淺論中學歷史教學中學生歷史思維能力的培養

徐艷艷

歷史是一個國家文化文明的積淀和傳承。在初中課程中培養學生的歷史思維非常重要，其不僅可以幫助學生梳理歷史知識，提高歷史學習水平，還有助于學生提升歷史素養，建立民族自信心與正確的人生觀、價值觀，對國家未來的發展具有重要意義。在中學歷史教學中，教師要轉變教學思維和方式，尊重學生，以學生為主體，拓展學生的思維和能力，使學生能夠正確認識歷史，在形成民族自豪感的同時，能夠對現今的社會活動進行思考，作出正確的判斷。本文就中學歷史教學中學生歷史思維能力的培養進行了探究。

一、培養歷史思維能力的意義

新時代對人才的需求量越來越大，對其標準也越來越高，我們不僅需要國家未來的建設者具有專業的知識和技能，還需要其具備高尚的道德素養、愛國精神、熱愛社會主義事業等，歷史科目與其他科目承載著同樣的責任與使命。歷史思維能力培養要求學生主動學習，將課本的知識內化為，并根據自己的理解建立正確的邏輯判斷和價值觀。在實際教學中，歷史思維能力的培養不僅僅在于讓學生了解、學習歷史時間、歷史人物和歷史事件，而且要讓學生通過學習掌握社會不斷發展、變遷的規律，并在學習過程中形成正確的價值觀，深層次挖掘歷史文化，對歷史事件進行正確的把握和分析，從而促進自身的進步與成長。因此在課堂教學中，要加強對學生歷史思維能力的培養，促進學生歷史專業素養的提升。

二、歷史思維能力培養策略

首先，縱橫聯系。歷史思維能力培養要從宏觀角度出發，從大局角度出發，將歷史時間、人物、事件進行串聯，抓住其相互之間的因果關系，本質因素，即從“縱”“橫”兩個角度對歷史進行剖析。“橫”即以時間為線索，不同時期所發生的歷史事件，相互之間的聯系與區別是什么，這是歷史學習最基礎的，這樣基礎知識的梳理幫助學生建立宏觀的歷史框架，使學生對歷史有一個正確的認識，有助于學生深入挖掘事件內在的本質與聯系。“縱”即根據歷史事件進行對比分析，可以從同一時期國內外發生的歷史事件進行對比，即兩個歷史事件發生的原因是什么，相同點和不同點是什么，什么樣的原因造成這樣的結果等。根據歷史史實進行縱向開放性問題的研究，能夠讓學生在掌握歷史知識的同時對歷史進行深層次思考與分析，鍛煉學生的歷史思維能力。

其次，創新歷史問題。歷史是抽象的文化，隨著教育教學的改革，在課堂上教師要引導學生根據歷史內容的學習找到其內在聯系的邏輯，并聯系當前的社會發展進行分析。在課堂上老師提出的問題要具有創新性，并讓學生主動思考，聯系過去與當下進行分析。例如：“通過學習結合中國的歷史和發展，你認為中華民族的偉大復興應當借鑒哪些經驗？”這類開放性問題可以拓寬學生的思路，在掌握歷史知識的前提下不斷提高學生的歷史分析能力和創新能力，這是提高歷史思維能力的重要途徑。

歷史思維能力的培養是新時代教學的重點目標。在課堂上老師要打破原有的教學模式，通過多角度、深層次對內容的剖析拓寬學生思路，從而提升學生的歷史思維能力。