無論怎樣，都應該熱愛生活，一心一意地為夢想努力。

生：愛，可以創造奇跡。

……

師：今天，我們研讀了《植樹的牧羊人》，感受到牧羊人艾力澤·布菲慷慨無私、不求回報，為愛、為夢執著前行的光輝形象。同學們嘗試借助課文完成讀書角的布置策劃，培養了多元分析文章的能力，鍛煉了思維品質，相信你們在理想光輝的引領下，會擁有美好而充實的人生。

【教學反思】

本節課的目標是引領學生深入文本，多元探究人物形象，思考人生的價值和意義，為擁有美好而充實的人生著色。整節課以讀為本，通過帶領學生反復品讀、玩味語言文字，感受語言文字的豐富內涵，領悟艾力澤·布菲對生活的熱愛和他堅定頑強的毅力、平和自信的心態、無私奉獻的精神，使學生獲得心靈的滌蕩和情感的潤澤，實現“立德樹人”“以文化人”的效果。筆者以布置讀書角為本節課的關鍵任務，設計了四個分任務。四個分任務環環相扣，步步推進，既符合生活邏輯，又富有挑戰性；既激發了學生的學習興趣，鍛煉了思維品質，提升了審美創造力，又讓學生在自主探究、合作交流中，充分享受學習帶來的獲得感與成就感。

（作者單位：江蘇省漣水縣淮浦學校）