新課改背景下小學音樂教師業務素養提升

王錦

隨著《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的提出，小學音樂課程的教學需求和任務也發生了變化，如音樂課設置了“趣味唱游”“聆聽音樂”“情境表演”“發現身邊的音樂”等學習任務。小學音樂教師傳統的教學能力如唱歌、彈琴等已不能完全滿足教學需要，教師既要具備出色的語言藝術，又需要在課堂組織和營造氛圍上達到更高水平，以培養學生的音樂素養。

新課改教學任務的變化，讓教學的語言藝術成為音樂教師的一項核心能力。其標準包括正確的讀音、優美的音色、適宜的語速、力度和出色的語言組織能力。教師通過良好的音色營造出優美的音樂情境，使學生更好地感悟音樂之美；在教學的重難點上，教師應巧妙運用適當的語速和有力的語調，突出重點，同時在評價過程中采用準確、精當的語言，以激發學生的學習興趣和動力。

其次，肢體語言藝術在音樂教學中也至關重要。音樂教師通過調整肢體動作、面部表情、口型以及眼神的表達，能夠有效地調整和示范歌曲的演唱節奏和強度，避免外部因素破壞音樂表現力。這樣的肢體語言藝術不僅使教學更為生動有趣，同時也有助于學生更好地理解和表達音樂。

另外，營造教學氛圍是培養學生藝術素養的重要手段。音樂教師應以調動積極學習氣氛為主，堅持以學生為“本”，注重學生參與意識和創造精神培養。在教學過程中，通過引導學生充分發揮主觀能動性，在欣賞樂曲和演唱歌曲時展開豐富的聯想并表達感情，打破傳統的“我教你聽”教學模式，更好地激發學習積極性。

最后，人工智能技術目前已成為教學改革和提升教學效果的重要工具。新時代的音樂教師應主動學習并運用多媒體教學技術，提升課堂教學的交互性、融合性和拓展性，進一步豐富音樂課堂的教學體驗。

綜上所述，與時俱進，提升業務素養是新課改背景下音樂教師的基本要求。通過提升教學語言藝術、肢體語言藝術與和諧調動教學氛圍的能力，音樂教師能夠在教學過程中激發學生的學習熱情，引導他們深入理解和熱愛音樂。同時，與人工智能技術的結合也為音樂教學帶來了新的機遇和挑戰，將這一技術融入教學實踐，不僅提升了教學效果，也拓展了音樂教育發展的空間。

（作者單位：江蘇省丹陽市華南實驗小學 ）