貴州省高職院校深化產教融合發展的問題及對策研究

程琦 劉婷婷

［摘 要］2013年，關于“產教融合”的概念首次被提出。“產教融合”中“產”與“教”是指“產業發展”和“職業教育”之間相互促進、有機融合。職業教育要培養出適合社會經濟發展需要的人才，政府要充分發揮其作用，實現校企共育的合力。本文以貴州省高職院校產教融合發展為研究對象，通過闡述“產教融合”中高職院校的發展現狀、內涵及意義，發現在促進產教融合發展中仍然存在政府支持力度不夠、激勵措施不完善等問題，結合貴州高職院校發展特點提出可供借鑒的建議，以期提升高職院校產教融合水平。

［關鍵詞］高職院校；產教融合；高質量發展

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.05.062

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）05-0204-04

0? ? ?引 言

產教融合是產業界與教育界深度合作開展技術研發和人才培養的一種辦學模式，是推動我國產業轉型升級、職業教育改革的戰略路徑。自2014年開始，為加快現代職業教育的發展我國首次提出了“產教融合”的概念，這標志著職業院校產教融合教學理念正式啟動。在隨后的幾年里，為了加強產教融合教學理念的發展，我國又頒布了《關于深化產教融合的若干意見》等文件，為我國職業院校教育改革指明方向。高職院校在高質量發展過程中應積極探索工學合一的雙主體協同育人模式，堅定不移地深化職業教育改革，將其建設成為一批對貴州經濟發展有利、具有一定區域影響力、特色鮮明的高職院校。

1? ? ?貴州省高職院校產教融合發展現狀

近年來，貴州省高職院校的發展在全國取得了顯著成績，但是相比我國發達地區、教育強省仍然存在一定差距，這一數據來源于全國科教評價網公布的排行榜。截至2021年，全國共有1 466所高職院校，貴州有46所，其中上榜院校中貴州僅占19所，貴州交通職業技術學院作為省內一流高職院校僅排名61。由此可見，貴州高職院校的教育水平、科學研究能力、實訓室建設等方面還處于大步發展階段。

清鎮市職教城緊密結合產業技能人才需求，通過“強強合作”“強項合作”，引進企業與入駐院校圍繞中高端制造業進行合作辦學，探索推行產教融合、校企合作、工學一體的協同育人模式，積極鼓勵引導部分高職院校開設應用技術型專業，實現專業開設與市場需要緊密契合，不斷提升中高端制造業的人才培養。清鎮市職教城是高等職業教育的“典型”，為全省社會經濟發展提供了技能人才支撐［1］。

但是貴州高職院校數量相對較少，且地域分布不均勻，多數高職院校主要集中在貴州清鎮，其他地級市高職院校數量平均僅有3～4所，這在一定程度上制約了地方經濟的發展速度，放緩了地方院校輸送大量技術技能人才的腳步。

2022年上半年貴州省GDP共9 830.44億元，其中，貴陽和遵義GDP總量分別為2 240.99億元和

2 181.03億元，約占全省GDP總量的45％。遵義市有諸多酒廠、茶園、煙草等大型國有企業，但是從省內高職院校的空間分布來看，遵義市只有3所高職院校，其他地州市高職院校也是數量甚少。可見，高職院校區域分布沒有與產業發展需求高度匹配，在一定程度上影響了高職院校與當地產業經濟的融合發展。2020年貴州省所有高職院校辦學總收入是68.96億元，但技術服務總投入只有1.87億元，平均每所院校技術服務資金只有400多萬元。這也是貴州省高職院校在辦學過程中的實際情況。

2? ? ?高職院校產教融合發展的內涵及意義

2.1? ?高職院校產教融合發展的內涵

2.1.1? ?堅持立德樹人，推動職業院校高質量發展

2021年4月，全國職業教育大會在北京召開，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示，這也要求職業教育應始終堅持立德樹人，不斷加快構建現代教育體系，深入產教融合、校企合作、推動高質量發展，著力推進改革創新，推進育人模式，加強職業院校師資隊伍和辦學條件建設，積極探索中國特色學徒制，注重學生工匠精神和精益求精習慣的養成，充分實現校企資源共享，不斷推動職業教育向高質量發展。

2.1.2? ?強實踐、重實操，夯實專業基礎

產教融合需要多方面著手。第一，教學內容應與企業實踐過程高度匹配，根據企業實際發展的需要，定期對本院校的專業目錄進行調整，建立以標桿企業產業鏈為基礎的核心專業群，通過專業知識的深入學習和實踐研究，培育學生具有良好的道德素養，強化學生動手實踐能力，力爭為社會輸送高質量的畢業生。第二，課程內容與職業標準充分銜接。在提升學生專業技能和職業素養的同時，結合貴州大數據、大生態、大扶貧三大戰略發展以及產業優勢，不斷推動教學改革。另外，高職院校還應將教學內容與企業實際工作內容充分對接，將企業搬進校園，教師走入企業，根據企業崗位設置有針對性地開展專業課教學和實訓教學，營造最真實的工作氛圍和情境，為培養未來在激烈的就業競爭中脫穎而出的優秀畢業生奠定扎實基礎。

2.2? ?高職院校產教融合發展的意義

2.2.1? ?創新教學模式，提升教學效果

如何將企業真實案例引入課堂、引實際案例為教學導向，是目前高職院校教學亟待解決的問題。通過加強貴州省高職院校與不同行業、企業合作，共同搭建校企合作平臺，創新教學模式，積極拓展苗繡、酒文化、茶產業等貴州區域特色專業優勢，可以從根源上解決教學脫離實際、教學內容與企業發展不匹配的問題。以此增強高職院校的辦學特色，加快貴州特色文化專業協同創新。

2.2.2? ?拓寬校企合作渠道，提升教師職業素養

校企合作雙方獲利才是長久合作的基石，應加強專業師資優勢，推動校企合作研發，創新產學研新模式；共同制定培養目標、確定課程設置、實訓內容和技能評價標準，實現高質量人才培養的目的，以培養更多具有扎實學識、職業素養的學生，提高省內企業員工的基本素養和綜合能力，解決企業實際經營過程中遇到的問題，滿足企業對技能型人才的穩定需求。

3? ? ?職業院校高質量發展中存在的問題

3.1? ?政策支持力度較弱

貴州高職院校開展產教融合的實踐過程中，盡管政府出臺了不少政策和文件，為高職院校產教融合提供了有力支持。但在現實中，仍然缺乏相應的保障機制，多數企業和學校產教融合更多是為了利用企業知名度向社會、家長宣傳學校，或是為了應付評估考核，將產教融合變成了所謂的戰略合作簽約儀式，并沒有針對性地與學校開展具體合作。

雖然在貴州省的文件中提出“鼓勵職業院校與企業進行合作，開展新型學徒制培訓，按規定給予培訓補貼”，但是，各個院校并沒有實際履行文件中的核心內容。其原因在于，“鼓勵”在方案中并沒有詳細指出如何鼓勵，“按規定給予培訓補貼”究竟是按照什么規定？培訓補貼有多少檔？以哪種方式給予補貼？方案中并未做出詳細解釋，也沒有對應文件予以補充說明。因此，政府的政策只停留于文件上，各高校并沒有按照文件精神落地實施。

3.2? ?激勵措施不完善

一是對于大型國企、上市公司來說，他們更愿意選擇985、211或者普通本科院校進行校企合作、產教融合，方便在實習過程中培養崗位所需人才，并且這一類企業人才培養的管理制度相對比較完善。一旦與高職院校合作，前期投入的成本相對較高，未來為企業帶來的收益也是未知的。因此，企業參與高職院校產教融合的主動性并不高［2］。對于小型企業而言，企業規模較小，員工綜合能力相對較弱，并沒有充足的資金投入到產教融合中，與高職院校主要以短期合作為主，為解決臨時用人短缺問題，工作內容較為簡單、基礎，涉及專業領域知識的崗位較少。

二是高職院校應屆畢業生大多數不能勝任企業的崗位要求，大型企業對學生的學歷、職業素養、專業學識、綜合能力要求相對較高，且并不愿意花費太多時間、精力、金錢等成本培訓應屆畢業生，以達到滿足崗位需求的狀態。故在現階段企業獲利成效不顯著的情況下，學校如何完善激勵措施，調動企業參與產教融合的積極性，對高職院校未來的發展至關重要。

3.3? ?校企合作不夠深入，模式單一

目前，多數高職院校實施的“產教融合、校企合作”人才培養模式流于表面，并沒有從真正意義上對人才培養模式進行改革［3］。首先，針對知名度較高的上市公司，在員工招聘的過程中，可選性較多，通常只是在高職院校的“產教融合、校企合作”過程中掛名，并沒有實際深入到高職院校的管理與教學當中，也沒有參與人才的培養和教學模式的改革［4］。其次，貴州高職院校目前校企合作的企業多為本地的中小企業，中小企業存在的問題是人才流動比較突出，同時中小企業首要任務是盈利，并沒有較強的社會責任意識。因此，基于“產教融合、校企合作”的高職院校人才培養模式改革中，企業參與較少，使得校企雙方無法深度合作。

4? ? ?職業院校高質量發展的建議對策

4.1? ?健全機制體制

政府應該出臺相關政策，落實“省職教20條”中

“推動高職院校教師雙向流動”的要求，積極鼓勵教師下行業、企業學習，打通企業與高職院校高技能人才輸送通道，使企業的能工巧匠愿意到高職院校傳授實踐知識，將實際工作中遇到的問題和崗位需求分享給學生。只有這樣，才能解決學校里教授的課程內容與實際工作需要脫軌的窘狀，在一定程度上也加快了校企間產教從初期合作向深入融合發展。

4.2? ?加強統籌協調

相關職能部門應對各高職院校的專業設置進行統籌規劃。首先，教育部門應以各地區市場經濟和產業發展為依托，積極鼓勵各高職院校培養大量適應社會需求的技術技能人才，從根本上實現校企合作的最終目標。其次，政府部門對產教融合中較為出色的院校或企業給予物質獎勵或政策支持，以此鼓勵其他院校和企業進行交流、協作，增強貴州省高職院校與企業之間的融合力［5］。最后，政府部門應鼓勵各高職院校根據市場人才需求進行專業調整，根據企業人才需求和產業發展方向，建立高職院校專業動態調整機制，將企業人才需求低、對口工作較少、辦學特色不明顯的專業及時進行調整［6］。

4.3? ?創新模式，拓展產教融合的多方位合作

企業與學校之間的“產教融合、校企合作”不應僅停留在人才培養方案的制訂上，更要創新融合模式，從不同角度、不同方位進行融合與合作。隨著數智化時代的來臨，企業的經營和院校的教學都發生了巨大的轉變［7］。因此，針對知名度較高的上市公司，高職院校需結合商業模式和技術變革對人才的新需求，在實踐教學的過程中積極組織學生通過專業調研、假期社會實踐等方式，學習先進技術，了解前沿的專業知識；對于本地的中小型企業，高職院校的教師可以帶領學生以頂崗實習的形式參與到企業的生產經營中，針對目前存在的問題，利用所學的理論知識給予指導和解決，為中小企業創造更多的利益［8］。綜上所述，對于不同規模、不同類型的企業，學校應根據實際情況協調學校與企業的利益，推動“產教融合、校企合作”的多方位創新。

5? ? ?結束語

職業教育是現代化國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有重要地位。產教融合體現了職業教育的本質，實現了校企資源的優勢互補。通過產教融合的深入推進，實現雙元雙主體的辦學機制的轉化與升級，通過結合貴州地域特色和產業優勢，不斷深化產教融合，進而促進貴州高職院校的教育能夠發揮更大的經濟和社會價值。

主要參考文獻

［1］陳鋒.產教融合與課程改革實踐：應用型高校課程改革論文集［M］.上海：華東師范大學出版社，2019.

［2］李玉珠.產教融合制度及影響因素分析［J］.職教論壇，2017（13）：24-28.

［3］柳友榮，項桂娥，王劍程.應用型本科院校產教融合模式及其影響因素研究［J］.中國高教研究，2015（5）：64-68.

［4］任遠林，曹子沛.產教融合背景下促進職業院校“三教”改革發展的策略與路徑探索［J］.山西青年，2022（22）：15-17.

［5］蘇晶晶.高職院校產教融合、校企合作案例研究：以湄洲灣職業技術學院為例［J］.品味·經典，2022（17）：74-76.

［6］潘麗華，王莉莉.職業院校深化產教融合中的問題與對策研究：以郴州市為例［J］.產業與科技論壇，2022，21（16）：234-236.

［7］張燕，尹鑫，徐潔.以產教融合推進職業教育高質量發展：內涵、意義與對策［J］.職教通訊，2022（8）：51-57.

［8］邱小群，胡耀華，楊裕.職業院校大數據技術與應用專業產教融合人才培養研究［J］.科技視界，2022，12（19）：123-125.