導(dǎo)測(cè)評(píng)講思教學(xué)模式如何在ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課堂中有效實(shí)施

關(guān)鍵詞：中職ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課堂導(dǎo)"測(cè)"評(píng)"講"思"教學(xué)策略

導(dǎo)"測(cè)"評(píng)"講"思"教學(xué)模式是有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。開展導(dǎo)"測(cè)"評(píng)"講"思"教學(xué)模式研究有助于實(shí)現(xiàn)教師文化的創(chuàng)造，開拓了教師研究共同體的實(shí)踐空間；有助于聚焦學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生成長(zhǎng)成為公認(rèn)的衡量教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)。

一、導(dǎo)"測(cè)"評(píng)"講"思"教學(xué)模式的基本特征

導(dǎo)"測(cè)"評(píng)"講"思"教學(xué)模式是一種教學(xué)理念，是一種教學(xué)追求，更是一套教學(xué)方法與教學(xué)技藝。有學(xué)者認(rèn)為“導(dǎo)"測(cè)"評(píng)"講"思"教學(xué)模式”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從以下幾方面界定：師生共同參與的創(chuàng)造活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)；通過課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言，提高學(xué)習(xí)者素質(zhì)；學(xué)習(xí)背景化，把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義；挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，教學(xué)生復(fù)雜的思維技能，通過思維挑戰(zhàn)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能；教學(xué)對(duì)話，通過對(duì)話進(jìn)行教學(xué)。并進(jìn)一步對(duì)“導(dǎo)"測(cè)"評(píng)"講"思"教學(xué)模式”的評(píng)價(jià)策略提出建議：建立評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想；制定評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系；秉持過程和結(jié)果相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)原則；采用定性和定量分析相結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法；堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化。

二、導(dǎo)"測(cè)"評(píng)"講"思"教學(xué)模式實(shí)施策略

導(dǎo)"測(cè)"評(píng)"講"思"教學(xué)模式策略是一個(gè)多元化的策略體系，在ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課堂教學(xué)中要提高教學(xué)的有效性應(yīng)著重構(gòu)建有效的ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課堂環(huán)境的策略。

1.教師教學(xué)素養(yǎng)是使ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課堂教學(xué)充滿智慧的根本前提。教育智慧在教學(xué)素養(yǎng)上表現(xiàn)為：?jiǎn)l(fā)、激智和組織。有學(xué)者指出，充滿教學(xué)智慧的教師必然達(dá)成教學(xué)的高水平和高效率，既好又快地達(dá)到教學(xué)效果，即實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)――促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)的追求。具體而言，教師“導(dǎo)"測(cè)"評(píng)"講"思"教學(xué)模式”能力包括有效提問能力、清晰授課能力、ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課堂監(jiān)控能力等。其中清晰授課能力是“導(dǎo)"測(cè)"評(píng)"講"思"教學(xué)模式”的核心能力。導(dǎo)"測(cè)"評(píng)"講"思"教學(xué)模式以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔虼耍處熓菍?shí)現(xiàn)“導(dǎo)"測(cè)"評(píng)"講"思"教學(xué)模式”的關(guān)鍵因素。

2.傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。

（1）從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是導(dǎo)"測(cè)"評(píng)"講"思"教學(xué)模式的基礎(chǔ)。以學(xué)生為本，教師的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，一旦離開學(xué)生這個(gè)主體因素，“那課就好比一個(gè)鉆頭發(fā)力于一個(gè)老是打滑的工作面，其實(shí)質(zhì)作用不樂觀。”了解了學(xué)生學(xué)習(xí)上的需要和心理上的需要，課就會(huì)如磁石緊緊吸引住學(xué)生。

（2）找準(zhǔn)疑難點(diǎn)、空白點(diǎn)。教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識(shí)基礎(chǔ)和情感起點(diǎn)？對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會(huì)在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在組織教學(xué)之前，都應(yīng)該對(duì)這些問題有一個(gè)深入的了解。只有這樣，才能做到既不會(huì)重復(fù)教學(xué)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也不會(huì)因?yàn)橹R(shí)鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。

（3）盡可能找到一個(gè)“興奮點(diǎn)”。教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在于尋找學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。讓學(xué)生從一開始就被教師設(shè)計(jì)的問題緊緊吸引，整個(gè)教學(xué)時(shí)段學(xué)生都處在一種“興奮”狀態(tài)之中，是一個(gè)優(yōu)秀教師教學(xué)素質(zhì)的真正體現(xiàn)，也是教師知識(shí)基礎(chǔ)的真正體現(xiàn)。我們可以這樣認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容，很多時(shí)候在教學(xué)參考書上都可以得到，而教師的作用，就在于尋找一條恰如其分的渠道，讓這些知識(shí)流淌到學(xué)生的腦海里。而尋找“興奮點(diǎn)”，就是一條非常重要的“渠道”。學(xué)生的內(nèi)需不斷得以實(shí)現(xiàn)并得到提升，教學(xué)效果也得到真正實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)目標(biāo)的確定。“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”是新課程所提倡的語文教學(xué)精神，有效的語文ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課堂追求簡(jiǎn)單、快樂和實(shí)用。教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明具體。教學(xué)首先要確定合適的目標(biāo)。目標(biāo)要簡(jiǎn)明，如果目標(biāo)過多，面面俱到，反而會(huì)心中無目標(biāo)，一面都不到；目標(biāo)制訂不能空泛，要具體。

4.敏捷地捕捉ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課堂上學(xué)生的生成點(diǎn)。在教學(xué)過程中，一個(gè)經(jīng)常遇到的情況是，無論教師在備課時(shí)準(zhǔn)備得多么充分，考慮得多么周到，在ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課堂中也經(jīng)常有意想不到的情況發(fā)生。這種情況說明，眾多學(xué)生的思維比一個(gè)教師的思維要豐富得多，也深刻得多。在ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課堂教學(xué)教師與學(xué)生雙邊參與的動(dòng)態(tài)進(jìn)程中，教師應(yīng)敏捷地捕捉并判斷、重組學(xué)生在ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課堂涌現(xiàn)出來的信息，適時(shí)調(diào)控，充分利用。5.要求和方法。新課標(biāo)中多次用到了“體驗(yàn)”一詞，在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性，注重情感體驗(yàn)。這意味著語文教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的認(rèn)知情境出發(fā)去體驗(yàn)感悟，重視引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和情感積累移到課文里，產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)在體驗(yàn)和交流體驗(yàn)中發(fā)展語言，形成能力。學(xué)生自己對(duì)文本有一定的理解，但往往理解不會(huì)深入，教師需創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，去深入地理解文本的情境和情感，體驗(yàn)點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)比貼標(biāo)簽式的說教會(huì)使學(xué)生更易于接受。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)。有效的ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課堂，不能僅僅停留在ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課堂，還應(yīng)該延伸到課外，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的升華。（1）培養(yǎng)問題意識(shí)。營(yíng)造民主的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生樂于提問、敢于提問的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從學(xué)生提出的問題入手安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)源于問題”的意識(shí)，培養(yǎng)遇到不明白的問題勇于提出的良好的習(xí)慣。這也是創(chuàng)新品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)會(huì)提出問題。注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)生的提問過程中，針對(duì)學(xué)生提出的問題，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步訓(xùn)練學(xué)生提出有價(jià)值的問題。