大班建構游戲“引渠入井”

一、活動背景

開封是北宋時期的都城，當時稱之為汴京，汴乃古水之名。開封素有“北方水城”之稱，其擁有四通八達的運河體系，使得八方來客會聚于此，進而形成商道，開封也因此成為宋朝經貿發達的大都市。到了現代，為了使城內水系貫通，形成活水，促進生態循環，改善城市風貌，開封市特修建了“一渠六河”（西湖引水渠西干渠，澗水河、西護城河、南護城河、東護城河、利汴河、惠濟河），將包公湖、龍亭湖、陽光湖、鐵塔湖等諸多湖泊相連，并在河道內增添了游船項目，方便游客水上游開封。

大班下學期伊始，正值春意盎然之際。我們組織了一次“游家鄉，賞美景”親子活動，邀請親子一起沐浴春風和暖陽，欣賞“一渠六河”的美麗景色。孩子們在觀賞湖景的同時展開討論：“開封有這么多的人工湖，那湖里的水是從哪里來的呢？”基于孩子們的興趣點，教師設計了此次建構游戲，孩子們在想一想、試一試的過程中合作建構，發現“引渠入井”的方法和原理。

玩教具材料：沙土、鏟子、水、樹葉、竹竿、鵝卵石、塑料薄膜、塑料杯、麻繩等。

環境場地：戶外沙土地。

兒童興趣及前期經驗：沙土是可塑性強的自然物，也是幼兒天然的玩具。合理利用、親近各類自然物，對促進幼兒身心健康發展有著重要作用。幼兒園利用場地優勢設置了一塊大沙池，孩子們對沙池很感興趣，在沙池里自由玩耍，玩出多種花樣，充分享受自主游戲的快樂。教師還為幼兒提供了簸箕、廢舊杯子、勺子、筷子、鏟子、石子等生活中常見的材料，這些工具和材料不易損壞，利用率極高。

教師重點關注：

1.教師要成為整個游戲活動的引導者和支持者，鼓勵幼兒積極參與游戲，并在游戲前明確游戲目的；

2.教師要關注幼兒的個體差異，尊重幼兒的想法和需求；

3.教師要敏銳地捕捉到幼兒在游戲中的閃光點，及時肯定和鼓勵幼兒。

二、活動過程說明

第一次游戲

沙池游戲中，孩子們正在認真地挖著沙土。教師走近了解，孩子們想要以開封著名景點“一渠六河”為主題開始建構游戲。

游戲開始，幼兒先商討好主線路和挖掘方向，最后決定以巨型圓筒為入水口，向大樹方向挖出彎彎曲曲的溝渠。有兩名幼兒想要挖水井，于是大家決定分組開展游戲。挖井的幼兒發現，沙土有點硬，挖不動，隨即用鏟子先戳一戳泥土，讓地面變得松軟一些，這樣更便于挖掘。在此過程中，孩子們多次感嘆“一渠六河”難挖，卻依然堅持不懈，沉浸在游戲中。挖好水井后，幼兒發現無法引水，于是向同伴尋求幫助。挖渠道的幼兒提出，可以將渠道與水井連在一起，這樣“引渠入井”了。于是，分組游戲變成了合作游戲。渠道挖好以后，幼兒嘗試引水，但是水無法順利流通。原來，通往水井的渠道高低不一，需要進行調整。重新規劃好路線以后，幼兒再次嘗試引水，水流成功地通過渠道到達了水井。本次成功“引渠入井”激發了幼兒的自信心和再次游戲的欲望。

游戲結束后的交流環節，孩子們互相分享成功的喜悅及游戲中遇到的問題，并提出再次游戲時需要更多的材料來完善“一渠六河”。教師支持孩子們的想法，并詢問幼兒需要哪些材料。經過討論，孩子們決定繪制設計圖并畫出所需材料，為下一次活動做好充足的準備。大家分工合作，男孩負責畫出所需材料，女孩負責繪制設計圖。

第二次游戲

清單列好，材料備齊，第二次游戲開始了。根據設計圖，孩子們先用樹枝為水井搭建了一個架子，并拴上繩子和塑料杯，方便打水。然后，幼兒將樹葉依次平鋪在挖好的渠道內，再在渠道上面架上竹竿當作小橋。為了讓水井能夠蓄水，孩子們將塑料薄膜平鋪在水井內。但是，鋪墊塑料薄膜并沒有想象中那么容易，孩子們經過反復嘗試才成功鋪好。在大家的共同努力下，“一渠六河”已具雛形。

準備就緒，孩子們開始引水實驗。這一次，水成功地通過渠道流入了井中，大家都歡呼雀躍起來。隨后，孩子們嘗試用水井上的塑料杯打水，并成功打上了一杯水，孩子們非常興奮。可是，孩子們覺得水還不夠清澈，有些渾濁。大家爭先恐后地尋找問題出在哪里，最終發現溝渠里的樹葉太輕了，水流經過樹葉下面的沙子，所以比較渾濁。為了讓水更加清澈，幼兒決定更換材料再次游戲。

第三次游戲

這一次，幼兒決定將渠道內的樹葉換成塑料薄膜，找來一塊長長的塑料薄膜墊在水渠內。在此過程中，幼兒發現塑料薄膜的邊緣容易翹起。為了防止塑料薄膜滑落，幼兒便取來了一些鵝卵石將其邊緣壓住。更換材料后，幼兒再次向水渠倒水，水流緩緩地經過渠道流向了水井，這次水果然清澈多了。孩子們利用架起的小水杯從水井里源源不斷地打水，興奮極了。

沙水游戲一直是幼兒非常感興趣的游戲方式，本次建構游戲“引渠入井”最初是由孩子在實際生活中產生的疑問引發的生成性游戲。教師從幼兒的興趣點出發，引導他們自己動手發現“引渠入井”的方法和原理，從游戲設計到材料選擇都由幼兒自主探索，小組成員自由討論所決定。游戲中，一次次失敗并沒有挫敗幼兒的積極性，而是激發了他們更多的探索欲望和實踐需求，教師只給予幼兒精神上的鼓勵和實際材料支持。游戲中的分工合作，還體現了同伴間的互助協作能力，進一步發展了幼兒的社會交往能力。