小學科學課中培養學生自主學習能力的策略分析

崔愛芹

小學科學教師在科學教學中要鉆研教材，在熟練把握教材、吃透教材的基礎上進行創新。通過培養學生的自主學習能力，提高科學教學效率。

興趣是最好的老師。只要有了興趣，便能引起學生的探興趣，使其處于最佳學習狀態，這時，學生會真正用心和主動參與到探索學習過程中。因此，培養學生科學學習興趣，激發他們的學習興趣是學好小學科學課的前提。

一、創設自主學習的條件

（一）營造寬松、和諧的學習環境。教師調動學生的學習積極性，一個很重要的原因就是良好學習氛圍和環境的構建。因此，科學教師為學生營造寬松、和諧的學習氛圍和環境，從心理學角度來講，就是要使學生有安全感、舒適感，使他們能夠盡情地發揮自己的學習潛能。

（二）針對不同層次的學生開展分層教學。每個學生都是獨立的個體，他們的學習情況各有不同，這就要求教師精心設計課堂問題，讓不同層次的學生參與科學學習，在實驗、研究過程中有所發展，并針對性地對他們進行指導。對學習有困難的學生，教師要適當地“扶一扶”，在探究方向和方法上進行點撥；對學習能力強的學生，要引導他們自行選材設計實驗方案，并進行深層次探究。

（三）聯系實際，讓科學與生活接軌。小學科學教師要打破時間和空間限制，引導學生利用學校、家庭、社會、大自然以及網絡媒體等各種資源進行學習，學生既可以根據學習內容獨立自主地完成探究，也可以與小組合作共同完成。例如在學習《節約用水》時，教師可讓學生調查家庭、校園周圍、社區等地方的用水量和浪費水的現象，進而引導學生分組研究專題，如“水龍頭漏水狀況”“公廁沖水狀況”等等。讓學生在走訪、調查、統計數據的基礎上得出結論，并以板報或手抄報的形式表現出來，從而加強學生對社會用水的了解，做到學以致用。

二、鼓勵學生在合作中自主學習

在小學科學學習中，學生會碰到各種困難，教師要鼓勵學生合作學習，互相協作，共同完成學習目標。在小組合作學習時，教師要引導學生根據學習內容采取相應的方法，引導他們明確目標，做好分工，積極動手動腦，觀察實驗資料，填寫記錄單。在搜集資料時，要為其他成員選取有效信息。在小組討論時，學生在充分發表意見的同時，也要尊重并認真聽取他人的意見，集思廣益，完成共同目標。

三、對科學探究過程作出積極評價

在教學評價中，教師要引導學生學會反思，并透過師生、生生之間的評價，激發學生的積極性和創造性。

總之，在小學科學教學中，教師要以引導學生自主學習、合作探究，讓學生成為科學探究的主體。