“1+N”閱讀模式下家校社協(xié)同育人創(chuàng)新實(shí)踐

黨的二十大報(bào)告從“辦好人民滿意的教育”和“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的戰(zhàn)略高度提出了“健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制”。為推動(dòng)教育目的實(shí)現(xiàn)，我國(guó)建立了由政府統(tǒng)籌、學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)支持、家庭參與、多元主體協(xié)作的共建共治共享教育工作系統(tǒng)。其中，“育人”是核心，“協(xié)同”是關(guān)鍵，“機(jī)制”是保障。我園堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

閱讀是一種運(yùn)用語(yǔ)言獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)，也是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究的過(guò)程。閱讀不僅能拓寬孩子的眼界，更能豐富他們的精神世界，陶冶其心靈，提升其修養(yǎng)。我園以閱讀為載體，圍繞《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，借助“1+N”閱讀模式，在參與主體、閱讀內(nèi)容、實(shí)施路徑等方面形成體系，用閱讀增強(qiáng)幼兒對(duì)人、事、物和諧共生的親身體驗(yàn)，用浸潤(rùn)式教育陶冶幼兒的情操，有特色、有創(chuàng)新、有實(shí)效地開(kāi)展家校社協(xié)同育人實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)幼兒對(duì)文化的親近感，啟智潤(rùn)心，培養(yǎng)文化自信。

一、基于“1+N”閱讀模式，開(kāi)展伙伴式閱讀

從參與主體上來(lái)看，在“1+N”閱讀模式中，1是指幼兒，N是指與幼兒相關(guān)聯(lián)的人。我園通過(guò)幼幼互動(dòng)、師幼互動(dòng)、親子互動(dòng)、家校社互動(dòng)等途徑，探討多維一體伙伴式閱讀形式，進(jìn)一步關(guān)注閱讀發(fā)展的適宜性，不斷拓展研究?jī)?nèi)容，豐富閱讀內(nèi)涵，更新家庭教育觀念，讓幼兒愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、享受閱讀，在閱讀中愉悅身心，接受文化熏陶，培養(yǎng)審美情趣，建構(gòu)人文精神，發(fā)展多元智能，體驗(yàn)共同成長(zhǎng)的快樂(lè)，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

（一）幼幼互動(dòng)：品味閱讀之趣

班級(jí)閱讀區(qū)是幼兒最喜歡的地方，幼兒可以和同伴互相分享閱讀感受，圍繞話題展開(kāi)討論，大膽猜測(cè)故事情節(jié)。在圖書(shū)漂流活動(dòng)中，幼兒欣賞風(fēng)格不同、畫(huà)面精美、造型獨(dú)特的讀物，從優(yōu)秀作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。通過(guò)借書(shū)、看書(shū)、換書(shū)等活動(dòng)，幼兒用自己的方式記錄閱讀時(shí)間、閱讀方式及歸還時(shí)間，共享圖書(shū)。閱讀結(jié)束后，幼兒以圖文并茂的方式記錄讀書(shū)筆記，形成良好的閱讀行為習(xí)慣，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

（二）師幼互動(dòng)：給予正確指導(dǎo)

師幼互動(dòng)可以打破枯燥乏味的閱讀模式，教師利用與幼兒之間的對(duì)話交流，給予幼兒正確的閱讀指導(dǎo)，在情境和游戲中幫助幼兒深入理解和分析閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的專注力，發(fā)散其思維。高質(zhì)量的師幼互動(dòng)閱讀模式不僅有利于提高幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言發(fā)展水平，還可以滲透德育理念和具體做法，使德育內(nèi)容更好地落實(shí)并被幼兒所接受。

（三）親子互動(dòng)：搭建家庭閱讀平臺(tái)

教師要引領(lǐng)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭閱讀環(huán)境，幫助家長(zhǎng)科學(xué)選擇親子讀物，結(jié)合線上家庭故事會(huì)、美德故事會(huì)和線下讀書(shū)分享會(huì)，開(kāi)展閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，提高家庭文化底蘊(yùn)和文化修養(yǎng)。幼兒園通過(guò)搭建家庭閱讀平臺(tái)，開(kāi)展豐富的家園共育活動(dòng)和家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)來(lái)園和幼兒一起參加閱讀，如“我聽(tīng)爸爸媽媽講故事”“親子閱讀小劇場(chǎng)”“親子讀書(shū)日”等。大家相互切磋，交流親子閱讀的心得和方法，不斷提升家長(zhǎng)的閱讀品位，感受閱讀的力量。

（四）家校社互動(dòng)：創(chuàng)建互助示范團(tuán)項(xiàng)目

我園通過(guò)與家庭、社會(huì)互動(dòng)，創(chuàng)建有影響力的互助示范團(tuán)項(xiàng)目，建立分享閱讀、思想交流和組織活動(dòng)的重要陣地，探索“悅讀悅美”系列體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)揮示范引領(lǐng)與輻射帶動(dòng)作用，推進(jìn)書(shū)香校園、書(shū)香家庭、書(shū)香社區(qū)建設(shè)。通過(guò)班級(jí)推薦、家長(zhǎng)自愿報(bào)名等形式，我們成立了示范團(tuán)核心組，成員包括教師、家長(zhǎng)、社區(qū)等，大家分工合作進(jìn)行活動(dòng)策劃、活動(dòng)組織及活動(dòng)宣傳，開(kāi)展線上閱讀討論，利用微信群、QQ群形成及時(shí)分享與交流的平臺(tái)，討論活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法，積極推廣家校社閱讀活動(dòng)，拉近親子之間的距離。同時(shí)，我園整合社會(huì)資源，邀請(qǐng)專業(yè)人士參與專題閱讀沙龍活動(dòng)，不斷提高協(xié)同育人的質(zhì)量。

二、踐行“1+N”閱讀模式，挖掘閱讀內(nèi)容

從閱讀內(nèi)容上來(lái)看，在“1+N”閱讀模式中，1是指閱讀，N是指圍繞幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求選擇多元化的閱讀內(nèi)容。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深幼兒的文化認(rèn)同感，激發(fā)其學(xué)習(xí)、探究、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，應(yīng)從娃娃抓起。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)下，幼兒不僅能養(yǎng)成良好的品德，還能產(chǎn)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，成為一名充滿文化自信的幼兒。

（一）傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣篇

中華文化博大精深，充分挖掘和利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮其教育作用，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要方式之一。傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣故事中既有故事的特點(diǎn)，又包含許多傳統(tǒng)文化內(nèi)容和德育資源。教師利用傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣故事對(duì)幼兒開(kāi)展教育，如二十四節(jié)氣、年的由來(lái)、說(shuō)端午等，既能達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化的效果，又有利于塑造幼兒的人格，培養(yǎng)其道德品質(zhì)。

（二）經(jīng)典詩(shī)詞童謠篇

教師通過(guò)開(kāi)展“經(jīng)典詠流傳”活動(dòng)，讓幼兒聆聽(tīng)經(jīng)典詩(shī)詞、童謠故事，有利于激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)之情，讓幼兒感受到英雄和榜樣的力量。還可以開(kāi)展家庭詩(shī)詞朗誦和對(duì)詩(shī)活動(dòng)，在幼小的心靈里播下愛(ài)國(guó)愛(ài)家、誠(chéng)信友善、關(guān)愛(ài)環(huán)境、樂(lè)于助人的種子，促進(jìn)幼兒表達(dá)表現(xiàn)、想象創(chuàng)造、團(tuán)隊(duì)合作、自信心建立等，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（三）兒童智慧故事篇

教師結(jié)合不同年齡段幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒接觸兒童智慧故事、傳統(tǒng)故事等文學(xué)作品，如曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸等，向幼兒傳遞積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、講仁愛(ài)、守誠(chéng)信、樂(lè)助人、懂禮貌等價(jià)值取向，使優(yōu)秀的文學(xué)作品成為滋養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)和源泉。

（四）民間神話傳說(shuō)篇

許多民間神話傳說(shuō)都蘊(yùn)含著豐富的道德教育主題，包含道德觀念、道德情感和道德行為等，具有極強(qiáng)的道德凝聚力，如大禹治水、女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海等經(jīng)典神話傳說(shuō)。教師利用民間神話傳說(shuō)對(duì)幼兒開(kāi)展教育，通過(guò)這種寓教于樂(lè)、以小見(jiàn)大的道德教育方式深深地牽動(dòng)幼兒的心，引導(dǎo)幼兒緊隨故事情節(jié)發(fā)展，為故事中跌宕起伏的情節(jié)緊張不已，從而引起自身道德情感共鳴。

三、實(shí)施“1+N”閱讀模式，開(kāi)辟閱讀路徑

從實(shí)施路徑上看，在“1+N”閱讀模式中，1是指閱讀，N是指多形式表征、多樣化游戲、多形式演繹、多通道實(shí)踐等多元化的呈現(xiàn)路徑。我園通過(guò)實(shí)施多樣化的閱讀路徑，幫助幼兒積淀文化內(nèi)涵，增進(jìn)情感共鳴，提高創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。

（一）多形式表征，提高創(chuàng)造表達(dá)

在閱讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言表述、圖文記錄、動(dòng)作或符號(hào)、建構(gòu)作品、自制繪本等形式，個(gè)性化地表達(dá)自己的理解、情感、體驗(yàn)，提高幼兒的創(chuàng)造表達(dá)，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。

（二）多樣化游戲，增進(jìn)情感共鳴

我園將閱讀滲透于教育活動(dòng)、日常活動(dòng)、區(qū)域游戲、家園共育活動(dòng)中，變成融觀察、模仿、裝扮、想象、創(chuàng)造、表達(dá)等為一體的游戲體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒情感共鳴。例如，開(kāi)展非遺面塑游戲，立體式呈現(xiàn)閱讀故事；創(chuàng)造對(duì)話游戲，讓幼兒為故事中的角色配音；開(kāi)展角色扮演游戲，實(shí)現(xiàn)深度閱讀，增強(qiáng)幼兒移情體驗(yàn)；開(kāi)展戲劇表演游戲，豐富幼兒表演經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造，體驗(yàn)合作完成“閱讀作品”的成功和愉悅。

（三）多形式演繹，涵養(yǎng)美好品格

我園還將閱讀內(nèi)容搬上舞臺(tái)，充分發(fā)揮閱讀與戲劇相整合的作用。教師利用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的木偶劇、圍裙劇、童話劇等進(jìn)行創(chuàng)造性演繹，結(jié)合晨間微戲劇、戲劇表演日、小舞臺(tái)、親子微劇表演等，邀請(qǐng)幼兒、教師、家長(zhǎng)、專業(yè)表演人士等多方參與，共同體驗(yàn)角色扮演的樂(lè)趣，獲得有益于身心發(fā)展的情感體驗(yàn)。孩子們與戲劇為友，與閱讀為伴，在創(chuàng)造表現(xiàn)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（四）多通道實(shí)踐，積淀文化內(nèi)涵

第一，跟著專家學(xué)理論。我園邀請(qǐng)專家、名師、兒童文學(xué)作家等來(lái)園，通過(guò)講座、沙龍、實(shí)地考察等多種形式科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)，同時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)的困惑，及時(shí)交流反饋，分享教育經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)科學(xué)育兒。第二，跟著書(shū)本游家鄉(xiāng)。我園關(guān)注家鄉(xiāng)地域文化的價(jià)值，讓家長(zhǎng)不僅參與交流研討閱讀活動(dòng)，還結(jié)合書(shū)本內(nèi)容去實(shí)地探訪、實(shí)踐，通過(guò)直播、互動(dòng)吧、小程序等互聯(lián)網(wǎng)手段參與其中，更好地感受家鄉(xiāng)濃厚的歷史文化底蘊(yùn)。第三，跟著圖書(shū)學(xué)禮儀。我園創(chuàng)建了“悅讀悅美”體驗(yàn)營(yíng)QQ群，利用QQ群學(xué)習(xí)文明禮儀知識(shí)，發(fā)布幼兒講文明、學(xué)禮儀的最新動(dòng)態(tài)、家庭活動(dòng)照片等，開(kāi)展講故事、聽(tīng)故事、演故事等體驗(yàn)活動(dòng)。第四，跟著大師展視野。我園開(kāi)展了“家庭閱讀繪本故事”“好家風(fēng)，好家訓(xùn)，童心向黨，幸福花開(kāi)”社區(qū)活動(dòng)，積極為家庭提供優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的早期教育服務(wù)，有效地拉近了親子距離。同時(shí)，我園充分整合家長(zhǎng)、社區(qū)資源，不斷推廣閱讀活動(dòng)的范圍，將幼兒園、家庭、社區(qū)教育融為一體，充分發(fā)揮活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

一本好書(shū)就是一個(gè)新世界。在體驗(yàn)式、參與性、游戲化的閱讀氛圍中，我園借助“1+N”閱讀模式下家校社協(xié)同育人創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以生活經(jīng)驗(yàn)為源泉，以主動(dòng)探究為特征，以問(wèn)題探究為中心，讓幼兒愛(ài)上閱讀、享受閱讀，不斷提升閱讀能力，積累閱讀方法，創(chuàng)造性地表達(dá)自身想法，獲得有益于身心發(fā)展的情感體驗(yàn)，讓書(shū)香伴隨成長(zhǎng)，啟智潤(rùn)心。