互聯網+背景下的家園共育新形式

著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經說過：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作，方能得到充分的功效。”家園共育是一項關乎孩子成長、幼兒教育質量的重要工作。但是，傳統的家園合作或多或少存在一些問題，制約了家園共育工作的開展。例如，家長與教師之間直接溝通較少，導致信息傳遞不暢，難以達到真正意義上的雙向互動；親子活動往往受時間、天氣等因素影響，無法正常開展，影響了家長與孩子之間的有效互動；家長專欄和家園聯系簿大多是園所單方面輸出信息，缺乏真正的互動與反饋；在家長個別參與方式中，家長往往過度依賴園所，忽視了家庭在教育中的作用和責任；等等。

隨著互聯網信息技術的快速發展，家園共育迎來了新的機遇與挑戰。在互聯網+背景下，我園打破了時間和空間限制，積極探索家園共育新形式，包括建立家園共育信息共享平臺、引入互聯網教育資源、建設親子互動平臺、利用大數據與人工智能技術探索個性化教育方式等，幫助家長和教師進行更加有效的合作，不斷提升幼兒教育質量。

一、建立家園共育信息共享平臺

在互聯網+時代，家園共育信息共享平臺的建立已成為提升幼兒教育質量不可或缺的重要舉措。多種互聯網平臺的建立不僅極大地方便了家長了解幼兒在園表現和發展情況，有效地打破了傳統的信息壁壘，實現了家長和教師之間的即時溝通和信息互通，還有利于幼兒園推送各項活動，提升了家長參與幼兒教育的積極性和主動性，同時有助于擴大幼兒園自身的宣傳力和影響力。

我園課題組于2020年2月開通了公眾號和視頻號，引導家長通過互聯網平臺了解幼兒在園的學習內容、表現評價、課程安排等信息。我們還通過在公眾號和視頻號上推送育兒文章及視頻，讓家長更全面地了解幼兒園的教育理念、教學方式和一日活動內容，更好地支持和配合幼兒園的教育教學工作。

課題組成員還通過建立班級微信群、QQ群，及時上傳幼兒在園照片、發布班級管理信息等，實現了信息的及時傳遞與共享。同時，教師也利用班級群及時反饋幼兒在學習、生活、游戲等方面的情況，分享幼兒的成長經歷和教育資源，加強家園之間的合作與溝通。家園合作，共同促進幼兒健康全面發展。例如，班級開展家園聯系調查時，課題組成員把電子檔調查表發送到班級群，由家長自行打印，然后和幼兒共同展開調查活動，再將調查結果記錄在調查表中。在幼兒分享調查結果階段，教師把幼兒講述的照片或視頻分享到班級群，讓家長參與調查研究的閉環。在班級統計各項管理事務時，教師還可以利用班級管理小程序和家長展開互動，如打卡、報數、上傳交費憑證、上傳《致家長一封信》等。實踐證明，幼兒園充分利用互聯網家園共育信息平臺開展班級管理工作，可以使各項任務完成得更加高效，也會使信息傳導更加便捷和迅速。

在課題組的支持下，疫情期間，我園家長還通過參加騰訊會議、微信群直播等方式，積極參與家長會議、教育講座、幼兒園特色活動、節日演出等活動。家園攜手，共同營造良好的家園共育氛圍，促進教育質量提升，實現幼兒全面發展。

在課題組的支持下，我園還借助麥客網表單工具， 于2021年6月開通線上登記報名小程序，方便了家長進行報名登記，免于家長在炎熱的天氣排隊等候，也有利于報名工作穩定開展。

在互聯網+時代，家園共育信息共享平臺的建立，開辟了家園聯系的新思路，促進了幼兒園和家庭之間的緊密聯系。通過采取多樣化的互聯網溝通手段，家長和教師之間的溝通變得更加便捷和高效，同時帶動了家長為幼兒的未來發展而努力。家園共育信息共享平臺的建立，還可以實現教育資源的互通共享。家園共育信息共享平臺不僅是信息傳遞的工具，更是教育理念碰撞、經驗分享的平臺。通過這種共育模式，家長可以更全面地了解孩子在園的生活和學習情況，主動參與到幼兒教育工作中。同時，教師也能更深入地了解幼兒的家庭情況，更好地開展個性化教育，達到育人的根本目標。

二、遴選推薦優質教育資源

在這個充滿數字化信息的時代，互聯網教育資源的引入和應用已成為推動家園共育的重要策略之一，也為教師和家長提供了更為廣闊的學習和提升空間。幼兒園靈活利用各種互聯網資源，可以為家長和教師提供更多便捷高效的教學資源和育兒工具，有效地增強了幼兒園和家庭在幼兒教育中的雙向合作與共同發展。

但是，隨著信息技術的快速發展，互聯網上涌現了大量多樣化的教育資源，且質量參差不齊。有的資源打開不方便，需要下載各種播放設備；有的資源需要收費，且廣告植入過多；等等。這些都給家長查閱和學習增加了不少麻煩。我園課題組成員通過對各類教學視頻、教學課件、教育游戲、教材電子化資源等進行篩選，再遴選出優質的教育資源，重新下載并編輯成便于家長打開的格式，最后通過公眾號、視頻號、班級群等推送給家長。同時，我們還為家長推薦了許多關于幼兒成長、教育方法等方面的寶貴資訊，幫助家長更好地應對養育孩子的問題，支持孩子的學習和成長。

有的幼兒教育內容在網絡上找不到合適的資源，如幼兒園自編的早操、自創的微游戲、親子小實驗等。對此，課題組教師需要利用剪映、希沃、萬彩、Focusky等APP制作相關課件和微課，完成教學內容的錄制，再通過美篇、公眾號等線上平臺推送給家長和幼兒。此外，課題組教師之間也可以通過信息化平臺共享優質教學資源、教學經驗，有效提高教師的教學水平。

在實際操作中，我園借助互聯網教育資源提升了教師的多媒體信息技術水平，培養了教師從其他網絡平臺搜索教學資源的能力，如教學課件、教案和教育研究成果等，從而提升了教師的教學水平和專業能力。同時，我們鼓勵家長通過信息化平臺分享優秀的家庭教育經驗，促進家園深度合作，實現真正意義上的全面教育。

三、建設親子互動平臺

在推動家園共育的過程中，親子互動被視為重要的組成部分。家長與幼兒親密互動，可以更好地促進幼兒身心健康成長和全面發展。但是，在傳統的家園合作中，教師布置的親子互動任務往往只是停留在口頭通知和口頭反饋上，家長之間無法互相學習，家園之間也無法真正建立對接。在互聯網+時代，建設一個親子互動平臺成為推動家庭教育與幼兒園教育有機結合的重要途徑。

為了促進親子互動，課題組成員充分利用班級群管理小程序中的親子互動平臺，鼓勵家長在平臺上分享孩子的學習成果視頻、照片等，與教師和其他家長進行即時互動和交流。教師再針對家長提供的反饋信息給予指導和建議，實現了家庭與幼兒園、家長與家長、家長與幼兒的多向互動與合作。

四、探索個性化教育方式

當前，借助大數據和人工智能技術為幼兒制訂個性化的教育計劃，正成為教育領域向前邁進的創新舉措之一。通過應用各種先進技術，教師可以更準確、更科學地分析幼兒的學習情況、興趣愛好和發展特點，進而為幼兒量身定制個性化的教育方案，更好地滿足不同幼兒的學習需求。

我園課題組成員借助大數據和人工智能技術，成功實現了個性化教育計劃的制訂。例如，在戶外體育運動和戶外自主游戲中，教師通過給幼兒佩戴運動手環，采集幼兒的運動數據，分析幼兒的體能、行為表現、興趣偏好等，再根據幼兒的個體差異進行深度挖掘和分析，針對幼兒的學習風格、需求和特點設計真正符合幼兒個體需求的教育方案，并推送給家長，為家長科學育兒提供指導和借鑒。在此過程中，我園還應用人工智能技術，讓個性化教育計劃更加智能化和精準化。我園通過人工智能算法的分析和運算，利用幼兒的活動數據建立個性化學習模型，實現根據實時數據調整和優化教育計劃的目的。這種基于數據的個性化教育計劃不僅仔細分析了幼兒的優勢和劣勢，還注重提供有針對性的教學指導，從而讓每位幼兒都能得到更有效的學習支持，因此深受家長的認可和歡迎。

這種智能化教育計劃的制訂，不僅有效地提高了幼兒的運動和游戲質量，更重要的是，通過可視化的游戲數據展示，可以更好地激發幼兒的學習興趣和主動性，進而實現對教育資源的最大化利用。

幼兒園教育是幼兒成長過程中極為重要的一環，而家長和教師的合作是幼兒園教育質量的關鍵因素之一。在互聯網+背景下，我園充分利用互聯網技術和各種平臺，使家園合作更加高效、便捷。希望這些探索能夠為家園共育實踐提供幫助，為促進幼兒身心健康成長貢獻力量。

參考文獻

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