當前小學低年級學生閱讀素養提升策略研究

摘要：根據低年級小學生的心理特點，讓他們在閱讀中發現美并畫出美，從而提升他們的閱讀素養，為他們的終身發展打下基礎。小學低年級學生閱讀素養的提升主要抓好以下三個方面：手繪文本，深化課內閱讀；開啟師生共讀到自主閱讀之路；案例分析。

關鍵詞：閱讀素養"；核心素養個

正文：

當前低年級小學生的閱讀素養不高。“閱讀素養”是指學生為取得個人目標，形成個人知識和潛能及參與社會活動，而理解、運用和反思書面材料的能力。小學低年級學生閱讀素養的提升旨在教師滲透科學的閱讀方法，讓他們喜歡閱讀，喜歡思考，主動運用，感受閱讀的樂趣，養成良好的讀書習慣。

一、提升低年級小學生閱讀素養的依據。

（一）增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革是新語文課程標準的理念。

（二）語文課標第一學段“閱讀與鑒賞”要求學生能誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

二、當前小學低年級學生閱讀素養提升策略分析

筆者認為最重要的是從以下三個方面進行：

（一）手繪文本，深化課內閱讀。

兒童閱讀能力的提升取決于在家庭、學前班或兒童保育機構以及學校的經歷。這些經歷取決于這些環境里的成年人對學習閱讀的看法。1"因此，小學語文老師必須重視閱讀，一定要教給學生有創意的課內閱讀方法。

1、別出心裁的讀書筆記——我的書，我來畫。

第一、重視學生預習方法的指導。

課文預習的方法：讀——要求正確、流利地朗讀課文；圈——要求圈出生字、詞，標出自然段；查——要求遇到不認識的字會查字典；劃——要求劃出不理解的句子；論——要求和同學討論自己不理解和感興趣的地方。

第二、字源識字，學貴有疑。

學生把字源圖畫在書上，便于理解和記憶。學生把自己的疑問記在書上，可以給疑問配圖。

第三、要注意積累，填寫“讀書卡”。

2、巧用晨讀，訓練朗讀。

教師要精心組織周一到周五的晨讀，形式可以多種多樣，讀的內容可以是兒歌、童謠或散文詩。

3、圖文結合，理解課文。

（1）學生給重點詞、句配圖。

（2）讀、悟、寫結合，理解內容。

教師要教學生通過圖文對照、動作表演、展開想象等方法去理解課文內容。如：一年級上冊《小小的船》一課，學生可以利用插圖來理解課文。指導學生先觀察整幅圖上有什么，再讓學生說說小船和月亮有什么相似之處，最后讓學生想象：小女孩在月亮上會干什么。試著寫下來。

4、重視閱讀能力訓練點，激發低年級小學生的思維。

（1）重視單元的語文要素和每篇課文的訓練點，提高低年級小學生的語文核心素養。“核心素養”是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。2"如：一年級下冊第七單元，教師要培養學生能根據課文信息作簡單推斷并聯系生活實際進行表達的能力。如：課文《一分鐘》中，學生會運用“要是……就……”的句式進行推斷，訓練學生的邏輯思維。

（2）重視想象力。

教師要充分利用文本中蘊含的想象因素，拓寬學生的思維空間，鼓勵學生敢于想象，敢于大膽地表達自己的想法。

（3）重視背誦力。

在閱讀教學中教師要強化背誦訓練，交給學生必要的背誦方法。

5、做有思想的讀書筆記。

教師鼓勵學生多讀書，勤動筆。學生在書上劃出自己喜歡的詞語和句子，記在閱讀記錄卡上，畫上相關的圖。

6、做有新意的讀書交流會。

教育者不應忽視兒童身上任何突出的長處，而應該把這些特長作為鼓勵兒童的出發點，讓兒童在其他領域也取得成功。任何一種成功，都會鼓舞人心。3"教師在閱讀交流會上要多發現并表揚學生的優點。教師通過讀書筆記交流會、故事會、朗讀比賽等一系列的活動展示，讓學生暢談閱讀的收獲。

（二）開啟師生共讀到自主閱讀之路。

首先，開展師生共讀共寫活動。其次，家庭閱讀，貴在堅持。

（三）案例分析

1、個案研究對象：XXX，7歲，男，小學二年級學生。

2、問題簡述："孩子活潑外向，上課不專心聽講。不愛學習，不愛看書。父母離異，跟他爸爸、爺爺和奶奶生活在一起。

3、個案指導及實施：

第一、和家長溝通，贏得家長支持。

第二、激發孩子的閱讀興趣。

自從我確定他為研究對象后，就經常留意他的舉動。同學們在看課外書的時候，我發現他也在旁邊圍觀，我覺得他也有想看書的那種欲望。一段時間的觀察，我發現他對昆蟲很感興趣，于是我就利用下課時間和他一起讀《昆蟲百科》這本書。

5、個案指導成效：經過一段時間的幫悉心幫扶引導，他上課能專心聽講并積極發言了，書寫也認真了。他在班內讀書活動中找到了自信。他也樂于分享《昆蟲百科》這本書，向同學們介紹一些有趣的昆蟲。他慢慢地喜歡上了閱讀。

總之，筆者在小學低年級語文教學實踐中發現，大部分學生的閱讀素養偏低，我們教育工作者只有遵循正確的教育規律，讓學生手繪文本，深化課內閱讀，開啟師生共讀到自主閱讀之路，學生的閱讀素養才能真正得到提升。

參考文獻

[1]（美）馬克·塞登伯格"著"吳娜"李哲"周海鵬"譯"《如何閱""讀》[M]——杭州：浙江教育出版社， 2022： 116

[2]中華人民共和國教育部制定《義務教育語文課程標準》（2022年版）[M]——北京：北京師范大學出版社， 2022： 4

[3]（奧）阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）著;閻少華譯."阿德勒兒童教育心理學[M]——北京：人民衛生出版社，2023： 36