跨文化意識：從比較、共情到升華

陸憶

【摘要】在英語教學中， 加深學生對中西方文化的了解，尤其是對于中華民族傳統文化的認識與熱愛，是英語教學的應有之義。因此，本文從教學實踐中進行一些思考，希望可以起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】比較；共情；升華；人文素養

語言具有豐富的文化內涵。英語教學本身也是一個向學生介紹中西方國家文化的過程。小學生還處在價值觀形成階段，如果只是簡單的介紹，很容易讓學生對英語國家的語言文化產生單向的印象，甚至是盲目的崇拜。新課標指出，“在學習英語的過程中，接觸和了解英語國家文化，有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優秀傳統文化的認識與熱愛。”因此在教學中，在介紹英語國家相關文化的同時，該如何培養學生的跨文化意識，打開學生的國際視野，同時增強對中華民族優秀傳統文化的認同，充分激發學生的愛國主義情感，值得我們認真思考和實踐。

一、教材分析

我所執教的是譯林版小學《英語》3A Unit 8 Happy New Year！的Story time版塊。本課主要圍繞New Year這個話題展開，但New Year（新年）在中西方卻代表著不同的節日和文化。一般來說，New Year就是每年的1月1日，即中國的元旦；而中國人把農歷的1月1日才當作是真正的New Year，并給它起了一個春意盎然的名字：春節（Spring Festival），西方國家往往會稱之為Chinese New Year，以示區別。那本課的時間背景到底是中國的還是西方的New Year呢？

我在準備這堂課的時候，參考了很多教師的課例。經過認真研讀教材、教參及配套光盤中的課文錄像，我得出的結論是中國的New Year，理由主要有兩個：

1. 看——房子門口掛的紅燈籠

2. 聽——課文動畫中的鞭炮聲

經過這一分析，我決定通過對比中西方New Year的不同文化內涵，創設情境，讓學生充分地去感受和體驗，培養學生的跨文化意識，提升學生的綜合人文素養。

二、教學過程

1. Western New Year or Chinese New Year？——抓住細節，比較節日

既然教師都很容易把本課的時間背景弄錯，我就從比較中西方對New Year不同的界定入手，引入本課的話題。一開始，我給學生呈現了以下的圖片：

T： Today we will learn Unit 8 Happy...（直接點題，引導學生觀察圖片后將課題補充完整）

學生說出New Year后，我追問：

T： Now look at the pictures. What colour is New Year？

S： New Year is white， blue， green， red...

我邊肯定學生的回答邊評論：

Yes. The snow is white. The Christmas tree is green.同時強調：In China， New Year is mainly red. 并追問學生：Do you know why New Year in China is red？（以此引入對于我們中國人把紅色看成是喜慶、歡樂的顏色的傳統）

這一環節主要是以詢問New Year的顏色入手，以舊（3A Unit 6 Colours）帶新，既復習之前學過的顏色的話題，又讓學生從中西方不同角度了解New Year的不同含義：西方的New Year是我們的元旦，而春節才是我們中國人的New Year。同時，綠色的圣誕樹、紅色的燈籠、生肖龍等形象的對比呈現，讓學生直觀感受到中西方文化中New Year的不同標志性元素及其寓意。

2. How do we celebrate New Year？——感受節日，激發共情

有了對于中西方New Year這一節日的對比和了解之后，我直接設疑，讓學生看一看Mike、Nancy和Uncle John是在慶祝西方的新年（元旦）還是中國的春節。這里我主動設疑，引起學生對于兩種節日文化的關注。我先讓學生看錄像，然后再回答，因為之前對于這兩種節日文化有了比較清楚的了解，學生很好地抓住了上文提到的視覺——紅燈籠（red lanterns）和聽覺——鞭炮（firecrackers）這兩個細節。

明確了本課節日背景是Chinese New Year后，我與學生進一步比較了兩種文化之間的異同。一方面結合課文中Mike和Nancy在收到Uncle John的禮物時的表現，引申出在西方，人們在接受禮物時，往往會當面打開禮物并稱贊一番；而在中國，人們接受禮物時往往要表示謙讓，且不當面打開，認為這樣做不禮貌。中國人的這種行為實際上是在向對方傳達一個信號：是否送禮或禮物的輕重并不重要，即便你不送禮物也照樣受歡迎，也不會影響我們的關系。

另一方面，對于中國人來說，過年承載了豐富的情感。我也借機讓學生談談：How do we celebrate New Year？為了進一步烘托氣氛，我在引導學生討論時播放了大家耳熟能詳的傳統過年歌曲《金獅拜年》，并逐步引出下面幾幅圖中的傳統過年習俗。

通過多次引導學生比較并感受中西方New Year的文化傳統，學生多層次地感受到了這一節日的不同內涵。

3.Dad and Mum=Happy New Year！——傳承文化，升華情感

中西方的New Year都有快樂、祝福的濃厚情感在里面。首先，從不同的過年習俗中，我突出了“go home”是為了團聚，“have a happy and big dinner”是過新年最傳統的年味，“get red packets”長輩給小輩的壓歲紅包則寄托了大人對孩子的疼愛和祝福；其次，我結合實際，與學生一起討論家鄉的過年習俗，希望進一步通過日常生活的經驗激起他們內心的共鳴。

在我們當地，過年習俗包括：包餛飩（wonton）、蒸紅糖糕（rice cake）、吃酒釀圓子（tangyuan with rice wine）等等，隨著這些學生親身經歷的過年習俗的逐一呈現，他們對于民族傳統文化的認同和理解也得到了進一步加深。

另外，除了學生親身經歷過的，我還讓他們看到一些他們所沒有經歷過的場景，并讓學生思考這么一句話：Sometimes “Dad and Mum” is “Happy New Year！”（有時一句“爸媽”就是“過年”。）我在這里給學生播放了公益短片《一聲爸媽，就是過年！》，進一步升華他們的情感體驗，體味中國人在過中國年時那濃濃的年味和溫暖的情懷。

三、教后反思

在譯林版小學《英語》5B的教材中有一課專門講到了Chinese festivals，我在本節課的最后結合另一部公益短片《我們的節日》，向學生們介紹了我們將來在英語課上還要學習的其他傳統節日，希望他們能夠對我們的民族優秀文化產生興趣，寄托感情，進而厚植文化根基。

課后，一位聽課的教師對我說，從這堂課中看到了孩子們對本課所承載的節日文化的喜愛，也看到了英語教師在傳播中西方文化中的作用。我認為，就像英語這門課程具有工具性和人文性的雙重屬性一樣，小學英語教師除了傳授語言知識和技能，更要思考如何在英語教學過程中幫助學生形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，傳承優秀文化，并形成正確的人生觀、價值觀，培養良好的人文素養。

（作者單位：江蘇省常熟市海虞中心小學）