淺談如何提高小學英語課堂教學的有效性

張峰巖 李晉雅 杜慧敏

課堂教學是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。如何提高英語課堂教學的有效性，讓學生真正得到發展呢？

一、構建和諧民主的師生關系，為有效課堂奠定基礎

愛心和責任心是進行有效教學的前提。教師有了愛心、責任心，便會一切從學生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學實踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。

1.課伊始，情已生。在課堂熱身和啟動階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學生喜聞樂見的形式為載體，緊緊抓住學生的心弦，吸引學生注意，調控學生情緒，讓他們盡快進入學習的狀態，使課堂教學更具藝術性。

2.課進行，情更濃。在課堂教學中，教師要尊重每個學生，特別要關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會，將自主權交給學生。

3.課已終，情猶存。古語有云：親其師，信其道。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學相長。

二、明確教學目標，為有效課堂提供導航

一個精準的教學預設，必須首先“定標”，即確定一組明確的教學目標，為實施課堂有效教學導航。有些教師在確定教學目標時，僅僅把重點完全放在對教學內容的處理上，導致確立的教學目標不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學目標，從而使得教學目標的定位形同虛設。我們在“定標”時，不僅要看到教材所呈現的認知目標（語言知識和語言技能）.還要明確教材所隱含的能力（功能）。更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標，這樣，課堂教學才有明確的方向。

三、設計豐富的有效活動，為有效課堂提供鋪墊

教師要在遵循中小學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求和特點的前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際語言水平，精心設計每一個活動，使活動形式與教學內容相關，能為目標服務；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現開放性；同時還應考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個活動在目標下有機地聯系起來，并引導學生在參與活動中達成教學目標，從而提高課堂教學效率。

四、不斷更新教學方法，是實現有效課堂的手段

教學不僅是門技巧，更是門藝術。教師必須在教學中盡量讓學生感到有趣、新奇。?這就要求教師在教學中教師要善于用各種方法。

1.當“小老師”“模仿秀”

我們可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學者使用課堂用語。

2.把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時，我們可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的語調朗讀，學生特別喜歡。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

3.表演法

讓學生利用每課的前五分鐘表演、鞏固已學句子，讓學生“唱英語歌曲、“說繞口令、“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生機，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究"有效性課堂教學"，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，不斷探索、研究，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。