“雙減”背景下中學語文探究式學習研究

劉媛媛

摘要：

隨著“雙減”政策的實施，中學語文教育面臨著新的挑戰和機遇。探究式學習作為一種新的教學方法，有助于培養學生的自主學習能力和創新精神，提高學生的語文素養。本文旨在探討“雙減”背景下中學語文探究式學習的內涵、特點、實施策略及效果評價，以期為中學語文教育改革提供新的思路和方法。

關鍵詞：

雙減；中學語文；探究式學習；教育改革

“雙減”政策是指減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔的政策。在這一背景下，中學語文教育需要轉變傳統的教學觀念和方法，注重培養學生的自主學習能力和創新精神。探究式學習是一種以問題為導向的教學方法，通過引導學生自主探究、發現問題、解決問題，培養學生的創新思維和實踐能力。本文將從探究式學習的內涵、特點、實施策略及效果評價等方面進行探討，以期為中學語文教育改革提供新的思路和方法。

一、探究式學習的內涵和特點

探究式學習是一種以問題為導向的教學方法，強調學生的主體性和自主性。在探究式學習中，教師不再是單純的知識傳授者，而是成為學生學習的引導者和促進者，同時鼓勵學生向教師提出問題，形成師生互動的雙向交流，讓知識的學習更加有效。學生通過自主探究、發現問題、解決問題，讓學生成為學習的主人，自主決定學習內容和方法，培養其獨立思考和解決問題的能力。探究式學習還強調學生的實踐和創新，讓學生在實踐中體驗和學習，培養其實踐能力和創新精神。同時鼓勵學生在探究過程中發揮想象力和創造力，提出新的觀點和解決方案。

二、“雙減”背景下中學語文探究式學習的實施策略

1.創設問題情境，激發學生的探究興趣

教師可以通過創設問題情境，引導學生進入探究狀態。例如，可以選取與學生生活密切相關的話題或事件作為探究主題，激發學生的興趣和好奇心。同時，教師還可以利用多媒體技術等手段，創設生動形象的情境，幫助學生更好地理解問題。

2.引導學生自主探究，培養學生的自主學習能力

在探究式學習中，教師需要引導學生自主探究問題。例如，可以通過小組討論、角色扮演、實地考察等方式，讓學生參與到問題的探究過程中來。同時，教師還可以提供一些學習資源和方法指導，幫助學生更好地進行自主探究。通過自主探究，學生可以逐漸培養起自主學習的能力和習慣。

3.注重實踐探究，提高學生的實踐能力

探究式學習強調實踐探究的重要性。教師可以通過組織實踐活動、實驗等方式，讓學生親身參與到實踐過程中來。例如，可以組織學生進行文學創作、演講比賽等活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的語文能力和表達能力。通過實踐探究，學生可以逐漸提高自己的實踐能力和創新能力。

4.多元評價學生的學習成果

在探究式學習中，評價是重要的環節。教師需要采用多元評價的方式，包括自我評價、互評、教師評價等，對學生的學習過程和結果進行評價。例如，可以采用作品展示、口頭報告、小組討論等方式來評價學生的表現。教師還可以結合學生的自我評價和互評等方式來全面評價學生的學習成果。同時，教師需要及時給予學生反饋，讓學生了解自己的學習情況和進步情況，為后續的教學提供有針對性的指導。

5.充分利用信息技術

在“雙減”背景下，信息技術可以為探究式學習提供更多的資源和工具。教師可以利用信息技術手段，如網絡資源、多媒體課件、在線學習平臺等，輔助學生進行探究式學習。

“雙減”背景下中學語文探究式學習的實施策略需要注重學生的主體性和自主性，創設探究情境和多元評價與反饋，以及充分利用信息技術手段。通過這些策略的實施，可以提高學生的語文素養和綜合能力，促進學生的全面發展。

三、“雙減”背景下中學語文探究式學習的效果評價

通過對中學語文探究式學習的實施效果進行評價可以發現，探究式學習在提高學生的自主學習能力、創新精神和實踐能力等方面具有顯著的效果。同時，探究式學習也有助于激發學生的學習興趣和積極性提高學生的學習效果和質量。因此可以說，“雙減”背景下中學語文探究式學習是一種有效的教學方法，值得在實踐中得到廣泛應用和推廣。

“雙減”政策的實施為中學語文教育帶來了新的挑戰和機遇。探究式學習作為一種新的教學方法有助于培養學生的自主學習能力和創新精神，提高學生的語文素養。本文通過對“雙減”背景下中學語文探究式學習的內涵、特點、實施策略及效果評價進行探討旨在為中學語文教育改革提供新的思路和方法。