你好，中國(guó)漢字

甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)……漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，似江水綿延不絕。漢字承載著家國(guó)，漢字也承載著一個(gè)個(gè)鮮活的生活。“你好，中國(guó)漢字”，孩子們向漢字發(fā)出了邀請(qǐng)，同它們一起游戲。在教師的引導(dǎo)下，孩子們發(fā)現(xiàn)了身邊的漢字的神奇。經(jīng)驗(yàn)變成了好奇，生活變成了教育。興趣“奔跑”起來(lái)了。教師跟在兒童之后，巧妙地抓住孩子們的驚訝和問(wèn)題，妙施智慧，漢字游戲愈游愈深。驚訝引導(dǎo)探索，智慧支持前行。

課程背景：

1.“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。”——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

2.學(xué)前階段，我們不以兒童認(rèn)字為目的，重在激發(fā)兒童對(duì)符號(hào)和文字的興趣，發(fā)展兒童的文字意識(shí)。——《學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》

3.識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》

課程緣起：

在大班“我是中國(guó)娃”主題課程中，幼兒了解了倉(cāng)頡造字的故事，我們一起討論了“什么是漢字”。有人認(rèn)為：“漢字就是古文，是古代人傳下來(lái)的文字。”有人覺(jué)得：“漢字就是珂珂老師說(shuō)出來(lái)的話。”有人猜測(cè)：“漢字，其實(shí)就是我們的名字。”……那漢字到底是什么呢？

一、發(fā)現(xiàn)：我身邊的漢字

在記錄孩子們的交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)漢字的理解都不一樣，漢字在生活中到底有著什么作用呢？生活中能不能沒(méi)有漢字呢？

幼兒的經(jīng)驗(yàn)源于實(shí)際生活，我們從“身邊”出發(fā)，支持幼兒在幼兒園中尋找漢字。活動(dòng)結(jié)束后，我們進(jìn)行了討論。

元寶：沒(méi)有漢字，我們就沒(méi)有名字了。

嘉儀：沒(méi)有漢字，我們就不能學(xué)習(xí)了。

淼淼：沒(méi)有漢字，我們就不能寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，就沒(méi)法寫(xiě)信了。

李成蹊：我們要多認(rèn)字，才能有知識(shí)。

最終，大家一致得出：生活中不能沒(méi)有漢字！

分析與小結(jié)：通過(guò)觀察、回憶、交流，孩子們意識(shí)到漢字在日常生活中的運(yùn)用很廣泛。通過(guò)對(duì)幼兒討論的內(nèi)容進(jìn)行梳理可以發(fā)現(xiàn)，在已有經(jīng)驗(yàn)下，孩子們普遍認(rèn)為漢字有三大作用，名字（命名）、記錄與學(xué)習(xí)。

二、探究：漢字的秘密

（一）怎么長(zhǎng)得不一樣？

在“了不起的中國(guó)”餐前主題分享中，孩子們看到不同的“日”字，又產(chǎn)生了疑問(wèn)：都是“日”，為什么長(zhǎng)得不一樣呢？

處于形象思維階段的幼兒對(duì)漢字表象最為關(guān)注。于是，我們通過(guò)集體教學(xué)了解“甲骨文的演變”，區(qū)角體驗(yàn)“石鼓文”的創(chuàng)作、對(duì)比小篆與楷書(shū)的不同……知道了不同時(shí)期漢字演化的特點(diǎn)。

雖然每個(gè)時(shí)期的漢字不一樣，但都在逐漸向簡(jiǎn)單演化，且越來(lái)越便捷。

區(qū)角延伸：在了解“漢字的演變”后，我們還共同體驗(yàn)了中國(guó)四大發(fā)明之一的活字印刷術(shù)。活字印刷術(shù)的小小方塊字是反著刻的，這一發(fā)現(xiàn)大大加深了幼兒對(duì)漢字的探索興趣。

（二）感知：藏在漢字里的筆畫(huà)

本學(xué)期初，大班幼兒開(kāi)始嘗試在自己的作品上書(shū)寫(xiě)姓名或者做標(biāo)記，以及制作姓名牌等。孩子們?cè)趯?xiě)自己的姓名時(shí)，李成蹊看到其他小朋友將“口”字一筆寫(xiě)成，提出了自己的疑問(wèn)。漢字到底是不是一筆寫(xiě)成的呢？

孩子們用制作姓名牌的方式“拼貼”自己的姓名，很快發(fā)現(xiàn)，原來(lái)漢字并不是一筆寫(xiě)出來(lái)的，而是由很多筆畫(huà)組成的，如點(diǎn)、橫、豎鉤等。

經(jīng)驗(yàn)提升：幼兒在“搓圓”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”，在“搓條”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)橫、豎，憑借已有的彩泥操作經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)撇和捺……這不但發(fā)展了他們的精細(xì)動(dòng)作，也從玩中認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的筆畫(huà)。

（三）調(diào)查：漢字的寓意

孩子們最先會(huì)書(shū)寫(xiě)的漢字大多是自己的姓名。“你知道你為什么叫這個(gè)姓名嗎？”帶著各種對(duì)自己姓名由來(lái)的猜想，我們進(jìn)行了“名字的調(diào)查”。

家園共育：通過(guò)親子之間的講述、記錄，孩子們了解自己姓的來(lái)歷和名字的寓意，感受到了家長(zhǎng)對(duì)自己的期望與祝福。

（四）發(fā)現(xiàn)：同音不同字

在投放“姓名迷宮”材料時(shí)，婉怡找到我說(shuō)：“老師，這不是我的‘怡’，這是嘉儀的‘儀’。”多好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)啊！隨即我們生成了同伴之間“姓名大對(duì)比”活動(dòng)——都念“yi”，為什么字不一樣呢？

教師思考：孩子能夠從“姓名迷宮”中發(fā)現(xiàn)字音一樣的兩個(gè)字長(zhǎng)得不一樣，這是多好的教育契機(jī)啊！在隨機(jī)開(kāi)展的“姓名大對(duì)比”活動(dòng)中，幼兒辨認(rèn)讀音、觀察字形，將同音不同字的漢字進(jìn)行對(duì)比，知道了讀音相同的字不一定是同一個(gè)字。

（五）體驗(yàn)：趣玩漢字

在強(qiáng)烈的興趣加持下，我們繼續(xù)了解漢字。孩子們?cè)诿拦^(qū)繪“名片”、用彩泥拼貼認(rèn)識(shí)的漢字，但局限在美工區(qū)操作，幼兒的經(jīng)驗(yàn)在材料和區(qū)域的限制下受到了制約。有哪些區(qū)域可以支持幼兒的經(jīng)驗(yàn)拓展？幼兒可以在里面做什么？能得到哪些方面的提升？最后，我們拓展到了建構(gòu)區(qū)和書(shū)畫(huà)區(qū)。教師以問(wèn)題的形式引導(dǎo)支持幼兒：建構(gòu)區(qū)有哪些材料可以拼擺漢字？投放的姓名迷宮和象形字卡除了可以在圖書(shū)區(qū)使用以外，在書(shū)畫(huà)區(qū)可以怎么用？

（六）運(yùn)用：有用的漢字、符號(hào)

在探究漢字的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)漢字的作用太大了，能幫助我們傳遞很多信息。我們?cè)诎嗉?jí)創(chuàng)設(shè)“好友信箱”，鼓勵(lì)幼兒用信件交流，體會(huì)文字符號(hào)可以表達(dá)自己的心情；結(jié)合班級(jí)特色戶外游戲，幼兒向同年級(jí)好友分發(fā)“雙杠邀請(qǐng)賽PK券”，體驗(yàn)運(yùn)用文字符號(hào)進(jìn)行交流的樂(lè)趣；幼兒還向家長(zhǎng)發(fā)放“課程展”邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)函中包含時(shí)間、地點(diǎn)、觀看內(nèi)容等。

經(jīng)驗(yàn)提升：幼兒園的課程來(lái)源于生活，也要回歸于生活。從社會(huì)性發(fā)展的角度出發(fā)，幼兒不但可以通過(guò)多種途徑體驗(yàn)漢字符號(hào)的有用和有趣，還實(shí)現(xiàn)了積極主動(dòng)、與人交往、自信友愛(ài)等社會(huì)性發(fā)展，與同伴、成人之間建立了良好關(guān)系。

三、展現(xiàn)：你好，中國(guó)漢字

大（2）班結(jié)合“我是中國(guó)娃”的內(nèi)容，在“你好，中國(guó)漢字”的主題體驗(yàn)區(qū)設(shè)置了“書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)區(qū)”，帶動(dòng)了年級(jí)所有幼兒書(shū)寫(xiě)漢字的興趣。孩子們通過(guò)自己選擇組別，將對(duì)漢字的熱情與對(duì)家國(guó)的情感融入朗誦、舞蹈等活動(dòng)中。

中國(guó)字，中國(guó)人

泰山松之頂，黃河水之末。

中華大家庭，四海皆同心。

寫(xiě)好中國(guó)字，做好中國(guó)人。

寫(xiě)字要用心，做人要真誠(chéng)！

總結(jié)：

在“你好，中國(guó)漢字”主題活動(dòng)中，幼兒的“前識(shí)字興趣”與“前書(shū)寫(xiě)能力”的經(jīng)驗(yàn)獲得并不是課程探索的唯一目標(biāo)，幼兒從中學(xué)會(huì)的表達(dá)自我的方法、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化尊重的情感以及集體展現(xiàn)時(shí)的相互配合與自信尤為重要！