淺談低年級識字教學

徐巧仙

語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。識字是小學生閱讀和寫作的基礎，是提高語文素養的基本要求。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為一年級的識字教學應該充分考慮學生的特點，遵循漢字教學規律，采用多種形式調動學生識字的主動性，使學生感受到識字的樂趣。

可采用以下幾種行之有效的方法：

一、聯想形象識字。在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。如：學習“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒;又如“羊”字，上面的兩點是羊角，一豎是羊尾巴。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創造力也得到了發展，大大提高了學生學習的興趣。

二、表演動作識字。在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義，聯系在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義。。

二、比較聯系識字。在生字中有許多相近或相似的字，讀音相同的字，在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近或相似的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。又如澡躁燥噪操，洗澡要用水，急躁直踱腳，干燥要用火，做操要用手。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆。

五、結合生活識字。

漢字在日常生活中隨處可見，比如邊看電視邊識字，充分利用兒童看電視、電影的機會，引導學生識記動畫片、兒童節目中出現的漢字，學生不知不覺中就認識了很多漢字。一次可能記不牢，但次數多了，不知不覺中就認識了很多字，還養成留意周圍事物，學習生字的習慣。

總之在識字教學中，教師要充分調動學生的識字興趣，采取靈活多樣的方法，并教他們用查字典、查資料或詢問等方法主動識字，學生的積極性就會調動起來，學習潛力就會充分發揮。